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寫(xiě)作能力范文第1篇

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué) 興趣 能力

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.198

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，又是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。但是，寫(xiě)作不僅對(duì)學(xué)生是道難解的題，教師也頭痛。那么，怎樣才能破解難題，有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和能力，要重視閱讀

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是人獲得知識(shí)的一種最基本、最重要的途徑。閱讀可以增加我們的知識(shí)積累，開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的想象力，改善我們的思維品質(zhì)，提升我們的創(chuàng)造能力。閱讀可以開(kāi)啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導(dǎo)我們積極向上，涵養(yǎng)我們的精神;閱讀可以豐富我們的情感，使我們更富于人性，更懂得求真、為善和審美。而知識(shí)、想象力、情感、精神這些要素是作文最重要的構(gòu)件。因此，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力，要重視閱讀，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)。

二、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和能力，要樹(shù)立寫(xiě)作自信

（一）語(yǔ)文教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生參與展示和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生展示和表達(dá)的自信

作文是生活實(shí)踐、思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中有了對(duì)生活的認(rèn)知和理解，有了對(duì)事件的觀(guān)點(diǎn)和看法，有了對(duì)人物的情感和態(tài)度，就要鼓勵(lì)他們通過(guò)各種形式表達(dá)出來(lái)、展示出來(lái)。久而久之，學(xué)生就有了表達(dá)和展示的自信，也有了要表達(dá)的欲望。當(dāng)然，這種表達(dá)或展示就有可能就以寫(xiě)作的形式體現(xiàn)出來(lái)，可能是日記，也可能是書(shū)信，也可能是課堂練筆，甚至是教師布置的習(xí)作。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生就有了寫(xiě)作的興趣和自信。

（二）作文教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信

作文教學(xué)可以利用生活、實(shí)物、圖畫(huà)、音樂(lè)、語(yǔ)言、表情等途徑，創(chuàng)設(shè)豐富的、形象生活的情境，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，既提供了豐富的寫(xiě)作素材，又使學(xué)生獲得愉悅的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣和自信心。例如，有一陣子，悠悠球在學(xué)生中風(fēng)靡一時(shí)，他們個(gè)個(gè)玩得精妙絕倫。我也親自在玩中求趣，卻怎么也玩不出情趣。看來(lái)玩中自有學(xué)問(wèn)，值得寫(xiě)一寫(xiě)，我便給學(xué)生布置了題為《我玩悠悠球》的作文。沒(méi)想到學(xué)生一見(jiàn)題目就高興呼喊起來(lái)，胸中有話(huà)說(shuō)，下筆如有神。這次作文最差的學(xué)生也寫(xiě)了300多字，從悠悠球的結(jié)構(gòu)、變化多端的玩法技巧，其中隱含的原理，帶給人樂(lè)趣等諸多方面娓娓道來(lái)，寫(xiě)得既具體又生動(dòng)有趣。的確，創(chuàng)設(shè)情境可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也以能增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心。

（三）要充分發(fā)揮作文評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用和激勵(lì)功能

作文評(píng)價(jià)的目的不是講評(píng)學(xué)生寫(xiě)作的好壞，而是要激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信心。作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要具體生動(dòng)，最好聯(lián)系自己的切身體會(huì)來(lái)講。命題時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，避免單調(diào)、呆板，更不能出偏題和怪題，要讓學(xué)生多寫(xiě)一些自由作文，讓他們盡情地描眼前景，寫(xiě)身邊人，述親歷事，抒心中情，并展開(kāi)想象的翅膀，享受精神飛翔的樂(lè)趣;開(kāi)始不宜對(duì)學(xué)生作文提出過(guò)高的要求，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，重在調(diào)動(dòng)其積極性;在作文評(píng)改中，對(duì)學(xué)生要抱有愛(ài)心、寬容心，不要用一把尺子量全班所有同學(xué)的作文，要用沙里淘金的精神來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞用得精當(dāng)，一個(gè)句子表述生動(dòng)，也要加圈加點(diǎn)，予以肯定;評(píng)語(yǔ)要熱情、中肯，不要吝嗇贊美之辭，讓學(xué)生在贊美中獲得自信。在集體中教育最能使學(xué)生獲得成就感，沒(méi)有什么東西比成功更能讓人快樂(lè)了，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起一個(gè)人進(jìn)一步追求成功的欲望了。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生盡量多的表?yè)P(yáng)，以樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信心。

（四）幫助學(xué)生克服寫(xiě)作的畏懼心理

克服學(xué)生寫(xiě)作的畏懼心理最主要的是要讓學(xué)生破除寫(xiě)作的神秘感。好多學(xué)生以為書(shū)上的文章都是高深莫測(cè)的，而教師又把課文分析得玄玄乎乎，就更使得他們感到寫(xiě)好文章是可望而不可及的事。其實(shí)寫(xiě)作并不神秘，也并非高不可攀。寫(xiě)作能力并不是天生的，而是后天練出來(lái)的。有些學(xué)生感到寫(xiě)作難，可能是沒(méi)有弄清想、說(shuō)、寫(xiě)之間的關(guān)系，把三者割裂開(kāi)來(lái)了。有些學(xué)生平時(shí)思維很活躍，跟伙伴們交談、爭(zhēng)論，語(yǔ)言也很精彩，但寫(xiě)起文章來(lái)卻是干巴巴的。原來(lái)他們寫(xiě)的并不是自己平時(shí)想的、說(shuō)的，而是邯鄲學(xué)步式地盲目學(xué)規(guī)范語(yǔ)言，學(xué)優(yōu)秀作文，把自己語(yǔ)言中的靈氣全給拋掉了。寫(xiě)作無(wú)非是把我們想的、說(shuō)的記錄下來(lái)而已。我們思考、說(shuō)話(huà)不會(huì)感到難，那么，寫(xiě)作又有何難呢？

三、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣和能力，要重視練筆。

凡搞文字材料的人，大體上要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段，模仿。有句話(huà)叫“天下文章一大抄，就看你會(huì)抄不會(huì)抄”。第二階段，半模仿。這時(shí)除了模仿，應(yīng)該有自己的思想。第三階段，丟掉拐杖，獨(dú)立寫(xiě)作。而要實(shí)現(xiàn)從第一階段向第三階段的跨越，沒(méi)什么捷徑可走，唯一的途徑就是認(rèn)真刻苦、勤學(xué)多練，正如羅馬最著名的斯多葛學(xué)派哲學(xué)家愛(ài)比克泰德名言：“要想工于運(yùn)筆，就得勤于練習(xí)?！本毠P是培養(yǎng)作文興趣，提高作文能力的重要途徑。

練筆的途徑之一是課堂即興小練筆。比如，教學(xué)《槐鄉(xiāng)的孩子》，學(xué)到里面寫(xiě)天熱的段落時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自己另寫(xiě)幾句天熱的句子，還變出花樣寫(xiě)《天多冷》，學(xué)生也很快寫(xiě)出了自己在天熱天冷時(shí)的感覺(jué)，讀起來(lái)是既新奇又有趣;上《風(fēng)箏》一課時(shí)，學(xué)到第三段寫(xiě)放風(fēng)箏時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們放過(guò)風(fēng)箏嗎？”沒(méi)有一個(gè)回答是否定的，我又讓他們寫(xiě)自己放風(fēng)箏的所見(jiàn)所聞和所感。從作文反饋的結(jié)果來(lái)看，大多也很真實(shí)可感，讀來(lái)也很吸引人。課堂即興小練筆可以開(kāi)啟作文教學(xué)的大課堂。

練筆的另一種途經(jīng)是記日記。記日記，不在乎長(zhǎng)短，只要不寫(xiě)成“早上起床白天吃飯晚上睡覺(jué)”就行。日有所記、記有所得、得有所悟、悟有所思，每日如此，善莫大焉。我并不強(qiáng)求學(xué)生每天都寫(xiě)日記，凡是有意義的事，印象深刻的事，生活中的思考、感悟，等等都可以寫(xiě)，每星期一兩篇即可，但不得懈怠，只要堅(jiān)持寫(xiě)下去，可以收到明顯的效果。

寫(xiě)作能力范文第2篇

習(xí)作教學(xué)的方法之一就是在讀中感悟?qū)懛?。在讀中使學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，提高他們的文學(xué)審美能力；在讀中使學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，學(xué)會(huì)想象，進(jìn)而發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；在讀中使學(xué)生把握文章的寫(xiě)作技巧并應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐。這樣，學(xué)生們的寫(xiě)作就會(huì)做到言之有物，做到說(shuō)真話(huà)，寫(xiě)真事，抒真情，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感清楚地表達(dá)出來(lái)。

閱讀積累、厚積待用

習(xí)作是溝通的需要，同時(shí)也是學(xué)生內(nèi)心情感表達(dá)的需要。當(dāng)人們想說(shuō)什么，表達(dá)感情時(shí)，這就需要恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。語(yǔ)言是習(xí)作的基礎(chǔ)，所以，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累優(yōu)美語(yǔ)言，對(duì)于習(xí)作教學(xué)來(lái)說(shuō)很重要。

語(yǔ)文教師要利用平日的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立讀的目標(biāo)，有意識(shí)地通過(guò)對(duì)課文中的字、詞、句、段的分析研究，讓學(xué)生挖掘生動(dòng)的、優(yōu)美的、表達(dá)課文中心思想的語(yǔ)言，使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言建立感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到積累習(xí)作語(yǔ)言的目的。教師要把好的品詞賞句的方法逐步教給學(xué)生，使學(xué)生能夠推及于課外閱讀中，充分地體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，使W生得到美的熏陶，在書(shū)的海洋中汲取知識(shí)，積累優(yōu)美語(yǔ)言，厚積待用，為習(xí)作打好語(yǔ)言基礎(chǔ)。

閱讀感悟、 品味寫(xiě)法

新課標(biāo)中要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在讀的過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷”。

根據(jù)新課標(biāo)要求，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分地讀。在讀中培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、思考的能力，使學(xué)生整體地感知文章的思想內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、觀(guān)察生活，使學(xué)生善于把文章的內(nèi)容與生活中的事物進(jìn)行聯(lián)系，品味作者的寫(xiě)法。最后愿意付諸實(shí)踐，運(yùn)用自己的閱讀積累、思想感悟，主動(dòng)習(xí)作，表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感。這樣才能使學(xué)生從對(duì)書(shū)本的感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到對(duì)實(shí)際的理性認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的習(xí)作創(chuàng)造性。

習(xí)作時(shí)天馬行空是行不通的。一個(gè)人的想象必須基于生活，又高于生活。而學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)很多來(lái)源于書(shū)本知識(shí)，所以教師要教給學(xué)生如何達(dá)到閱讀感悟、品味寫(xiě)法的讀書(shū)效果。在勤讀、勤品、勤悟、勤積累的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，拓寬自己的寫(xiě)作思路。

多讀生巧 、妙筆生花

葉圣陶先生指出“要把握語(yǔ)言文字的意義和情味，才能辨出真正滋味來(lái)――也就是接近作者的旨趣希望”。教師在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生首先樹(shù)立讀的目標(biāo)，有意識(shí)地通過(guò)對(duì)課文的字、詞、句、段的玩味，最終根據(jù)對(duì)作者文章語(yǔ)言的理解，和作者的心靈相契合。從而也就了解了作者的寫(xiě)作目的、寫(xiě)作特點(diǎn)，在無(wú)形之中掌握了作者的寫(xiě)作技巧。教師要教給學(xué)生在讀文章的過(guò)程中，要圍繞文章重點(diǎn)，開(kāi)展討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，樹(shù)立正確的審美觀(guān)，使自己的情感得到升華，提高自己認(rèn)識(shí)世界的能力。這樣，學(xué)生在觀(guān)察事物時(shí)就可以“由景生情”“情動(dòng)辭發(fā)”“感物吟志”，自然而然地激發(fā)自己的寫(xiě)作興趣。正像老舍先生說(shuō)過(guò)的“文筆如放風(fēng)箏，要飛起來(lái)，不可爬伏在地上” 。

請(qǐng)看課文《趵突泉》描寫(xiě)小泉眼那段“池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連城一串，像一串珍珠隨著水流搖曳，有的要隔一會(huì)兒才冒出十來(lái)個(gè)氣泡，只見(jiàn)氣泡輕快地往上躥，好像您追我趕似的。有的……”。仔細(xì)學(xué)習(xí)這段作品就可感受到“飛起來(lái)”就是要寫(xiě)“活”，寫(xiě)出小泉眼的多姿多態(tài)。我在教授此段時(shí)，不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“怎么樣？讓我們也來(lái)寫(xiě)一個(gè)我們所游覽過(guò)的番禺蓮花山的蓮花瀑布的片段，注意適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的感受。”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們帶著濃厚的興趣，積極參與到寫(xiě)作活動(dòng)之中。

如此一來(lái)，學(xué)生在習(xí)作時(shí)才能由此及彼，舉一反三，運(yùn)用寫(xiě)作技巧寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，充分體會(huì)寫(xiě)作的情趣，自覺(jué)自愿地練習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)練習(xí)，學(xué)生便能輕而易舉地掌握這類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧，在本單元的寫(xiě)作練習(xí)中大顯身手。

為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)要求，我們要把握時(shí)機(jī)，深化習(xí)作教學(xué)改革，要把小學(xué)生從“習(xí)作難，難習(xí)作”的畏難情緒中解放出來(lái)，讓他們主動(dòng)、細(xì)致地觀(guān)察現(xiàn)實(shí)生活，從自己的思想實(shí)際出發(fā)，自主選材，自主立意，把自己的見(jiàn)聞、感受、想象酣暢淋漓地寫(xiě)出來(lái)。

寫(xiě)作能力范文第3篇

古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。寫(xiě)作能力的形成是一個(gè)潛移默化的過(guò)程,它由一個(gè)人的人格力量、審美情感、志趣、思維及語(yǔ)言表達(dá)、技巧運(yùn)用等素質(zhì)構(gòu)成。簡(jiǎn)言之,文學(xué)作品,特別是其中的詩(shī)詞是構(gòu)成寫(xiě)作精神資源的重要一環(huán)。學(xué)生多品讀古代文學(xué)中的美詩(shī)、雅詞,對(duì)寫(xiě)作能力的提高有極其深遠(yuǎn)的意義!

中國(guó)被稱(chēng)為“詩(shī)的王國(guó)”,審美中國(guó)文化,首先應(yīng)該品讀中國(guó)的古典詩(shī)詞?！对?shī)經(jīng)》《楚辭》樂(lè)府、唐詩(shī)、宋詞、元曲,競(jìng)領(lǐng),爭(zhēng)芳吐艷。從先秦到明清,上下三千年,出現(xiàn)了無(wú)數(shù)偉大的詩(shī)人:屈原、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、李清照……每一個(gè)名字,都是文學(xué)殿堂上的一座豐碑。而他們流傳下來(lái)的佳作名篇,更是繁如星辰,燦若日月。詩(shī)歌里流淌著詩(shī)人高尚的道德情操,飛揚(yáng)著他們的豪情壯志,記載著他們的悲歡離合,傳達(dá)著他們的喜怒哀樂(lè),也滲透了他們對(duì)人生的體驗(yàn)、對(duì)世界的思考。

讀詩(shī)可將世上滄桑盡斂于眼底,人生甘苦咀嚼于心間。可感悟屈原的孤傲,陶淵明的清淡,李白的飄逸,杜甫的沉郁,蘇軾的豪放,李清照的凄美,陸游的憂(yōu)國(guó)……讀詩(shī)之趣,得于目而寓于心。痛苦時(shí),她讓你春風(fēng)徐徐;困惑時(shí),給你明燈昭昭。有了這精神資源,寫(xiě)作時(shí)你不會(huì)腹中空空,寫(xiě)出來(lái)的文章不會(huì)萎靡不振,不會(huì)空洞干癟。有了這精神資源,寫(xiě)作時(shí)你會(huì)文思泉涌,下筆千言,你會(huì)成竹于胸,暢所欲言。

古典詩(shī)歌名篇都經(jīng)過(guò)作者的慘淡經(jīng)營(yíng)、千錘百煉蘊(yùn)涵了深廣的社會(huì)內(nèi)容和獨(dú)特的情感色彩。因此,經(jīng)常涵詠華章雋語(yǔ),既可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,又可以吸收和積累精美的語(yǔ)言材料。久而久之,談吐作文,自然文采斐然。

寫(xiě)作能力范文第4篇

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)興趣；寫(xiě)作能力

興趣不是天生的，也不是固定不變的。興趣的產(chǎn)生需要外部條件的引導(dǎo)。作文教學(xué)專(zhuān)家管建剛說(shuō)：“興趣是寫(xiě)作的第一動(dòng)力。好好地想辦法，讓學(xué)生有興趣地寫(xiě)，有長(zhǎng)久的‘寫(xiě)’的興趣，它是寫(xiě)作教學(xué)的第一要事。不要等到寫(xiě)作文了，才琢磨寫(xiě)的興趣。你要想出一套法子，學(xué)生在你的“法子”里，想寫(xiě)，愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。那是最好的作文教學(xué)?！弊魑慕蘔的核心在于著力喚醒學(xué)生真正的寫(xiě)作狀態(tài)，不斷地激勵(lì)和鼓舞學(xué)生以更好的狀態(tài)自主地寫(xiě)作。

一、讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)

“課標(biāo)”指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，并且抵制抄襲行為?！薄皩?xiě)作的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，……”但在實(shí)際教學(xué)中，卻常常是事與愿違。老師老是要求學(xué)生寫(xiě)些“健康向上”的東西，學(xué)生卻沒(méi)那么多“健康向上”的東西寫(xiě)，結(jié)果為了迎合老師的要求，學(xué)生就寫(xiě)些“假太空”的東西來(lái)交差?！罢J(rèn)真還自在，作假反受累”，“一句謊言要一千句謊言來(lái)掩飾”，學(xué)生長(zhǎng)期要迎合老師的口味說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，怎能不累？所以，要想學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，就先讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)吧。

二、讓學(xué)生自由表達(dá)

過(guò)多、過(guò)高的要求，往往使得學(xué)生害怕作文，更可怕的是，為了迎合老師的要求，學(xué)生作文常常是瞎編亂造，內(nèi)容雷同，大多是“五子登科”――路上見(jiàn)到皮夾子、橋上幫人推車(chē)子、紅綠燈下扶瞎子、公交車(chē)上讓位子、放學(xué)留在教室擦桌子，幾十年如是。

“培養(yǎng)一個(gè)人怎樣寫(xiě)作，在另一個(gè)意義上就是培養(yǎng)一個(gè)怎樣的人。在作文中為了得高分這樣一個(gè)功利的目的可以說(shuō)假話(huà)，那現(xiàn)實(shí)生活中為了更加重要的目標(biāo)就更加沒(méi)有操守可言，什么事情都做得出來(lái)。這種情況是十分可怕的。”（錢(qián)理群語(yǔ)）所以，為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)、良好的文風(fēng)，我們要讓學(xué)生自由表達(dá)，允許學(xué)生講“不健康”的真話(huà)。香港大學(xué)謝錫金教授說(shuō)過(guò)：“文章內(nèi)容其實(shí)并不能反映學(xué)生的寫(xiě)作能力?！蠋煱阎攸c(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)力，我們相信教學(xué)效果一定會(huì)更好。”

讓學(xué)生自由表達(dá)，就是讓學(xué)生想寫(xiě)什么寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)“放膽文”。課標(biāo)明確指出：“能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象?！薄皽p少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師往往忽略了這一要求，總是要求學(xué)生的作文選材必須“健康”、“向上”“典型”、“有意義”，敘述要“中心明確，生動(dòng)具體，條理清楚……?！边@些“成人化”的高要求令學(xué)生望而生畏。廣東第二師范學(xué)院的譚海生教授提出，我們應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀(guān)念，淡化“寫(xiě)什么”，強(qiáng)化“怎樣寫(xiě)”。首先，減低作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的“內(nèi)容”要求，不能要求學(xué)生的選材都要“健康”、“向上”“典型”、“有意義”，重點(diǎn)是看文章是否通暢、生動(dòng)、有條理。其次，正真讓學(xué)生寫(xiě)“放膽文”?！胺拍懳摹保侵竷?nèi)容不作任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮的作文。

三、搭建交流和表達(dá)的平臺(tái)

課標(biāo)指出：“寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流?！薄霸敢馀c他人分享習(xí)作的快樂(lè)。”如果實(shí)現(xiàn)了“與人交流”，學(xué)生的作文就得到了“回應(yīng)”，就能燃起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。我們可以采取在課堂上讀，張貼在教室墻上，辦“班級(jí)作文博客”，辦“班級(jí)作文周報(bào)”等方法搭建平臺(tái)，讓學(xué)生擁有固定的讀者和隱性的讀者。這些讀者會(huì)以口頭交流或文字交流的方式，回應(yīng)作者。這就達(dá)到了“自我表達(dá)和與人交流”的寫(xiě)作目的。

四、讓學(xué)生獲得成功感

讓學(xué)生獲得成功感，是讓學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的強(qiáng)大動(dòng)力。作文講評(píng)課上，我們應(yīng)該大面積表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，特別要大力表?yè)P(yáng)中下層學(xué)生，哪怕他只是一個(gè)詞用得恰當(dāng)或一個(gè)句子寫(xiě)得好而已；同時(shí)，我們可以利用教室的墻壁辦“習(xí)作園地”，有條件的可以開(kāi)辦“班級(jí)作文博客”，展示學(xué)生習(xí)作，接受別人“點(diǎn)贊”，感受成功的喜悅。再且，我們可以幫助學(xué)生在報(bào)刊上發(fā)表文章，讓學(xué)生體會(huì)到無(wú)上的光榮，獲得成功的。雖然，最終能發(fā)表的文章可能不多，但榜樣的力量是無(wú)窮的。此外，我們應(yīng)及時(shí)把學(xué)生取得的成績(jī)（進(jìn)步）及時(shí)告知家長(zhǎng)（發(fā)校訊通、寫(xiě)便條等），讓家長(zhǎng)感受孩子的進(jìn)步，分享孩子的快樂(lè)。來(lái)自家長(zhǎng)的稱(chēng)贊和鼓勵(lì)，可讓孩子產(chǎn)生更大的寫(xiě)作動(dòng)力。

總之，教無(wú)定法，貴在得法，“興趣是最好的老師”。“讓你的學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣，它所需要的一些列的組織、引導(dǎo)、激勵(lì)，本身就是作文教學(xué)，而且是最重要的作文教學(xué)?！保ü芙▌傉Z(yǔ)）所以，我們要把激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和動(dòng)力放在作文教學(xué)的首位，因?yàn)榻逃辉谟诮探o學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

寫(xiě)作能力范文第5篇

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，讓學(xué)生通過(guò)品讀，感受文章的新穎之處；然后教師通過(guò)遷移、模仿,不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練和指導(dǎo)，使學(xué)生真正達(dá)到創(chuàng)新，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從四個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合：

一、加強(qiáng)閱讀，積累語(yǔ)言

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有大量的閱讀就無(wú)以開(kāi)闊視野，更談不上知識(shí)的積累。盡量讓學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文章，閱讀量多了，詞匯量就豐富了，在寫(xiě)作時(shí)提煉和概括素材的能力會(huì)隨之提高。課堂和課外閱讀是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的方法之一。教材中的課文都是寫(xiě)作范文，文中不乏好詞佳句，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用好詞佳句。我通過(guò)四點(diǎn)來(lái)教學(xué)新詞匯：了解詞義；隨文理解詞義；朗讀體會(huì)；用詞說(shuō)話(huà)。這四個(gè)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，又是學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境下熟悉詞語(yǔ)的過(guò)程。例如：在教學(xué)《最佳的路徑》中“迎刃而解”一詞時(shí)，先讓學(xué)生了解“迎刃而解”是指用刀劈竹子，劈開(kāi)了口子，下面的一段就迎著開(kāi)口自己裂開(kāi)。再把詞語(yǔ)放在課文中讓學(xué)生理解，知道在文中比喻主要的問(wèn)題解決了，其他的有關(guān)問(wèn)題就可以很容易地得到解決。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詞語(yǔ)的意思，最后用“迎刃而解”造個(gè)句子，此時(shí)，學(xué)生很快就能寫(xiě)出來(lái)。要讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，局限于教材中的課文閱讀是不夠的，還要讓學(xué)生從課外閱讀中摘抄好詞佳句。為了使摘抄的好詞佳句發(fā)揮作用，運(yùn)用到寫(xiě)作中，每天安排時(shí)間讓學(xué)生朗讀自己的讀書(shū)筆記，組織班內(nèi)、組內(nèi)的學(xué)習(xí)交流，供學(xué)生評(píng)賞。學(xué)生在評(píng)賞中，認(rèn)識(shí)了更多的好詞佳句，詞匯更加豐富，對(duì)語(yǔ)言文字的審美力和應(yīng)用語(yǔ)言文字的水平自然就提高了。

二、講清特點(diǎn)，掌握方法

閱讀教學(xué)不但使學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且使學(xué)生掌握寫(xiě)作方法。因而，有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)。例如：在教學(xué)《遇難者的第三個(gè)電話(huà)》一課時(shí)，我沒(méi)有講解課文的內(nèi)容，而是讓學(xué)生有感情地朗讀課文，品讀自己最受感動(dòng)的部分，體會(huì)兒子對(duì)母親深沉的愛(ài)。讀后回答問(wèn)題：本文用樸素的語(yǔ)言記錄了一個(gè)真實(shí)的事件，是什么吸引你讀完了課文？學(xué)生異口同聲地說(shuō)：是那一個(gè)個(gè)省略號(hào)，因?yàn)檫@樣的懸念把文章一步步推向，從而吸引讀者繼續(xù)讀，一直讀到公布了電話(huà)的內(nèi)容后，文章戛然而止，留給讀者無(wú)盡的想象空間。學(xué)生學(xué)了課文之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)作特點(diǎn)，為今后創(chuàng)造性寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

三、通過(guò)模仿，培養(yǎng)技能

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文的主要內(nèi)容，分析作者的思路，感悟作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法和技巧，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐。茅盾先生說(shuō)過(guò)：“模仿可以說(shuō)是創(chuàng)造的第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最好的形式。”在仿寫(xiě)時(shí)，學(xué)生把課文中學(xué)到的表達(dá)方法和技巧進(jìn)行遷移。教學(xué)中，遇到精彩的課文，我總要安排學(xué)生仿寫(xiě)。例如：在學(xué)習(xí)《草原即景》一課時(shí)，安排學(xué)生模仿課文寫(xiě)一寫(xiě)春景。首先引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作方法。然后讓學(xué)生仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)自己看到的春景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情。這樣緊密地結(jié)合課文，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思路起到了推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望?？梢?jiàn)，模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)、有法可循，即降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，又起到了明顯的訓(xùn)練效果。

四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，提高能力

要從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，做到閱讀教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合，就要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。發(fā)展學(xué)生的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵。教材中，有很多課文的中間或結(jié)尾都留有空白點(diǎn)，給讀者留下極為廣闊的想象空間。這類(lèi)課文的教學(xué)應(yīng)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)揮想象力豐富的特點(diǎn)，將課文的空白點(diǎn)補(bǔ)充完整。例如：在《生命的藥方》一課結(jié)尾處，讓學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，想象德諾抱著艾迪的球鞋死去的情景，如果沒(méi)有艾迪的友誼，德諾會(huì)帶著怎樣的心情離開(kāi)？通過(guò)想象更能喚起學(xué)生對(duì)生命的愛(ài)、對(duì)友情的向往。