前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇中外文學名著范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

中外文學名著范文第1篇

一、培養(yǎng)學生口語表達能力的意義

語言是人們用來表達意思、交流思想的一種工具，而口語表達能力是提高表達和交流效果的關(guān)鍵。初中階段是學生學習口語表達的最佳時期，如果能在這一階段對學生進行有目的、有計劃的培養(yǎng)，形成良好的口語表達習慣，對學生今后的成長、學習、工作都是大有裨益的。

然而，在實際教學中，由于教師和學生受到長期升學的影響，語文教學往往以中考作為參照物，中考考什么教師就教什么，學生就學什么，中考怎么考教師就怎么教。在平時的教學中按考題形式講課文，復習時更按考題形式做練習，而忽視了對學生口語表達能力的培養(yǎng)，這就導致許多學生不能把自己的思想和情感很好地表達出來。隨著社會的發(fā)展，各行各業(yè)對人才的要求也越來越高，從某種程度上講，求職者有一個良好的表達能力，會為他增色不少，所以，為了學生自身的長遠發(fā)展，提高學生的口語表達能力迫在眉睫、任重而道遠。

二、有效開展課前五分鐘活動

開展課前5分鐘活動是很多語文老師所采取的一個重要舉措。課前5分鐘的開展，不僅可以提高學生的口頭表達能力，而且對擴展學生的知識面也有幫助。在我們平時的生活中，我們經(jīng)常大量使用口頭語言來交流思想、交流感情，學生也不例外，尤其當學生進入中學后，隨著視野的開闊，身心發(fā)育的加快，他們迫切希望運用豐富的詞匯、完整的語句來表達自己的思想感情。因此，教師必須把培養(yǎng)學生的口頭表達能力，當成一項基本功來長期訓練。那么，教師怎樣開展課前5分鐘活動呢？

1.背詩詞，講故事

作為語文老師，我們已經(jīng)深有體會，在開始階段我們往往會遇到這種情況：學生不愿說話或不敢說話，站起來就面紅耳赤、四肢發(fā)抖。此時，我們應(yīng)抓住學生的這種膽怯心理，安排學生在課下做好充分的準備，盡管剛開始學生表現(xiàn)的沒有那么精彩，但我們應(yīng)該極力地鼓勵學生，相信學生，多給學生機會，并激發(fā)學生表達自己見解的積極性和主動性，引導學生把自己想說的清楚地表達出來，引導學生把自己會說的說得有聲有色、有理有據(jù)。

2.講名著，析人物

縱觀古今，中外文學名著猶如一顆明珠熠熠生輝。閱讀和欣賞文學名著，既可以提高學生的文化素質(zhì)，又可以提高學生的閱讀和寫作能力?！读x務(wù)教育語文課程標準》明確指出：學生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種讀物，每學年閱讀兩三部名著。而課前講名著，析人物不但可以突破課標的規(guī)定，而且對學生口語能力的提高和培養(yǎng)大有幫助，學生通過講述中外文學名著概要，復述或分析人物形象，不但對中外文學名著有了基本的了解，而且對人物形象也有了一定的認識，更重要的是鍛煉了學生的口才，提高了學生的口語表達能力。同時也為農(nóng)村學生解決了一個“看書難”的難題。筆者在農(nóng)村中學執(zhí)教，對這一點深有體會，很多學生由于家庭情況比較困難，買不起書；借閱的范圍也比較小。再加上平時學習時間緊，課余時間不多。因而，大多學生很少看名著、看課外書，文學積累比較淺薄。通過讓學生進行名著故事概要復述，分析作品中重要人物形象確實起到了分享知識的作用，這種一箭多雕的方法豈能不好好地利用呢？

3.爭辯論，談己見

隨著課前5分鐘活動的開展，學生的表達水平有了明顯的提高，同時我們也發(fā)現(xiàn)簡單的講故事、背詩文、析人物已經(jīng)滿足不了學生的興趣，一些學生已經(jīng)開始厭倦這種活動。在這種的情況下就要發(fā)揮教師的主導作用，另辟蹊徑。教師要走進學生，搜集學生生活中感興趣的卻又困惑的問題。比如，“該不該上網(wǎng)”“學生該不該穿校服？”“中學生應(yīng)該怎樣對待異性”等等。有時一位同學提出對某一問題的看法時，往往有十多位同學舉起手來，或者要求提出反對意見；或者要求發(fā)言同學講出理由。有一次班級在討論“中學生該不該上網(wǎng)”這一問題時，有的同學說應(yīng)該上網(wǎng)，有的同學說不該上網(wǎng)，他們的理由都很充分，最后達成一致認識，即：應(yīng)該正確對待網(wǎng)絡(luò)。通過這樣的活動，大大提高了學生的興趣和參與的主動性，不僅提高了學生的口語表達能力，還起到了一定的教育作用，同時也為今后的議論文教學打下了基礎(chǔ)。

開展課前5分鐘活動成效較明顯。經(jīng)過多次練習，學生的口語表達能力有了提高，積累的知識也逐漸豐富起來，作為初中語文教師，我深感欣慰，愿課前5分鐘活動能夠一直陪伴學生左右，伴隨學生成長。

中外文學名著范文第2篇

1名著無國界，無論作者是什么國的人，只要他的作品有價值且眾所周知，就稱得上名著。

2名著穿越古今，也就說一部作品的名著與否，和它的成書時間沒有關(guān)系。

名著已經(jīng)被證明是全人類共同的寶庫文化，它豐富的內(nèi)涵可以增強我們的文化底蘊，健全我們的人格，是我們不至于成為“文明的野蠻人”。青春時期是人生最寶貴的時期，一個人在這一時期如果沒有讀過有價值的書籍，那就是一種遺憾，以后再去彌補是很難有所成效的。

網(wǎng)絡(luò)小說的獨辟蹊徑與異軍突起，是文化多元素中的生力軍，是文化景觀中新添的芳園，但它與文化的“正規(guī)軍”的分野不可能、也不必要形成擠壓空間的較量和一爭高下的抗衡。事實上，誰也不可能取代誰。你可以巨樹參天，我可以灌木蔥蘢；你可以花團錦簇，我可以淡姿輕搖；你可以典雅高貴，我可以樸實清新……如此“面向未來”，才符合人們審美要求的多元化和多層次，才符合藝術(shù)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。與經(jīng)典文學的互補交流、相得益彰相比，多元并舉、相映生輝是網(wǎng)絡(luò)小說的正確取向，也是其走向成熟與繁榮的最佳選擇。我們要好的網(wǎng)絡(luò)小說，以幫助我們成長，反映我們的生活，同時我們不能沉迷于其中，以致貽誤學業(yè)。

作為一個處于新世紀與舊世紀交替時期的初中生，我們強烈地感受到教育體制的變化，它正以前所未有的速度加大它對課外書的容納度。那么怎樣讀好書呢？

正如飲食一樣，讀書需要人們的細細品嘗，有些東西看起來不好吃，可是很有營養(yǎng)。有些呢？看起來美味誘人，可是只不過是垃圾食品。還有一些色香味俱全。那么，我們也應(yīng)當且必須在意識到課外書的重要性的同時，克服新世紀相應(yīng)產(chǎn)生的浮華的新生事物的誘惑，爭取在這個還不需徒悲傷的少壯時期，獲得更多的可用一生的知識與才能，并完善我們的人生觀世界觀，在今后能更適應(yīng)人生的起伏與時代的變遷。

中外文學名著范文第3篇

黃江平

大家好！給大家拜個遲年了！先說點題外話。自認為思想還不太成熟，知識也還沒有系統(tǒng)性，喜歡讀書喜歡文字，但一直以來不敢亂讀書，總擔心個人"三觀"會過早的受到潛移默化的影響，但對于中外文學名著我一直比較喜歡，或許說是比較放心吧，呵呵。還好有幸加入了書友會，堅持在看書友們對于一些好書的介紹和看法，讓我對一些不了解的書籍有了個初步的印象，便于選擇。只是平時在群里很少發(fā)聲，沒有實踐就沒有發(fā)言權(quán)嘛，不敢妄加評論，就躲在墻角貪婪的學習著，借這個機會順便向大家說聲謝謝了！

中學階段主要看了一些中國文學名著，家里有那么一些外國文學名著，翻了幾下，看不太懂，干脆就沒看了。但從大學起就開始喜歡讀外國文學名著了，持續(xù)到現(xiàn)在，或者說是借書本去側(cè)面了解一些不同國家不同地域的歷史和文化吧！這次我要分享的是美國作家海明威的《乞力馬扎羅的雪》。

歐內(nèi)斯特·米勒爾·海明威是20世紀最著名的小說家之一，《老人與海》是其代表作。海明威是一位悲觀主義者，"死亡"是他作品中最為常見的主題。如同《老人與海》，《乞力馬扎羅的雪》也是海明威對"死亡"和"瀕臨死亡"故事情節(jié)的精彩描述，全書雖然不到兩萬字，但從開篇"乞力馬扎羅是一座海拔一萬九千七百一十英尺的長年積雪的高山， 據(jù)說它是非洲最高的一座山，西高峰叫馬塞人的‘鄂阿奇—鄂阿伊’，即上帝的廟殿。在西高峰的近旁， 有一具已經(jīng)風干凍僵的豹子的尸體。 豹子到這樣高寒的地方來尋找什么， 沒有人作過解釋。"這段話起直至收筆，卻讓讀者一直處在夾雜著神秘感的驚心動魄的過程中。

《乞力馬扎羅的雪》是海明威少有的采用意識流手法創(chuàng)作的小說之一，小說講述了青年作家哈利與情人在非洲旅行期間患上重病，最后死在了非洲，通過對哈利臨死前的心里活動的描述，向我們展示了一個將死失敗者的內(nèi)心世界。全文幾乎沒有什么情節(jié)發(fā)展，就是一個將死到死的過程。作者以一個神諭式的暗喻案頭，卻又筆鋒一轉(zhuǎn)，開始講述哈利的故事，作者用哈利和情人的對話作為文章的分隔符，每段對話之間插入哈利的心理活動或者作者的描寫，整個過程到哈利死戛然而止。

"如果他以謊言為生，他就應(yīng)該試著以謊言而死。" 文中主人公哈里眼中所見到的一切都象征著"死亡":大鳥、鬣狗、光禿禿的大樹，甚至包括黑夜。這是主人公哈里在非洲荒野上因疾病而等待死神降臨之際的思維。把現(xiàn)實、內(nèi)心獨白與幻覺交雜在一起，展現(xiàn)了主人公苦悶、痛苦、絕望、悔恨的心理歷程。

初讀此書可能會在腦海中閃現(xiàn)幾個問題，書中開頭的豹子哪去了？豹子的故事有什么隱喻？哈利的死跟乞力馬扎羅山以及死在乞力馬扎羅山上的豹子有什么關(guān)聯(lián)？

中外文學名著范文第4篇

在教育翻譯中，造成錯誤的，一般不是由于詞語的表述不當導致的，而是對不同文化的錯誤理解造成的。正是因為文化和語言間的緊密聯(lián)系，我們必須要充分了解不同語言之間的文化內(nèi)涵和文化背景知識，關(guān)注其文化差異，在翻譯中確切地表達出原文的含義和思想。我們在進行翻譯時，必須要考慮到文化差異并自主進行合適的處理，使譯文既能不偏離于原文，又能符合源語言的表述習慣。

不同民族間的文化特質(zhì)和文化心理會產(chǎn)生不同的語言，不了解不同語言內(nèi)在的不同的社會文化，也就很難準確地把握不同語言之間的相通之處。通過分析中外文化差異，本文提出存在的主要差異以及對翻譯產(chǎn)生的幾個方面的影響。

一、中西方文化的主要差異分析

（一）文化理念的差異

儒家文化對中國有著深遠的影響，儒學的“和”的觀點在中國的文化上有著重要的體現(xiàn)，“和”強調(diào)了平衡、對稱、統(tǒng)一的中國造型方法，以規(guī)規(guī)矩矩、四平八穩(wěn)為最美?！昂汀庇^念更為注重的是天與人的和諧、社會與人的和諧、人與人的和諧，注重天地人和，它強調(diào)了群體的價值，認為個體產(chǎn)生于群體之后，先有群體后有個體，個體是群體之中難以分割的一部分。

（二）思維方式的差異

后天的社會文化、家庭教育等多方面因素會對思維方式造成主要影響，不同文化背景環(huán)境中成長的人們，他們的思維方式也會有所不同，人們通常從不同的視角看待問題，所描述的問題內(nèi)容也就存在差別。研究發(fā)現(xiàn)，中國人更加擅長形象思維，他們把事物看成一個有機統(tǒng)一的整體，從系統(tǒng)的角度出發(fā)看待問題，解決問題注重“和”的思維模式，即更注重平衡與和諧。因此，漢語更加注重語義，語義變化非常大，同一句話即使在不同的語境下也會有著各不相同的含義，這也是中國文化含蓄、內(nèi)斂的最好體現(xiàn)。而西方人更加擅長邏輯思維，他們經(jīng)常將要分析的對象分解成不同的部分，從細節(jié)之處進行深刻分析，這也是西方文化以理性思維為主要特征的最好體現(xiàn)。因此，我們需要加深合理的思維認識，合理的分析不同文化間的表達方式。

二、教育翻譯受文化差異而產(chǎn)生的影響分析

（一）教育翻譯受文化差異影響的一定性

文化和語言二者息息相關(guān)，語言在文化中占有重要位置，也是文化中不可分割的重要部分，起著舉足輕重的作用。

（二）教育翻譯受文化差異影響的表征

1.信仰不同引起的翻譯不對稱

在中國傳統(tǒng)文化中，中華民族的動物象征是龍，龍代表大氣磅礴的民族精神，是吉祥如意的象征，中國有“龍馬精神”“龍鳳呈祥”等說法。但在國外文化中，龍是恐怖的動物，代表著邪惡。

2.受社會風俗習慣差異影響的翻譯不對稱

我們遇到熟人打招呼的時候通常會說“干什么去?。俊薄澳燥埩藛?？”如果在翻譯的時候直接將這類的話直譯，那么絕大多數(shù)西方人聽了都不會開心，他們不能理解其中深意，也難以接受，甚至于認為你干涉了他們的自由。

三、克服教育翻譯受中外文化差異的不利影響

顯然， 翻譯工作者只有對不同的民族文化有深入的理解，才能理解兩種語言之中的文字的其中含義。

（一）在教育翻譯的實踐過程中加強中外文化意識，提升中外文化感應(yīng)能力

想要更加準確地進行不同語言之間的翻譯，必?要深刻地掌握和理解不同語言間的文化，從而準確地把握不同語言文字的含義。對于教育翻譯而言，我們要加強自身的中外文化意識，提升中外文化感應(yīng)能力，準確把握翻譯材料中的文化內(nèi)容及細節(jié)，以免產(chǎn)生錯譯、漏譯等問題。

（二）在教育翻譯的過程中加強中外文化素養(yǎng)

文化對于中外語言翻譯的影響是十分重要的，不斷學習中外文化知識，不斷加強自身的中外文化修養(yǎng)。具體來說，體現(xiàn)在以下兩方面：

1.重視和加強本民族文化教育

加強自身的本民族文化素養(yǎng)可通過瀏覽一些中國的歷史故事、文學名著、觀看歷史影片等。

2.重視和加強英語文化教育

作為譯者應(yīng)該從多個渠道獲取英語文化知識。如：閱讀外國文學著作、觀看外國影視作品、了解世界各地的文化習俗、進行國家間的文化習俗的比較等。

中外文學名著范文第5篇

一、要端正對課外閱讀的認識

課外閱讀對發(fā)展學生形象思維，提高學生的語文能力有著重要的作用。著名教育家張志公先生曾說過：“從自己學習語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例為‘三七開’即大概有30％得自課內(nèi)，有70％得自課外?！庇纱瞬浑y看出課外閱讀是學習的重要途徑，開展豐富多彩的課外閱讀能夠提高語文能力。

（一）加強課外閱讀能夠鞏固和拓寬課內(nèi)知識

學生在語文課上所學的知識無論從哪個方面看，都需要進行鞏固，需要進行更多次的復習和實踐。例如新學習的各種生詞的真正意思需要在各種語言環(huán)境中去理解，通過讀更多的文章來練習和鞏固。加強學生的課外閱讀，可以拓寬課內(nèi)知識。要想切實提高語文能力，必須要經(jīng)過大量的課外閱讀練習。

（二）加強課外閱讀能提高閱讀能力

無論是對課文中詞語和句子的理解，還是對文章的理解和分析能力，僅通過課本中這有限的幾篇課文的學習是遠遠不夠的。中外文學作品形式多種多樣，內(nèi)容的極其廣泛，而且漢語的詞義多變，句型、句式的靈活多樣，表達形式的變化多端，俗話說“見多識廣”，因此在廣泛的閱讀中，不僅能使課堂學到的知識得到較好的練習、鞏固，還能從中學到更多的知識，開闊眼界。使學生在閱讀各種各樣的書籍中，在閱覽各種豐富多彩的文章時，增長見識和提高閱讀能力，學到課堂上學不到的東西，在接觸各種文章時不但使閱讀能力得到鍛煉，更重要的是使學生的語文能力在自悟中得到提高。

二、要加強對課外閱讀的指導

作為教師一方面要重視閱讀，另一方面還要在學生閱讀書籍選擇上，閱讀方法上做學生的良師益友。

（一）引導學生閱讀有益于身心健康的名篇名著

陶冶了一代代人精神的文學名著是人類文化的結(jié)晶，教師要引導學生認識文學名著的價值，使學生明確，大凡文學名著都是出自那個時代的思想成就較高的前輩‘大家’之手，名著反映的是那個時代的社會生活，代表著那個時代人的思想情感，表現(xiàn)的是復雜的人性，深刻的哲理。通過閱讀去經(jīng)歷前人的我們未曾經(jīng)歷的豐富生活，去認識了解各種人物的復雜經(jīng)歷情感和個性，無論是《悲慘世界》、《復活》、還是《阿Q正傳》，其深刻的寓意，對生活的洞見，都給我們許多啟迪，并且仍深刻的影響著我們的思想，能增長我們的見識。

（二）指導學生學會實用的閱讀方法

學會瀏覽。課外閱讀書籍和報刊雜志都離不開瀏覽，它的主要特征是一個“快”字。從通覽目錄和標題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的閱讀內(nèi)容，或自己關(guān)注的知識內(nèi)容，或新知識、新信息等。

學會做摘錄、做提要瀏覽。用心做摘錄和提要，可迫使自己一邊讀書，一邊思考，使大腦處于積極的思維狀態(tài)，因而，又是一種很好的思維訓練。

學會做資料卡片。在閱讀過程中，隨時把有興趣、有意義的或自己需要的材料摘抄在卡片上。一般每卡片只記一個問題，一個事例，卡片上要標明書名、作者姓名、書的版本和頁碼，文章見報日期等，卡片四周留有一定的空隙，用來標明序號。

做好報刊剪摘、注評。

三、要營造一個良好的課外閱讀環(huán)境

閱讀要有一個良好的氛圍，學生的從眾心理好奇心很強，學校里主導什么，他們的興趣就會調(diào)動起來，因此，加強課外閱讀，提高語文能力，需要營造一個良好的課外閱讀環(huán)境。

建立小書庫。為了讓學生有充足書源，可以發(fā)動每個學生從家里帶一兩本書作為班級同學共同小書庫。

發(fā)揮家庭優(yōu)勢。為了讓學生能夠具有更好的閱讀條件，利用家長會，一方面向家長講清孩子們課外閱讀的意義；另一方面，讓家長配合在家里多督促孩子們讀書。