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文學(xué)藝術(shù)形式范文第1篇

元代代表性文學(xué)藝術(shù)形式是元曲。

元曲又稱(chēng)夾心，是盛行于元代的一種文藝形式，包括雜劇和散曲，有時(shí)專(zhuān)指雜劇。雜劇，宋代以滑稽搞笑為特點(diǎn)的一種表演形式，元展成戲曲形式。每本以四折為主，在開(kāi)頭或折間另加楔子，每折用同宮調(diào)同韻的北曲套曲和賓白組成。如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。流行于大都一帶。

元曲的興起與發(fā)展，有著復(fù)雜的原因。首先，先代的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是元曲興起的基礎(chǔ)，元朝疆域遼闊，城市經(jīng)濟(jì)繁榮，宏大的劇場(chǎng)，活躍的書(shū)會(huì)和日夜不絕的觀(guān)眾，為元曲的興起奠定了基礎(chǔ)；其次，元代各民族文化相互交流和融化，促進(jìn)元曲的形成；再次，元曲是詩(shī)歌本身的內(nèi)在規(guī)律及文學(xué)傳統(tǒng)繼承、發(fā)展的必然結(jié)果。

元曲是中華民族燦爛文化寶庫(kù)中的一朵燦爛的花朵，它在思想內(nèi)容和藝術(shù)成就上都體現(xiàn)了獨(dú)有的特色，和唐詩(shī)宋詞明清小說(shuō)鼎足并舉，成為我國(guó)文學(xué)史上一座重要的里程碑。

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文學(xué)藝術(shù)形式范文第2篇

文藝復(fù)興時(shí)期的視覺(jué)藝術(shù)主要是以14世紀(jì)至17世紀(jì)的意大利及北歐部分國(guó)家盛行的藝術(shù)形式如繪畫(huà)、建筑、雕塑以及工藝美術(shù)品等為主，作為物質(zhì)文化的基本組成，視覺(jué)藝術(shù)在文藝復(fù)興時(shí)期的物質(zhì)生活方面發(fā)揮著重要作用，它們被看做功能性的物品，通過(guò)精心選擇的意象服務(wù)于明確的宗教或世俗目的，通過(guò)特定形式傳遞著信仰和價(jià)值觀(guān)。比如，遍布市井街區(qū)的教堂及壁畫(huà)形成的反復(fù)且持久的日常經(jīng)驗(yàn)就起著維系著群體意識(shí)與的作用，而文藝復(fù)興時(shí)期的最重要的文化氛圍無(wú)不與基督教有著密切的聯(lián)系，從基督教藝術(shù)形式的變化中可以逐步顯現(xiàn)出人性精神的高揚(yáng)。從形式上看，文藝復(fù)興是對(duì)古希臘和羅馬藝術(shù)的隔代復(fù)興，這一時(shí)期基督教精神與人文主義精神的張力構(gòu)成了藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

不同于中世紀(jì)宗教觀(guān)念一統(tǒng)天下的局面，文藝復(fù)興時(shí)期除繼承了古典時(shí)期的人本主義和理性主義之外，對(duì)世俗化傾向、個(gè)人主義和科學(xué)自然主義等人文主義的新觀(guān)念的表達(dá)也達(dá)到了前所未有的高度。這一時(shí)期藝術(shù)創(chuàng)作的主題、題材的選擇、宗教人物及世俗生活、宗教意蘊(yùn)的表達(dá)，以及空間、色彩、線(xiàn)條等形式要素描繪的圖像都充滿(mǎn)了象征意義，透過(guò)符號(hào)語(yǔ)言可以揭示文藝復(fù)興這一特殊的歷史階段處在中世紀(jì)和西方近現(xiàn)代社會(huì)的過(guò)渡期表現(xiàn)出的獨(dú)特文化精神。文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)90%以上是以宗教為題材或者為宗教服務(wù)，但是世俗化的傾向仍然可以從宗教繪畫(huà)中描繪的家族事務(wù)和貴族人物身上體現(xiàn)出來(lái)。

建筑及工藝品中的宗教意象也往往是為世俗生活的目的，而非宗教的目的服務(wù)。藝術(shù)創(chuàng)作除了在精神內(nèi)涵上表現(xiàn)人的覺(jué)醒之外，在形式方面，比如透視法的使用也是通過(guò)平視的視覺(jué)方位彰顯了人的地位，在這一時(shí)期流行的肖像畫(huà)和家族形象畫(huà)同樣也是個(gè)人主義高揚(yáng)的表現(xiàn)。還有一個(gè)值得注意的特點(diǎn)是文藝復(fù)興時(shí)期理性主義彰顯的文化價(jià)值。對(duì)希臘理性主義傳統(tǒng)的繼承使這一時(shí)期藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合更加緊密，對(duì)幾何學(xué)、解剖學(xué)、數(shù)學(xué)、透視等原理的運(yùn)用，不但使藝術(shù)家成為博學(xué)廣識(shí)的通才，對(duì)藝術(shù)鑒賞者的知識(shí)要求也極高，理性主義深刻影響了這一時(shí)期的創(chuàng)作和欣賞過(guò)程，同時(shí)藝術(shù)家地位的凸顯甚至影響了當(dāng)時(shí)的教育和學(xué)術(shù)觀(guān)念。

文學(xué)藝術(shù)形式范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；問(wèn)題意識(shí)；形成策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

一、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)

營(yíng)造和諧的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)的重要前提。小學(xué)生對(duì)事物具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，心中裝滿(mǎn)了千萬(wàn)個(gè)問(wèn)題，教師只有努力營(yíng)造和諧、融洽和良好的教學(xué)氛圍，才能不斷活躍學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，形成良好的問(wèn)題意識(shí)。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中具有絕對(duì)的權(quán)威，在教學(xué)時(shí)主要采用“填鴨式”式教育，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生不敢也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，更無(wú)法發(fā)表自己的見(jiàn)解。因此，新課改形勢(shì)下，教學(xué)要積極轉(zhuǎn)變思想，變主體為主導(dǎo)地位，真心地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流，有效消除學(xué)生的恐懼心理，從而為學(xué)生提供提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不要吝嗇自己的語(yǔ)言，對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題要做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)于一些好的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題》時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)題目：育才小學(xué)三（4）的人數(shù)不超過(guò)50人，其中女生人是男生人數(shù)的80%，問(wèn)這個(gè)班人數(shù)最多可以是多少？教師一拋出這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，這題目沒(méi)有具體的人數(shù)，無(wú)法計(jì)算，有的學(xué)生認(rèn)為可以根據(jù)女生人是男生人數(shù)的80%這個(gè)條件來(lái)進(jìn)行計(jì)算。由于學(xué)生的人數(shù)只能是一個(gè)整數(shù)，女生是男生人數(shù)的80%，其中的80%可以用分?jǐn)?shù)4/5表示，其中4+5=9，所以這個(gè)班最多是45人。教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參于課堂，敢于質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)具有枯燥性、抽象性、概括性等特征，而小學(xué)生的年齡小，主要以直觀(guān)形象思維為主，對(duì)于一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)難于理解。教師可以積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，尤其是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)主動(dòng)探索和參與教學(xué)課堂的積極性。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要把學(xué)生的需要巧妙地融于基礎(chǔ)知識(shí)的探求中，這樣能夠在學(xué)生的心理產(chǎn)生一種疑惑，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，因此，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刨根問(wèn)底。

例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師首先為學(xué)生播放一段《動(dòng)物王國(guó)比賽》的視頻， 小狗、小兔、小豬和小猴四種動(dòng)物參加了自行車(chē)比賽，小狗騎了一輛車(chē)輪為圓形且軸在中心的自行車(chē)，小兔騎了一輛車(chē)輪為圓形，但軸不在中心的自行車(chē)，小豬騎了一輛車(chē)輪為橢圓形自行車(chē)，小猴騎了一輛車(chē)輪為正方形的自行車(chē)，讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下誰(shuí)將是最后的冠軍，大家都認(rèn)為小狗將會(huì)贏得這場(chǎng)比賽，這時(shí)有些同學(xué)就會(huì)問(wèn)為什么是這種結(jié)果，教師解釋因?yàn)樾」返能?chē)輪是圓的，同學(xué)們異口同聲的問(wèn)：小兔的車(chē)輪也是圓的，為什么小兔不是冠軍呢？通過(guò)這種方式學(xué)生十分渴望了解其中的道理，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不斷增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力，有利于拓展學(xué)生發(fā)散思維。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生好問(wèn)

良好習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生良好問(wèn)題意識(shí)的重要保障，俗話(huà)說(shuō)：“播下良好的習(xí)慣，就會(huì)收獲成功?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)習(xí)形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)，從而不斷提升學(xué)生的質(zhì)疑能力和自學(xué)能力。有時(shí)候，學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，養(yǎng)成積極思考問(wèn)題的習(xí)慣，不斷提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)質(zhì)疑。一方面教師積極進(jìn)行激疑，當(dāng)學(xué)生的思維處于停止?fàn)顟B(tài)時(shí)，要不斷激發(fā)生學(xué)生細(xì)微的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方法進(jìn)行積極探索。另一方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的用》這節(jié)課中“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾？”問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)一道這樣的題目：某飼養(yǎng)場(chǎng)有白兔2000只，黑兔2400只，花兔1600只，這道題中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問(wèn)題較多，并且難度不大，教師可以根據(jù)題目提出這樣的問(wèn)題：黑兔比白兔多百分之幾？然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出一些有關(guān)百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題，并進(jìn)行解決。

四、教給學(xué)生方法，啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)

教給學(xué)生方法是培養(yǎng)學(xué)生良好的問(wèn)題意識(shí)的重要途徑?！笆谥隰~(yú)不如授之以漁”，學(xué)生只有掌握了提出問(wèn)題的方法和技巧，才能夠提出問(wèn)題，并且能善問(wèn)，

問(wèn)到關(guān)鍵之處，把問(wèn)題中有價(jià)值的疑難問(wèn)題問(wèn)出來(lái)。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考，具有提出問(wèn)題的能力，一方面教師要做到模范作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活，為學(xué)生提問(wèn)作好示范性，把如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程全面展示給學(xué)生，從而為學(xué)生提出問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。另一方面教師要教給學(xué)生在哪里找問(wèn)題，使學(xué)生明確問(wèn)題一般隱藏在哪里，由于教學(xué)內(nèi)容的千差萬(wàn)別，促使問(wèn)題產(chǎn)生的方式也是多種多樣，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，采用不同的策略提出問(wèn)題。另外，教師對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行科學(xué)合理地評(píng)價(jià)，對(duì)于一些好的問(wèn)題教師要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生善問(wèn)。

例如在教學(xué)《圓錐和圓柱》時(shí)，教師為學(xué)生做個(gè)示范提問(wèn)：我們生活中哪些物體是圓柱或圓錐？然后讓學(xué)生提出與之相關(guān)的問(wèn)題，圓錐和圓柱的高和底是指什么？圓錐和圓柱有什么特征？等等一系列問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)層層提問(wèn)，不斷加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力。

總之，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，能夠不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生想問(wèn)、促進(jìn)學(xué)生好問(wèn)、啟發(fā)學(xué)生會(huì)問(wèn)四個(gè)環(huán)節(jié)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，為學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡鳳英.解決問(wèn)題重在引導(dǎo)探究――淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（20）

文學(xué)藝術(shù)形式范文第4篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)反思 必要性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0077-01

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)創(chuàng)新已經(jīng)成為了發(fā)展主流，多數(shù)的老師都認(rèn)識(shí)到了教學(xué)創(chuàng)新的必要性，紛紛在教學(xué)實(shí)際中不斷探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，為了能更好的體現(xiàn)教學(xué)成果，創(chuàng)新教學(xué)方法，我們嘗試著對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)行為進(jìn)行反思，通過(guò)反思找出現(xiàn)有的教學(xué)行為和教學(xué)方法存在的問(wèn)題，找出教學(xué)方法之間的差距，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。從教學(xué)實(shí)際的角度來(lái)講，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展教學(xué)反思是十分必要的。開(kāi)展教學(xué)反思不但對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)發(fā)展是一個(gè)有利的促進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新也有著重要的推動(dòng)作用。所以，我們要認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的必要性，認(rèn)真開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)得到快速提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的具體過(guò)程

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的過(guò)程中，我們要從不同的角度對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)行為進(jìn)行反思，務(wù)必做到全面細(xì)致。具體的反思過(guò)程主要從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展：

1.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的流行語(yǔ)進(jìn)行反思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中為了方便教學(xué)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些課堂流行語(yǔ)。考慮到小學(xué)生的個(gè)性差異，同樣的流行語(yǔ)在學(xué)生中間會(huì)引起不同的效果，為了更好的提高流行語(yǔ)的積極影響，發(fā)揮流行語(yǔ)的積極作用，我們就要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，充分利用流行語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。

（1）對(duì)“請(qǐng)自己閱讀并作出正確理解”的教學(xué)反思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，尊重學(xué)生的個(gè)性是好事，讓學(xué)生自己閱讀并作出理解也是必要的，但是我們必須要在這一過(guò)程中強(qiáng)調(diào)老師的導(dǎo)向作用，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。

（2）對(duì)“從課文中你都學(xué)到了什么”的教學(xué)反思

通常在語(yǔ)文課堂中，老師都會(huì)提出“你學(xué)到了什么”之類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生一般都會(huì)按照自己的思路進(jìn)行回答。在這一過(guò)程中我們值得反思的是，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，而不是泛泛而談。

（3）對(duì)“你可以按照自己的選擇進(jìn)行學(xué)習(xí)”的教學(xué)反思

目前在有些語(yǔ)文課堂中，老師為了尊重學(xué)生的個(gè)性，推出了按照學(xué)生自己的選擇進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)行為，對(duì)于這種行為我們必須進(jìn)行反思。語(yǔ)文課堂老師作為組織者，必須發(fā)揮組織作用，即使尊重學(xué)生個(gè)性，也不能讓學(xué)習(xí)變成一種隨意的行為，如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)將很難保證。

（4）對(duì)鼓勵(lì)用語(yǔ)“你真棒”的教學(xué)反思

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)鼓勵(lì)式教學(xué)大行其道，似乎只有鼓勵(lì)不用批評(píng)學(xué)生就能取得好的成績(jī)，其實(shí)不然，為此，我們必須對(duì)鼓勵(lì)用語(yǔ)“你真棒”進(jìn)行教學(xué)反思。我們不能只是迎合小學(xué)生的喜好，除了鼓勵(lì)之外，該批評(píng)的時(shí)候就要批評(píng)，否則鼓勵(lì)式教育就是過(guò)猶不及。

2.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，有些老師開(kāi)創(chuàng)性的選擇了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組成學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式，這兩種學(xué)習(xí)方式在實(shí)際的課堂教學(xué)中，取得了一些成果，但是從小學(xué)語(yǔ)文課堂的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)講，并不利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高，對(duì)此，我們必須要進(jìn)行深刻的反思。

（1）對(duì)于自主學(xué)習(xí)方式的反思

自主學(xué)習(xí)方式的提出，主要是出于尊重學(xué)生個(gè)性的角度出發(fā)的，帶有明顯的創(chuàng)新色彩，通過(guò)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是我們也應(yīng)該看到，采取自主學(xué)習(xí)方式以后，老師的作用逐漸被弱化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，有時(shí)會(huì)變得很盲目。因此，我們要對(duì)自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反思，發(fā)揮其積極優(yōu)勢(shì)為我所用。

（2）對(duì)于組成學(xué)習(xí)小組的教學(xué)方式反思

除了自主學(xué)習(xí)方式以外，組成學(xué)習(xí)小組是最近幾年小學(xué)語(yǔ)文課堂流行的教學(xué)方式，雖然這種方式比較新穎，學(xué)生也比較認(rèn)同，但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中卻遇到了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，即組成學(xué)習(xí)小組的時(shí)候?qū)W生的水平存在一定差距，弱化了學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)習(xí)小組的意義沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。

3.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，老師除了按照國(guó)家教材規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行傳授之外，還根據(jù)教學(xué)實(shí)際適當(dāng)?shù)丶尤肓苏n堂引入內(nèi)容和課堂串聯(lián)內(nèi)容，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加生動(dòng)活潑，使學(xué)生更容易接受書(shū)本知識(shí)。對(duì)于這一做法，我們要積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，在認(rèn)識(shí)到優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要對(duì)其存在的缺點(diǎn)進(jìn)行深刻反思。

（1）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入的引入內(nèi)容進(jìn)行反思

為了使學(xué)生能夠更好的理解教材內(nèi)容，老師通常都會(huì)在課堂中加入引入內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)渡，通過(guò)引入內(nèi)容使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容有直觀(guān)的認(rèn)識(shí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有些老師沒(méi)有掌握好引入內(nèi)容的度，有時(shí)候引入內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致占用課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，影響了正常教學(xué)的開(kāi)展，因此，我們必須縮減引入內(nèi)容篇幅，滿(mǎn)足引入要求即可。

（2）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中加入的課堂串聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行反思

小學(xué)語(yǔ)文課堂中，一些老師為了使課堂氣氛變得活潑，加入了課堂串聯(lián)內(nèi)容，例如詩(shī)歌朗誦和歌舞表演等，這些內(nèi)容的加入有效地豐富了小學(xué)語(yǔ)文課堂，使小學(xué)語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑。但是我們也應(yīng)該看到，加入了課堂串聯(lián)內(nèi)容之后，正常的教學(xué)內(nèi)容被壓縮，課堂有效教學(xué)時(shí)間減少，教學(xué)效果受到了一定程度的影響。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的實(shí)際意義

通過(guò)以上的分析，我們了解了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思都應(yīng)該從哪幾個(gè)角度開(kāi)展，以及應(yīng)該遵循哪幾種方式來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展教學(xué)反思是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義的，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)理念上都取得突破，彌補(bǔ)了現(xiàn)有教學(xué)方法的不足。2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思有利于教學(xué)手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了從另外一個(gè)角度看待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法問(wèn)題，為我們提供了全新的思路，使教學(xué)手段的創(chuàng)新更能取得積極的成果。所以，我們要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思的重要現(xiàn)實(shí)意義，積極開(kāi)展教學(xué)反思，努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李勝男.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思對(duì)教學(xué)質(zhì)量的正面影響[J].中國(guó)校外教育.2011.5

文學(xué)藝術(shù)形式范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)語(yǔ)文；教師語(yǔ)言；藝術(shù)性

1.前言

小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課程的教學(xué)中擔(dān)負(fù)著非常重要的任務(wù)，除了教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)之外，更重要的是向?qū)W生傳遞美，教會(huì)學(xué)生感受課文的藝術(shù)美、領(lǐng)略作者的思想美，以及體會(huì)生活中形形的美。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何向?qū)W生傳遞這種種的美呢？首先要做的就是在課堂教學(xué)中，注意語(yǔ)言美，講究語(yǔ)言的藝術(shù)性。

2.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)性的措施

2.1講究課堂上身勢(shì)語(yǔ)言的藝術(shù)性

教師課堂語(yǔ)言不僅僅包括老師的有生語(yǔ)言，還包括課堂上老師的身勢(shì)語(yǔ)。所謂躬身為師，身正為范，就是指老師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要注意自己的一言一行，隨時(shí)為學(xué)生做好榜樣。老師之所以能夠得到學(xué)生的愛(ài)戴，除了學(xué)識(shí)的淵博之外就是言行舉止令人敬佩。一堂成功的語(yǔ)文課，離不開(kāi)老師優(yōu)美的身勢(shì)語(yǔ)。因此，在課堂上，老師同樣應(yīng)該注意自己的舉止，避免“張牙舞爪”式的指手畫(huà)腳。講課過(guò)程中，老師的眼神要是鼓勵(lì)的，不要給學(xué)生一種凌厲的感覺(jué)，否則會(huì)加重學(xué)生的緊張情緒，尤其是在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候。神情應(yīng)該是放松的、微笑的，要隨著課文感情的流動(dòng)而流動(dòng)，讓學(xué)生感受到老師的投入，然后才能投入到老師的講解之中。另外，在講課過(guò)程中，注意手臂不能隨便搖晃那樣會(huì)給學(xué)生一種自然散漫的狀態(tài)，容易分散學(xué)生的注意力，而且降低老師在學(xué)生中的威信。因此，老師課堂教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)的藝術(shù)性高低對(duì)于成功上好一堂課非常重要。

2.2講究課堂上有聲語(yǔ)言的藝術(shù)性

一堂語(yǔ)文課的成功與否，不僅表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、重難點(diǎn)是否突出、學(xué)生反應(yīng)是否積極上，還表現(xiàn)在教師的教學(xué)用語(yǔ)是否富有美感、是否引人入勝上。同樣一堂語(yǔ)文課，有的老師講的聲情并茂，給人一種美的享受，而有的老師卻講得單調(diào)乏味，令人昏昏欲睡，說(shuō)到底，就是因?yàn)樵谥v課過(guò)程中沒(méi)有注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，仔細(xì)研讀教材，做好充分準(zhǔn)備。沒(méi)有金剛鉆，哪敢攬瓷器活。老師要想在講臺(tái)上滔滔不絕地講，首先要在課前做好充足的準(zhǔn)備。課前，仔細(xì)研讀教材，深刻把握課文的主題思想、寫(xiě)作特色、作者思想感情發(fā)展脈絡(luò)以及重難點(diǎn)等等，充分預(yù)設(shè)可能遇到的問(wèn)題，仔細(xì)推敲語(yǔ)言，以便在課堂上做到準(zhǔn)確表達(dá)。例如，筆者在準(zhǔn)備教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)課文的筆調(diào)是隨著主人公——盲童安靜的一舉一動(dòng)來(lái)展開(kāi)的。因此，筆者決定從講解安靜的行動(dòng)舉止來(lái)進(jìn)行課文的講解，其中課文有一段話(huà)是描寫(xiě)安靜放飛蝴蝶的，筆者此時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀安靜放飛蝴蝶這一段文字，然后在頭腦中想象安靜放飛蝴蝶時(shí)的動(dòng)作以及臉上的神情，最后要求一位同學(xué)嘗試模仿安靜放飛蝴蝶的動(dòng)作和神情，讓同學(xué)深刻把握安靜對(duì)生命的熱愛(ài)與向往。通過(guò)這一系列的設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，這篇課文的課堂效果非常不錯(cuò)。

其次，用抒情性的語(yǔ)言體現(xiàn)文章思想感情。小學(xué)階段的學(xué)生很容易被感動(dòng)，在講課的過(guò)程中，老師要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，多用優(yōu)美的、抒情性的語(yǔ)言把學(xué)生帶進(jìn)作者所描繪的情境中，抓住學(xué)生感情的線(xiàn)，讓學(xué)生融入其中。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《和時(shí)間賽跑》一課，作者林清玄用飽含淡淡哀愁的筆調(diào)寫(xiě)出了自己在時(shí)間匆匆溜走時(shí)自己無(wú)可奈何的憂(yōu)傷以及和時(shí)間賽跑后的激動(dòng)，如果老師在課堂上能夠用飽含憂(yōu)傷感情的語(yǔ)氣給學(xué)生范讀，然后再用散文化的語(yǔ)言給學(xué)生們進(jìn)行講解，學(xué)生定能很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教師用語(yǔ)言教學(xué)而學(xué)生學(xué)用語(yǔ)言的目的。另外，使用抒情性語(yǔ)言將可還能豐富學(xué)生的情感感受，使學(xué)生心理變得靈敏，從而提高學(xué)生的什么感受力、陶冶學(xué)生的情操。

再次，用簡(jiǎn)潔、明快、規(guī)范的語(yǔ)言講解課文大義。現(xiàn)實(shí)生活并不總是詩(shī)意的，語(yǔ)文課文也并不都是抒情的，因此，在課堂上也不能總是慢悠悠的抒情，它還需要老師言簡(jiǎn)意賅的講解，還需要老師飽含激情的鼓動(dòng)，也需要老師機(jī)智幽默的調(diào)侃等等，因此，對(duì)于散文課文的講解適宜運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行烘托，而對(duì)于故事性強(qiáng)、說(shuō)明性強(qiáng)的課文則需要老師簡(jiǎn)明扼要的概括，言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)明，這同樣需要講究課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。例如教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》一課，這篇課文的故事性較強(qiáng)，老師在課堂上就不再適合使用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行講解，而是應(yīng)該運(yùn)用簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行概括，讓學(xué)生盡快明白故事的主要內(nèi)容是什么，然后再引導(dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)石油大王哈默年輕時(shí)對(duì)自己尊嚴(yán)的重視，進(jìn)而明白無(wú)論何時(shí)何地我們都應(yīng)該自尊自重。只有這樣才是一堂成功的語(yǔ)文課。