前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇遠(yuǎn)程教育和函授范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

遠(yuǎn)程教育和函授范文第1篇

關(guān)鍵詞：成人教育；函授站；學(xué)籍管理；教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）22-0277-02

成人高等教育屬于國(guó)民系列教育之一，是中國(guó)高等教育的重要組成部分。為滿足廣大人民群眾日益旺盛的教育需求，進(jìn)一步擴(kuò)大生源的覆蓋面，成人教育函授站應(yīng)運(yùn)而生。但值得重視的是，大量成人教育函授站的出現(xiàn)，也導(dǎo)致其自身在管理上存在諸多問(wèn)題，因此如何解決這些問(wèn)題，不僅是推動(dòng)函授站得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)的需要，更是成人高等教育事業(yè)健康發(fā)展的需要。

一、成人教育函授站發(fā)展現(xiàn)狀及管理中存在的問(wèn)題

成人高等教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)中國(guó)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才和推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)a發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。近年來(lái)，為了解決成人教育發(fā)展的瓶頸，進(jìn)一步擴(kuò)大生源，各類不同層次的成人教育學(xué)院都建立了規(guī)模不同的函授站。函授站的建立，進(jìn)一步擴(kuò)大了生源覆蓋面，實(shí)現(xiàn)了投資少、收益大的良好局面?？陀^地說(shuō)，函授站對(duì)提高全民族的文化素質(zhì)和學(xué)歷水平做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這些函授站依托各地的教育資源，或是民營(yíng)學(xué)校，或是高職高專學(xué)校等，在主辦院校統(tǒng)一管理下，開(kāi)展不同專業(yè)、不同層次的成人教育，方便各地有學(xué)歷教育需要的人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。主辦院校的成教院對(duì)函授站點(diǎn)行使管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)的職能，同時(shí)成人教育學(xué)院和各函授站又是相互支持、唇齒相依的關(guān)系，所以，成人教育學(xué)院對(duì)函授站還兼有服務(wù)的職能。

但是一些高校為追求經(jīng)濟(jì)利益，依托函授站進(jìn)行生源擴(kuò)張，對(duì)函授站疏于管理，導(dǎo)致成人教育的社會(huì)信譽(yù)度的降低。有的函授站辦學(xué)思想不端正、不明確，為了追求經(jīng)濟(jì)效益盲目招生，不是以地方或單位的人才培養(yǎng)出發(fā)，直接以創(chuàng)收賺錢為目的，甚至在招生過(guò)程中弄虛作假，導(dǎo)致欺詐學(xué)生和家長(zhǎng)獲取錢財(cái)?shù)尿_局；有的函授站管理人員少，更換頻繁，業(yè)務(wù)素質(zhì)低，不懂政策法規(guī)胡亂操作，導(dǎo)致學(xué)籍管理混亂，對(duì)學(xué)生的退學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、畢業(yè)等基本情況沒(méi)有記載或記載不全，學(xué)籍檔案資料不齊不準(zhǔn)，直接影響學(xué)生畢業(yè)；更有個(gè)別函受站為了節(jié)省成本，減少甚至取消必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，根本不組織學(xué)員學(xué)習(xí)，甚至許諾學(xué)員只要交了學(xué)費(fèi)就可拿到畢業(yè)證，嚴(yán)重影響了成人教育的聲譽(yù)，埋下種種不穩(wěn)定的因素，既損害了學(xué)生和學(xué)校的利益，也影響到教育教學(xué)工作的順利開(kāi)展及合格人才的培養(yǎng)。

二、從學(xué)籍管理入手加強(qiáng)成教函授站管理的對(duì)策建議

規(guī)范函授站的管理有多種手段和方法，本文主要是從學(xué)籍管理的視角，來(lái)探討規(guī)范成教函授站管理的對(duì)策舉措。成人學(xué)籍管理是成人高等教育教學(xué)行政管理的重要內(nèi)容，對(duì)校方全面了解學(xué)生情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)管理和教學(xué)方法起著重要作用。成人高等教育學(xué)籍管理主要內(nèi)容包括：新生的入學(xué)注冊(cè)、成績(jī)考核、學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù)修改、轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè)、留級(jí)與跳級(jí)、休學(xué)、退學(xué)與復(fù)學(xué)、紀(jì)律與考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、辦理畢業(yè)和結(jié)業(yè)等。此外還包括入學(xué)資格審查和畢業(yè)資格審查、電子攝像、學(xué)籍和學(xué)歷的電子注冊(cè)、畢業(yè)證書(shū)的發(fā)放與管理等。每一環(huán)節(jié)都關(guān)系到學(xué)生的切身利益，涉及到社會(huì)穩(wěn)定大局，不容有失。由于學(xué)籍管理工作具有很強(qiáng)的政策性、規(guī)范性和嚴(yán)肅性，所以用于規(guī)范成教函授站的管理具有很好的導(dǎo)向作用。

（一）加強(qiáng)對(duì)函授站管理人員的培訓(xùn)，集中學(xué)習(xí)與隨到隨學(xué)相結(jié)合

各個(gè)函授站點(diǎn)的管理人員有些地方相對(duì)固定，有些地方則更換頻繁，但普遍都存在業(yè)務(wù)素質(zhì)不高的問(wèn)題。針對(duì)這種情況，既要組織統(tǒng)一的集中學(xué)習(xí)，還要做到隨到隨學(xué)，這樣才能使學(xué)籍管理工作保持應(yīng)有的連續(xù)性并一以貫之堅(jiān)持下去，讓學(xué)生的信息不因?yàn)槿藛T的更替出現(xiàn)偏差或疏漏。培訓(xùn)的內(nèi)容主要是兩個(gè)方面：

一是政策法規(guī)的培訓(xùn)。通過(guò)定期舉辦函授站學(xué)籍、教務(wù)干事培訓(xùn)班和函授站工作會(huì)議，學(xué)習(xí)傳達(dá)國(guó)家成人函授教育的方針、政策和學(xué)校的規(guī)章制度。專升本學(xué)生的?？瀑Y格必須通過(guò)審核，如果專科資格有問(wèn)題（假文憑或地方學(xué)歷）的學(xué)生必須立即清退；理科專業(yè)可以轉(zhuǎn)文科專業(yè)，但文科不能轉(zhuǎn)理科；通常情況下學(xué)生必須修完規(guī)定的學(xué)制方可畢業(yè)，不能提前辦理畢業(yè)證等。成人高等教育學(xué)籍管理工作主要依據(jù)：《教育部關(guān)于印發(fā)〈高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注冊(cè)管 理暫行規(guī)定〉的通知》（教學(xué)[2001]4號(hào)）；《關(guān)于印發(fā)〈高等教育學(xué)歷證書(shū)電子注管理暫行規(guī)定〉實(shí)施細(xì)則的通知》（教學(xué)司[2001]8 0號(hào)）；《關(guān)于貫徹落實(shí)〈普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定〉有關(guān)工作的通知》（教學(xué)司[2005]22號(hào)）；《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校新生學(xué)籍電子注冊(cè)暫行辦法〉的通知》（教學(xué)[2007]3號(hào)）；《教育部高校學(xué)生司〈 關(guān)于普通高等教育學(xué)歷證書(shū)即時(shí)電子注冊(cè)的通知〉》（教學(xué)司[2010]8號(hào)）等，在培訓(xùn)中，要組織受訓(xùn)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)上述文件基本精神，并把它落到實(shí)處。

二是業(yè)務(wù)培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)使每一個(gè)受訓(xùn)者熟悉學(xué)籍管理的各項(xiàng)工作內(nèi)容，知道各項(xiàng)工作的目的和意義，這樣有利于在今后的工作中有的放矢，目標(biāo)明確。另外，通過(guò)培訓(xùn)還能使每一個(gè)受訓(xùn)者了解學(xué)籍管理各項(xiàng)工作的流程，把握各項(xiàng)工作的要求和時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保在今后工作中準(zhǔn)確無(wú)誤、保質(zhì)保量的完成各項(xiàng)任務(wù)。

（二）推動(dòng)學(xué)籍管理的流程管理，各項(xiàng)工作抓落實(shí)，信息要有反饋

根據(jù)主辦學(xué)校的具體情況，制定學(xué)籍管理工作的流程，讓各函授站點(diǎn)的管理人員清楚地知道要做什么、什么時(shí)候做、怎么做。及時(shí)記錄總結(jié)各站點(diǎn)工作完成的情況，有問(wèn)題及時(shí)溝通反饋。

首先，要把好新生入學(xué)關(guān)，通過(guò)新生學(xué)籍注冊(cè)促使各函授站規(guī)范招生。各函授站新生應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)辦理入學(xué)和注冊(cè)手續(xù)，逾期不辦理入學(xué)注冊(cè)手續(xù)的，視為放棄入學(xué)資格處理并注銷其資格。新生入學(xué)后按上級(jí)主管部門的要求在三個(gè)月內(nèi)對(duì)其入學(xué)資格進(jìn)行復(fù)核，特別是專升本的學(xué)生，凡是注冊(cè)時(shí)數(shù)據(jù)被反饋回來(lái)的，要對(duì)其所持的?？飘厴I(yè)證書(shū)進(jìn)行認(rèn)證。對(duì)持假冒無(wú)效證書(shū)或地方學(xué)歷的學(xué)生一律清退。確定資格后的學(xué)生取得正式學(xué)籍。

其次，要把好學(xué)籍異動(dòng)關(guān)，規(guī)范函授站的日常學(xué)生管理。新生入學(xué)后凡提出轉(zhuǎn)專業(yè)的必須符合轉(zhuǎn)專業(yè)的條件，嚴(yán)格申請(qǐng)審批手續(xù)，嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)的規(guī)定，防止采用收費(fèi)或其他不正當(dāng)?shù)姆绞礁淖儗W(xué)生入學(xué)時(shí)已確定的專業(yè)類別、培養(yǎng)形式和層次。設(shè)計(jì)統(tǒng)一規(guī)劃的表格，落實(shí)各項(xiàng)信息，及時(shí)在中國(guó)高等教育學(xué)生信息網(wǎng)上做好相關(guān)的的學(xué)籍異動(dòng)處理，便于畢業(yè)時(shí)的審查和電子注冊(cè)等相關(guān)工作。

再次，要把好畢業(yè)關(guān)，規(guī)范函授站的教學(xué)管理。畢業(yè)資格審查，是學(xué)籍管理的重要環(huán)節(jié)，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的嚴(yán)肅態(tài)度，根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格，審核每一個(gè)學(xué)生是否已修完教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的全部課程，學(xué) 習(xí)成績(jī)、思想政治品德等是否達(dá)到畢業(yè)的要求。對(duì)達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生，頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。校方應(yīng)提供具有先進(jìn)性、科學(xué)性、動(dòng)態(tài)性的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，從而規(guī)范主辦院校與函授站的教學(xué)課程有序的開(kāi)展，同時(shí)主辦院校應(yīng)提供行政管理、教學(xué)管理、師資管理和學(xué)員管理的細(xì)則，使整個(gè)管理井然有序。

（三）依托教育部高等教育學(xué)生信息網(wǎng)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)行透明的學(xué)籍管理

各成人教育學(xué)院應(yīng)要求各函授站點(diǎn)向廣大學(xué)生公布學(xué)信網(wǎng)的網(wǎng)址，凡是通過(guò)成人高考的、進(jìn)行了學(xué)籍注冊(cè)的學(xué)生，就成為學(xué)校在編在冊(cè)的學(xué)生，可隨時(shí)登陸查詢自己的在校信息，使信息公開(kāi)透明，也使學(xué)生做到心中有數(shù)。同時(shí)向?qū)W生公開(kāi)主辦高校成教院學(xué)籍管理辦公電話，學(xué)生可隨時(shí)咨詢、了解自己的學(xué)籍情況，做到公正公開(kāi)。當(dāng)前一些函授站點(diǎn)要么搞虛假宣傳，要么搞虛假許諾，因此有必要向全社會(huì)公布上級(jí)主管部門的舉報(bào)監(jiān)督電話，發(fā)現(xiàn)一例，嚴(yán)肅查處一例。各種亂宣傳、亂許諾的現(xiàn)象將會(huì)得到一定程度的遏止。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，糾正不規(guī)范的辦學(xué)行為

制度問(wèn)題是帶根本性的大問(wèn)題。要想規(guī)范函授站點(diǎn)的管理，還需從制度入手，規(guī)范各種辦學(xué)行為。要制定《學(xué)籍管理辦法》，規(guī)范函授站的學(xué)籍管理工作；依據(jù)《學(xué)籍管理辦法》，制定《成教學(xué)生守則》，告知學(xué)生除日常行為規(guī)范、獎(jiǎng)懲措施等以外，關(guān)于學(xué)籍方面的政策、法規(guī)和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生清楚自己的權(quán)利和義務(wù)，從制度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度做出要求，對(duì)考試作弊、考風(fēng)不正等提出明確的懲罰措施，規(guī)范學(xué)生管理，同時(shí)，告知學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)、休學(xué)、復(fù)學(xué)等的要求，使學(xué)生明確相關(guān)事項(xiàng)的操作方法，防止亂收費(fèi)亂操作的現(xiàn)象發(fā)生。

建立評(píng)估制度和信息反饋制度，完善督導(dǎo)監(jiān)控體系。從函授站辦學(xué)思想、管理機(jī)構(gòu)、辦學(xué)條件、生源組織、教學(xué)安排、教師聘用、硬件設(shè)施、學(xué)生管理、制度建設(shè)、費(fèi)用收繳等方面建立評(píng)估體系。

（五）以學(xué)籍管理工作為重點(diǎn)，落實(shí)函授站督導(dǎo)評(píng)估工作

以信息反饋制度為依據(jù)，將各函授站學(xué)籍管理各項(xiàng)工作的完成情況進(jìn)行匯總，結(jié)合評(píng)估體系的內(nèi)容，組織對(duì)函授教育經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授、管理干部，建立督導(dǎo)評(píng)估小組，深入各函授站進(jìn)行評(píng)估。召開(kāi)函授站工作總結(jié)會(huì)，表彰工作成績(jī)優(yōu)異的函授站和工作人員，對(duì)辦學(xué)條件不能保證，管理混亂的函授站，應(yīng)限期整頓，規(guī)范管理；對(duì)不能保證教學(xué)質(zhì)量的函授站，堅(jiān)決撤銷；對(duì)不負(fù)責(zé)任、或素質(zhì)較低的人員，要與函授站溝通調(diào)整。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佟廈.淺析普通高等學(xué)校成人教育學(xué)籍管理[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2012，（18）：180.

[2] 詹海文.成人高等教育學(xué)籍管理工作的思考[J].高等函授學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2007，（1）：78-79.

遠(yuǎn)程教育和函授范文第2篇

【關(guān)鍵詞】特點(diǎn)；質(zhì)量；思考；有利因素；不利弊端；遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式

1.試說(shuō)“遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式”：遠(yuǎn)程教育（Distance educ

ation）又稱遠(yuǎn)程教學(xué)（現(xiàn)在稱之為開(kāi)放教育）；遠(yuǎn)程教育，是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式，它突破了時(shí)空的界限，有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于教室的教學(xué)模式；在我國(guó)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷史經(jīng)歷了

1.1函授教育：函授教育，為我國(guó)培養(yǎng)了很多人才，但是函授教育具有很大的局限性；

1.2廣播電視教育：廣播電視教育，我國(guó)這一遠(yuǎn)程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名；

1.3遠(yuǎn)程教育：遠(yuǎn)程教育是隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)我基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育，也就是現(xiàn)在的開(kāi)放教育；

1.3.1遠(yuǎn)程教育模式：遠(yuǎn)程教育模式使用的學(xué)生通常是業(yè)余進(jìn)修的學(xué)生，由于不需要在特定的地點(diǎn)去上課，可以隨時(shí)隨地的上課；

1.3.2遠(yuǎn)程教育模式的管道（渠道）：遠(yuǎn)程教育模式的管道（渠道）就是學(xué)生可以透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）互助學(xué)習(xí)；

1.3.3遠(yuǎn)程教育的采取方式：遠(yuǎn)程教育的采取方式是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)進(jìn)行和通信聯(lián)系的教育形式，是把課程傳送給校園以外的一處或者多處學(xué)生學(xué)習(xí)的教育方式。

2.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)和教學(xué)的有利因素

2.1遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)：遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)就是學(xué)生（學(xué)員）在絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間中與教師和同學(xué)是不能夠在一起的、是沒(méi)有教室和課堂氛圍的、是學(xué)生透過(guò)電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)、輔導(dǎo)專線、課研社、面授（函授）等等不同管道（渠道）進(jìn)行學(xué)習(xí)的，具有零亂、分散和不能夠互相在一起討論和勉勵(lì)的。

2.2遠(yuǎn)程教育教學(xué)的有利因素

2.2.1能夠減輕求學(xué)過(guò)程中的資金壓力：由于遠(yuǎn)程教育教學(xué)的特點(diǎn)，在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中學(xué)習(xí)的學(xué)生不會(huì)像“正規(guī)大學(xué)”的學(xué)生那樣每天在學(xué)校住宿、就餐和聽(tīng)講，就會(huì)減少很多的經(jīng)濟(jì)支出，可以通過(guò)勤儉節(jié)約達(dá)到獲得文化知識(shí)、提高文化水平、取得專業(yè)文憑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)（或者工作）求知兩不誤；

2.2.2能夠獲得平等的求學(xué)和就業(yè)機(jī)會(huì)：盡管在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中求學(xué)的學(xué)生不能夠擁有在校大學(xué)生的清閑、榮耀和面對(duì)講師教授，但是只要勤奮努力就能夠獲得與在校大學(xué)生同樣的知識(shí)和文憑，享受國(guó)家同樣的“文憑待遇”，從而達(dá)到“一名合格大學(xué)生的愿望”。

2.2.3能夠養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和動(dòng)力：參加遠(yuǎn)程教育教學(xué)的學(xué)生，沒(méi)有上下課時(shí)間、沒(méi)有教師督促、沒(méi)有同學(xué)干擾，更多時(shí)候是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)課程，自然而然形成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也有在很短時(shí)間里達(dá)到“課程考試合格”的強(qiáng)烈愿望，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)信心。

2.2.4能夠通過(guò)媒體學(xué)習(xí)熟練網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用：因?yàn)椋h(yuǎn)程教育教學(xué)是提高網(wǎng)絡(luò)傳遞課程的，首當(dāng)其沖必須學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具（電腦），隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，熟練地運(yùn)用信息技術(shù)也是一門不可缺少的“文化工具”，對(duì)于查找資料、擴(kuò)大知識(shí)面和提高本專業(yè)素養(yǎng)具有一定的幫助作用。

2.2.5能夠?qū)崿F(xiàn)“低學(xué)歷”獲得“高文憑”：在“正規(guī)大學(xué)”學(xué)習(xí)的學(xué)生在入學(xué)之前必須通過(guò)嚴(yán)格的審查和高出的分?jǐn)?shù)線才能夠進(jìn)入學(xué)校，而參加h程教育教學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生可以根據(jù)國(guó)家的政策“報(bào)考高中起點(diǎn)本科（?？疲╉毦哂衅胀ǜ咧小⒅袑；驇煼?、技校、職高等國(guó)民教育系統(tǒng)畢業(yè)證或有同等學(xué)歷”，條件比較低、政策比較活，是能夠通過(guò)努力學(xué)習(xí)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的文化水平的，對(duì)于獲得知識(shí)和提高學(xué)歷具有很好的發(fā)展空間。

遠(yuǎn)程教育一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有廣泛性，同時(shí)也是一個(gè)弊端，遠(yuǎn)程教育的對(duì)象“廣泛”，沒(méi)有個(gè)別性的針對(duì)，只是對(duì)于一個(gè)群體的關(guān)注，在具體的教學(xué)中缺乏情景性教學(xué)，也忽視了教學(xué)之中的感情因素，是一種“流水線”形式的；盡管遠(yuǎn)程教育可以通過(guò)屏幕“面對(duì)面”交流，但是缺乏情景和感情的交流是無(wú)法彌補(bǔ)的；所以，遠(yuǎn)程教育教學(xué)不管未來(lái)網(wǎng)絡(luò)信息如何發(fā)展，都不能代替學(xué)校教育，也不是一種主流的、有效的學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理的途徑；話又說(shuō)回來(lái)，社會(huì)的發(fā)展還不能失去遠(yuǎn)程教育，誠(chéng)然這是一種補(bǔ)充教育資源缺乏的途徑。

3.遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的不利弊端

3.1遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量： 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在我國(guó)剛剛起步，又是“超常規(guī)”的發(fā)展，因此上存在教育教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題和不利弊端；遠(yuǎn)程教育基本上有以下幾種情況：

3.2遠(yuǎn)程教育教學(xué)的不利弊端。

3.2.1 與現(xiàn)有的教育教學(xué)模式完全相同的課堂教學(xué)模式，是在于從課堂教學(xué)走出來(lái)的教師（或者教育管理者）沒(méi)有完全“遠(yuǎn)程教育化”；

3.2.2師生在時(shí)空上的分離（完全通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者多媒體光盤）授課的模式，這種遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改變不能及時(shí)改變教師（或者教育管理者）對(duì)教育教學(xué)的及時(shí)“適應(yīng)”；

3.2.3遠(yuǎn)程教育教學(xué)的完全分離教學(xué)實(shí)際上不是完整意義上的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)，而是屬于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，很大程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.3遠(yuǎn)程教育教學(xué)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”造成教育教學(xué)質(zhì)量的弊端，“寬進(jìn)”教師招生條件寬大，“嚴(yán)出”只有通過(guò)嚴(yán)格的考試才能夠保證“學(xué)歷文憑”的“含金量”，盡管嚴(yán)格的考試方式也不能與“在校學(xué)生”的考試同日而語(yǔ)。

遠(yuǎn)程教育和函授范文第3篇

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；距離；交互影響距離理論

一、距離的優(yōu)勢(shì)

1．“距離”是遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的基礎(chǔ)

熟悉遠(yuǎn)程教育歷史的人都知道，真正意義上的遠(yuǎn)程教育起源于19世紀(jì)中葉在英國(guó)出現(xiàn)的函授教育。1840年，英國(guó)人艾薩兌．皮特曼(Issac，Pitman)通過(guò)剛發(fā)展出來(lái)的郵遞系統(tǒng)傳送函授速記課程，被認(rèn)為是函授教育的鼻祖。1858年，倫敦大學(xué)開(kāi)發(fā)了一批課程，供校外學(xué)生進(jìn)修，這是世界上第一個(gè)大學(xué)層次的遠(yuǎn)程教育，它將大學(xué)的各類教育活動(dòng)推廣到校園外，直接面向社會(huì)公眾。以更好地滿足他們的學(xué)習(xí)要求。

遠(yuǎn)程教育之所以首先小現(xiàn)在英國(guó)，是有其必然原因的。19世紀(jì)40年代，英同率先完成工業(yè)革命，進(jìn)入工業(yè)化時(shí)代。工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的需求量大增，而傳統(tǒng)面對(duì)面的教育由于受到各方面的限制，不能滿足社會(huì)對(duì)人才日益增長(zhǎng)的需要，因此，一種脫離學(xué)校之外的教育形式――函授教育應(yīng)運(yùn)而生。

隨著印刷業(yè)、出版業(yè)的發(fā)展，利用郵政系統(tǒng)，可以將處于不同地點(diǎn)的教師和學(xué)生聯(lián)系起來(lái)。這樣，接受教育的人群就大大增加了，滿足了社會(huì)對(duì)教育的需求?？梢?jiàn)，正是“距離”優(yōu)勢(shì)使得函授教育得以存在。隨著教育需求的迅速增長(zhǎng)，遠(yuǎn)程教育必將依托其“距離”優(yōu)勢(shì)大展宏圖。

2．“距離”體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育根本優(yōu)勢(shì)

彼得斯、穆?tīng)?、霍姆伯格和基更的定義都把“教師與學(xué)生的分離”作為其遠(yuǎn)程教育定義的主要特征 這種分離，也就是距離，使之與傳統(tǒng)教育有了本質(zhì)的區(qū)別，從而使遠(yuǎn)程教育得以區(qū)別其他教育形式而獨(dú)立存在。

正是因?yàn)閹熒姆蛛x，使得遠(yuǎn)程教育具有一系列的優(yōu)勢(shì)。首先，師生不處于同一個(gè)時(shí)空，因此，學(xué)生在時(shí)間上是高度自由的，學(xué)生可以按照自己的情況安排學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生同樣擺脫了空間的樊籬，學(xué)生不需要再到學(xué)校，而是是不出戶就可以接受教育，這吸引了社會(huì)上眾多的學(xué)習(xí)者 其次，由于分離，必須利用各種通信媒體來(lái)連接教與學(xué)的行為。覆蓋面廣的通信媒體的應(yīng)川擴(kuò)大了遠(yuǎn)程教育的成本效益，并為經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)送去優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)。遠(yuǎn)程教育傳遞的信息多為多媒體信息，具有共享性、交互性、個(gè)性化等特征，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。

二、距離的劣勢(shì)

在遠(yuǎn)程教育中，教師與學(xué)習(xí)者處于時(shí)間和空間：的相對(duì)分離狀態(tài)，教的行為和學(xué)習(xí)行為常常是被分離的，師生之間缺乏面對(duì)面的交流，這給遠(yuǎn)程教育帶來(lái)缺陷，影響遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量，具體表現(xiàn)在下面的幾個(gè)方面：

1．缺少對(duì)話

由于距離的存在，師生之間、生生之間的交流就變得困難。隨著信息技術(shù)特別是通信技術(shù)的發(fā)展，山現(xiàn)了能夠進(jìn)行雙向交耳的媒體，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得同步、異步交流成為可能，這些在一定程度上可以增加對(duì)話的機(jī)會(huì)。但是，功能再?gòu)?qiáng)大的交互工具都不能取代面對(duì)面交流給人帶來(lái)愉悅的感覺(jué)。這種交流不能涵羞人類有意義的非語(yǔ)言交流，教師的人格魅力對(duì)學(xué)習(xí)者的影響只有在面對(duì)面的情況下才更能顯現(xiàn)。

缺少對(duì)話會(huì)給學(xué)生的心理帶來(lái)負(fù)面的影響，比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難得不到教師或同伴的幫助，在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏課程的“歸屬感”。另外，缺少對(duì)話的教學(xué)被認(rèn)為是不能保證質(zhì)量的，因此，通過(guò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)獲得的學(xué)位和文憑堆以被社會(huì)承認(rèn)。這些都會(huì)讓學(xué)生感到沮喪，甚至?xí)屗麄兺藢W(xué)。

2．對(duì)師生的要求較高

由于師生處于寸空分離的狀態(tài)，遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)教育有著顯著不同的特征。教師不但需要熟悉遠(yuǎn)程教學(xué)方法，了解學(xué)習(xí)者的特征和困難，知道如何為他們提供有效的支持服務(wù)。而且還得掌握網(wǎng)貞設(shè)計(jì)，多媒體制作等知識(shí)，從這個(gè)意義上說(shuō)，傳統(tǒng)高校的著名教師未必是好的遠(yuǎn)程教學(xué)教師。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，因此，為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們必須能夠自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的自治能力。另外，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，比如掌握下載，收發(fā)E-mail、瀏覽和搜索網(wǎng)貝的技巧以及計(jì)算機(jī)基本知識(shí)等，如果學(xué)生不能掌握這些，就會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，遠(yuǎn)程教育提高了對(duì)師生的要求。

3．教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)難以開(kāi)展

在遠(yuǎn)程教育中、學(xué)生是分散在各個(gè)地方的，再加上遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)設(shè)施建設(shè)得不完善，所以難以組織教學(xué)實(shí)踐，目前，教學(xué)實(shí)踐主要局限于提供家庭實(shí)驗(yàn)箱、日間學(xué)校和暑假學(xué)校，教學(xué)實(shí)踐旨在幫助學(xué)生練習(xí)實(shí)際技能、證實(shí)講授中的信息與理論、發(fā)現(xiàn)實(shí)施或行為規(guī)則、使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)項(xiàng)目以及幫助學(xué)生掌握難以理解的概念等，教學(xué)實(shí)踐可以幫助學(xué)生發(fā)展諸如運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)和問(wèn)題解決等高級(jí)能力；可見(jiàn)，教學(xué)實(shí)踐又是必不可少的。一般認(rèn)為成人學(xué)習(xí)者具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，他們?nèi)匀粺o(wú)法把理論正確地應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。

由距離而引發(fā)的上述缺陷付遠(yuǎn)程教育質(zhì)量提出了巨大的挑戰(zhàn)，遠(yuǎn)程教育的主要工作似乎正是力圖減少這些影響以保證教學(xué)質(zhì)量。

三、對(duì)距離的再認(rèn)識(shí)

1．距離概念的拓展

遠(yuǎn)程教育的“距離”所指的不僅僅是物理或者是地理上的距離；如果這樣的話，作為遠(yuǎn)程教育的中心特征，有一個(gè)問(wèn)題是必須回答的，即：多遠(yuǎn)的距離才算是遠(yuǎn)程教育的“距離”?這可能是任何人也回答不了的問(wèn)題；

或許俄語(yǔ)Zaochnv(遠(yuǎn)距離教育)向我們展示了“距離”的真正內(nèi)涵；根據(jù)間源學(xué)，這個(gè)單詞的意思是“沒(méi)有目光的接觸”，這就是說(shuō)，遠(yuǎn)距離教育同傳統(tǒng)教學(xué)區(qū)別的決定性標(biāo)準(zhǔn)是沒(méi)有目光的接觸，也就是說(shuō)，如果教師和學(xué)生沒(méi)有目光的接觸，不管他們所處的物理距離有多遠(yuǎn)，他們之間所進(jìn)行的教育活動(dòng)均被視作遠(yuǎn)程教育形式；“沒(méi)有目光接觸”造成遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特殊的心理特征，使遠(yuǎn)程教育成為區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一種教育形式可見(jiàn)，遠(yuǎn)程教育的距離不僅僅是指物理和地理上的距離，它更多地指由于教師和學(xué)生的分離而造成的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)意義上的距離；

2．距離是任何教育形式共有的特征

由于遠(yuǎn)程教育一開(kāi)始就與“距離”形成緊密的聯(lián)系，所以一直以來(lái)，人們認(rèn)為距離是遠(yuǎn)程教育所特有的；而正是這種距離，使得人們經(jīng)常對(duì)遠(yuǎn)程教育提出反對(duì)意見(jiàn)。認(rèn)為遠(yuǎn)程教育無(wú)法建立教與學(xué)生間積極的交互關(guān)系，遠(yuǎn)程教育的學(xué)生是孤獨(dú)的，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)被視為“二流學(xué)習(xí)”。

正如上面所提到的，遠(yuǎn)程教育中“距離”的慨念不僅僅是物理和地理上的概念，而更多涉及到心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、教育學(xué)意義的概念，所以，在任何教育課程里(包括面對(duì)面的教育方式)，都存在“距離”。因此，由于“距離”而造成的負(fù)面影響在傳統(tǒng)面對(duì)面的教育也 是仔在的，比如，在普通學(xué)校、學(xué)習(xí)者通常是被忽略的，師生間的交流對(duì)話也很少；在普通大學(xué)，每個(gè)學(xué)生多與其他學(xué)生同時(shí)存在于某一實(shí)體空間并未使孤獨(dú)感減少。

綜上，“距離”是遠(yuǎn)程教育和傳統(tǒng)面對(duì)面教育共同的特征，傳統(tǒng)面對(duì)面的教育并不是“零距離”的，它也應(yīng)該注重教師與學(xué)生間的對(duì)話；

3．距離是隨著學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程而變化的

在穆?tīng)柕摹敖换ビ绊懢嚯x”理論中，作者認(rèn)為遠(yuǎn)距離教育的距離實(shí)際上是教學(xué)對(duì)話(D)和教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)(S)這兩個(gè)變量的函數(shù)、變量“對(duì)話”指的是遠(yuǎn)程教育巾師生間進(jìn)行相互交流和響應(yīng)的程度，而變量“結(jié)構(gòu)”描述的是教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)汁適應(yīng)學(xué)生個(gè)別需要和條件的程度。另外，穆?tīng)栠€指小，交互影響距離越大，學(xué)習(xí)者的主性就越大。我們可以剛數(shù)學(xué)關(guān)系式來(lái)表述上面的關(guān)系：

學(xué)習(xí)者自主性就是在教學(xué)關(guān)系中，由學(xué)習(xí)者而小是教師決定目標(biāo)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估。遠(yuǎn)程教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)方法的學(xué)習(xí)而非知識(shí)的灌輸，其最終的目的并不僅僅是學(xué)習(xí)者學(xué)到了什么知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)者是否掌握了終身學(xué)習(xí)的能力。因此，自主性是遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的能力，也是遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)之一。有人認(rèn)為成人有較強(qiáng)的自我指導(dǎo)和自我意識(shí)，因此。自主性對(duì)于成人而言是自然具備的能力、然而，成人們典型地沒(méi)有做好進(jìn)行自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備?遠(yuǎn)程學(xué)生的自主性能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷培養(yǎng)的。因此，遠(yuǎn)程教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主性能力向前發(fā)展。也就是說(shuō)，自主性是一個(gè)隨時(shí)間增長(zhǎng)的函數(shù)，這樣，對(duì)話(D)、結(jié)構(gòu)(S)和距離隨時(shí)間變化的關(guān)系如圖1所示。

在圖1中，O點(diǎn)表示遠(yuǎn)程學(xué)生入學(xué)，B表示學(xué)生畢業(yè)；在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)提供給學(xué)習(xí)者的對(duì)話(D)逐漸減少，計(jì)劃結(jié)構(gòu)(S)逐漸增加，距離也是增大的；其中，對(duì)每個(gè)圖中的A、C兩點(diǎn)進(jìn)行研究是必要的；在甲乙丙二個(gè)圖中，A點(diǎn)分別表示學(xué)生入學(xué)時(shí)給他們提供的對(duì)話(D)、結(jié)構(gòu)(5)以及由兩者共同決定的距離的程度；這個(gè)值是由學(xué)習(xí)者特征和他們初始自主學(xué)習(xí)能力決定的，以能夠讓他們能夠順利地進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目標(biāo)；C點(diǎn)表示的是學(xué)生畢業(yè)時(shí)，為他們提供的對(duì)話、結(jié)構(gòu)和距離的程度，這個(gè)值是遠(yuǎn)程教育逐步引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主性發(fā)展的結(jié)果。其目的是讓學(xué)習(xí)者能夠自主學(xué)習(xí)，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。

遠(yuǎn)程教育和函授范文第4篇

關(guān)鍵詞:軍隊(duì)院校;繼續(xù)教育;人才培養(yǎng)

軍隊(duì)院校作為我國(guó)高等院校教育的一部分,應(yīng)該承擔(dān)起繼續(xù)教育的重任。軍隊(duì)院校的人才培訓(xùn)主要有兩種:一是學(xué)歷教育;二是繼續(xù)教育。軍隊(duì)院校歷來(lái)以學(xué)歷教育為主,對(duì)成人教育而言也是如此。由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展、知識(shí)更新的周期越來(lái)越短,軍隊(duì)院校應(yīng)充分發(fā)揮院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì),加大對(duì)繼續(xù)教育的投入,逐步提高繼續(xù)教育在院校教育中的比重,為國(guó)家和部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

一、軍隊(duì)院校開(kāi)展繼續(xù)教育的條件和優(yōu)勢(shì)

軍隊(duì)高等院校作為國(guó)家高等教育的組成部分,其教育層次從大專、本科到碩士、博士,還設(shè)立了博士后流動(dòng)站,相關(guān)學(xué)科達(dá)到了國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。

第一,科技優(yōu)勢(shì)。院校的科研工作始終瞄準(zhǔn)各學(xué)科的發(fā)展前沿,緊跟世界理論發(fā)展動(dòng)態(tài)。隨著一大批科研成果陸續(xù)應(yīng)用到實(shí)踐中,軍隊(duì)院校的科技地位逐步提升,在這方面,軍隊(duì)院校有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

第二,師資優(yōu)勢(shì)。教師是院校開(kāi)展教育活動(dòng)的主要施行者。近年來(lái),各個(gè)院校都十分重視教師隊(duì)伍的建設(shè),在狠抓教學(xué)質(zhì)量、嚴(yán)把教學(xué)關(guān)的同時(shí),采用“送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法,提高教師的學(xué)術(shù)水平和層次,積極加強(qiáng)對(duì)外交流活動(dòng),使教師無(wú)論在授課藝術(shù)、學(xué)術(shù)水平還是教學(xué)理論方面都有了很大的提高。這些擁有先進(jìn)科學(xué)知識(shí)、掌握現(xiàn)代教學(xué)理論、具備良好教育品德的院校教師是軍隊(duì)院校繼續(xù)教育工作健康發(fā)展的支柱。

第三,教學(xué)優(yōu)勢(shì)。院校工作的中心就是辦教育,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,摸索出一套完整的教學(xué)方法,形成了比較完善的教學(xué)理論,建立了齊全的教學(xué)設(shè)施和各種教學(xué)載體。所有這些,為繼續(xù)教育的發(fā)展提供了物質(zhì)保障。

二、軍隊(duì)院校開(kāi)展繼續(xù)教育可采用的形式

第一,面授。面授是教育過(guò)程中最普遍采用的形式。其優(yōu)點(diǎn)是在實(shí)施教育過(guò)程中,教師和學(xué)生直接面對(duì)面,教與學(xué)同步進(jìn)行,便于交流,教學(xué)效果較好;缺點(diǎn)是受時(shí)間、場(chǎng)地的限制,規(guī)模有限。教師資源使用效率低。目前,軍隊(duì)院校的繼續(xù)教育工作,主要是依托院校集中面授為主。隨著軍隊(duì)院校逐步改善辦學(xué)的條件設(shè)施,使院校在培訓(xùn)條件、培訓(xùn)內(nèi)容方面具有了先進(jìn)性,培訓(xùn)體系更趨完善。因此,院校面授這種繼續(xù)教育形式,可以充分利用院?，F(xiàn)有的教學(xué)裝備、場(chǎng)地、設(shè)施及師資優(yōu)勢(shì)更好的進(jìn)行繼續(xù)教育。另一方面,院?？梢耘沙鼋處煹讲筷?duì)或者其他地方去進(jìn)行面授。結(jié)合實(shí)際需要,采取靈活的方式進(jìn)行教育。這種方法,可以擴(kuò)大院校的影響,使面授的對(duì)象更廣泛。基于軍隊(duì)院校繼續(xù)教育的特殊性,面授是一個(gè)行之有效的繼續(xù)教育形式。隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)的應(yīng)用,各種多媒體課件的研制,賦予了面授方式新的內(nèi)容。多年來(lái),軍隊(duì)院校依靠自身在各種專業(yè)技術(shù)方面的特殊優(yōu)勢(shì),針對(duì)需要,追蹤發(fā)展前沿,增加了繼續(xù)教育的力度,取得了良好的效果。

第二,遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育是社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。從19世紀(jì)40年代歐洲的通迅課程(函授教育)起,隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用,遠(yuǎn)程教育迅速發(fā)展并逐步走向成熟,形成了縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)體系和豐富多樣的形式。遠(yuǎn)程教育不受時(shí)間地域的限制,可以最大限度地發(fā)揮院校教學(xué)資源,特別是師資資源;其教育面寬,具有開(kāi)放性、靈活性特點(diǎn)。

一是函授。函授教育是最早的遠(yuǎn)程教育形式。它是以書(shū)面印刷品為主要媒體,通過(guò)郵寄教材,作業(yè),輔導(dǎo)資料來(lái)完成學(xué)習(xí)。我軍院校的函授教育起步于1984年,發(fā)展非?？?目前函授教育制度完善、體系健全、資料豐富、涵蓋面廣,在我軍院校繼續(xù)教育中仍發(fā)揮著重要的作用。計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)的產(chǎn)生,在函授教育中也注入了新的內(nèi)容,各種教材,輔導(dǎo)資料被制成教學(xué)軟件,錄制成光盤、錄像帶,極大地提高了函授教學(xué)的直觀性。函授教育在軍隊(duì)院校中目前主要是以學(xué)歷教育為主。

二是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。20世紀(jì)末,隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展,一種嶄新的教育模式――網(wǎng)絡(luò)教育正在全球興起。網(wǎng)絡(luò)教育所具有的開(kāi)放性、靈活性、雙向性、資源共享性和管理的高效性帶給人們的是種全新概念,也給繼續(xù)教育帶來(lái)了新的契機(jī)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生和教師之間可以進(jìn)行雙向互動(dòng)、作業(yè)提交和批改、課堂討論,通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室完成模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,在時(shí)間上也很靈活,解決了工學(xué)矛盾。對(duì)一些需要集中講授的內(nèi)容,可以通過(guò)遠(yuǎn)程電子教室,院校教師在學(xué)院講課,其他繼續(xù)教育點(diǎn)可以組織人員在當(dāng)?shù)芈?tīng)課。這樣,既保證了授課效果,又不影響學(xué)生的正常工作,還解決了院校師資緊張的問(wèn)題。這種遠(yuǎn)距離教育形式,為繼續(xù)教育的普及奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)?？梢灶A(yù)見(jiàn),采用多媒體技術(shù)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將對(duì)軍隊(duì)院校繼續(xù)教育人才的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

明確指出:“加快武器裝備現(xiàn)代化建設(shè),加緊實(shí)施人才戰(zhàn)略工程”。院校是人才培養(yǎng)的搖籃,知識(shí)創(chuàng)新的基地。我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)院校教育的發(fā)展方向,樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教育觀念。變一次性院校教育為多次接受教育,加大院校繼續(xù)教育的力度,完善繼續(xù)教育體系,增加繼續(xù)教育手段,積極發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,為科教興國(guó)、科技強(qiáng)軍做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

1、徐勇.信息化條件下軍事人才培養(yǎng)研究[M].出版社,2007.

遠(yuǎn)程教育和函授范文第5篇

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)基地 發(fā)展戰(zhàn)略 影響因素

中圖分類號(hào)：G6489文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0170-02

出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目是中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心為培養(yǎng)適應(yīng)全球化發(fā)展趨勢(shì)并具有國(guó)際化背景的高素質(zhì)應(yīng)用型人才探索出的一種全新模式，2012年出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)項(xiàng)目被中國(guó)教育部評(píng)選為年度“優(yōu)秀創(chuàng)新工作案例”。截止到2015年8月，國(guó)內(nèi)共有17所院校與中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心共同建立出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地，長(zhǎng)春理工大學(xué)成為吉林省唯一一家中國(guó)留學(xué)服務(wù)中心出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地。吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的成立將為我省大學(xué)生順利出國(guó)留學(xué)提供系統(tǒng)培訓(xùn)和全方位服務(wù)，為我省引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)資源，提升國(guó)際化辦學(xué)水平搭建新的平臺(tái)。

本課題對(duì)吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行整體規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與優(yōu)化。將以貫徹落實(shí)省委省政府建設(shè)高教強(qiáng)省的戰(zhàn)略部署為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)提升我省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)對(duì)國(guó)家發(fā)展的貢獻(xiàn)率和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展戰(zhàn)略整體設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展戰(zhàn)略整體規(guī)劃

發(fā)展戰(zhàn)略的四個(gè)重要部分設(shè)計(jì)：愿景、戰(zhàn)略目標(biāo)、業(yè)務(wù)戰(zhàn)略和職能戰(zhàn)略。愿景為吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地指明了發(fā)展方向，戰(zhàn)略目標(biāo)明確了吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量，業(yè)務(wù)戰(zhàn)略明確了吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的戰(zhàn)略發(fā)展點(diǎn)，職能戰(zhàn)略確定了吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的發(fā)展能力，通過(guò)四個(gè)上下相互支撐的組成部分，形成了能夠解決吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展問(wèn)題的發(fā)展戰(zhàn)略理論體系。

本課題創(chuàng)造性地落實(shí)我黨十八屆五中全會(huì)提出的“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展新理念，首先，在愿景的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與優(yōu)化方面，秉承創(chuàng)新理念。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地要以創(chuàng)新發(fā)展推動(dòng)教學(xué)水平、服務(wù)社會(huì)能力全面提升。創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制和教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。合理定位辦出特色，在同一個(gè)層次類型中爭(zhēng)創(chuàng)一流。其次，在戰(zhàn)略目標(biāo)的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與優(yōu)化方面，秉承協(xié)調(diào)、綠色理念。協(xié)調(diào)、綠色是持續(xù)健康發(fā)展的內(nèi)在要求。吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)大批高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型人才。明確協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量。再次，在業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與優(yōu)化方面，秉承開(kāi)放理念。開(kāi)放是國(guó)家繁榮發(fā)展的切入點(diǎn)。高校要以開(kāi)放發(fā)展推動(dòng)對(duì)外合作交流、匯聚育人資源、增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力。通過(guò)“一帶一路”高校聯(lián)盟，深化人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和師資隊(duì)伍等領(lǐng)域合作，充分發(fā)揮高校在“一帶一路”建設(shè)中的重要作用。堅(jiān)持對(duì)外開(kāi)放，做到以我為主、雙向交流、合作共贏，提升辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。最后，在職能戰(zhàn)略的規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與優(yōu)化方面，秉承共享理念。共享是中國(guó)特色社會(huì)主義的本質(zhì)要求，是發(fā)展能力的基礎(chǔ)。吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地要以共享l展推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，實(shí)施線上線下互動(dòng)融合式教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)方式方法和學(xué)習(xí)方式方法變革，實(shí)現(xiàn)名師、名課、名教材的廣泛共享。更加主動(dòng)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略、社會(huì)需求，更多關(guān)注師生員工所盼所需，實(shí)現(xiàn)吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地更高質(zhì)量、更大效益、更可持續(xù)的發(fā)展能力，使廣大師生員工對(duì)高等教育改革發(fā)展的成果有更多成就感。

二、吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施計(jì)劃

根據(jù)預(yù)估整體招生規(guī)模，通過(guò)了解其他基地院校的招生情況及教學(xué)管理模式得到了我省的相關(guān)數(shù)據(jù)；針對(duì)吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展戰(zhàn)略的影響因素，設(shè)計(jì)實(shí)施步驟：

1.愿景的實(shí)施計(jì)劃

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查和預(yù)測(cè)，北上廣地區(qū)出國(guó)留學(xué)基地招生情況較好，遼寧黑龍江招生工作較為艱難。以吉林省為主要服務(wù)地區(qū)，成為吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地發(fā)展方向。

首先，立足本省，高度重視招生宣傳工作。及時(shí)在學(xué)院網(wǎng)站上招生信息、印制招生簡(jiǎn)章，購(gòu)置電子屏，不間斷地滾動(dòng)招生信息，通過(guò)多種渠道的招生宣傳，提高基地在社會(huì)和考生中的知名度。

其次，擴(kuò)大招生范圍。要積極向省內(nèi)外成人招生工作做得比較好的兄弟院校學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思路，不斷創(chuàng)新，迎難而上，力爭(zhēng)新建函授站點(diǎn)，為今后成人教育的招生工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其中長(zhǎng)春理工大學(xué)遼寧省函授站點(diǎn)的建立，使我校成人招生的省份擴(kuò)大到7個(gè)。

2.戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施計(jì)劃

在保證教學(xué)、服務(wù)質(zhì)量的前提下，招生人數(shù)是決定性影響因素。預(yù)計(jì)到2020年達(dá)到市場(chǎng)占有率50%以上，達(dá)到240人左右。年均增長(zhǎng)50%左右，預(yù)計(jì)2019年160人；2018年100人；2017年60人。按照目前的師資力量，可以滿足教學(xué)與服務(wù)質(zhì)量，但是2018年到2020年規(guī)模逐漸擴(kuò)大，需要增加教學(xué)資源以保障吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量。

首先，根據(jù)吉林省教育廳規(guī)劃處給我院下達(dá)的招生計(jì)劃數(shù)，經(jīng)過(guò)對(duì)各函授站，尤其是外省函授站的調(diào)研，合理制訂本年度的招生計(jì)劃，保證錄取期間能夠及時(shí)地完成錄取計(jì)劃。

其次，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育作為北京理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)習(xí)中心，在認(rèn)真執(zhí)行教育主管部門及主辦學(xué)校有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方針政策的基礎(chǔ)上，以規(guī)范辦學(xué)為宗旨，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)支持質(zhì)量為目標(biāo)，在管理上不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，被北京理工大學(xué)評(píng)為“2016年優(yōu)秀校外學(xué)習(xí)中心”。

3.業(yè)務(wù)戰(zhàn)略的實(shí)施計(jì)劃

我省可開(kāi)展的招生項(xiàng)目有2+2本科留學(xué)項(xiàng)目和1+1碩士留學(xué)項(xiàng)目。因開(kāi)展碩士留學(xué)項(xiàng)目可以依托吉林省各二級(jí)學(xué)院相關(guān)生源情況進(jìn)行，擬從碩士1+1項(xiàng)目著手開(kāi)展工作，并通過(guò)碩士招生獲得的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)省內(nèi)11所二級(jí)學(xué)院逐步開(kāi)展2+2本科留學(xué)項(xiàng)目?？梢?jiàn)碩士1+1項(xiàng)目是吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的戰(zhàn)略發(fā)展點(diǎn)。

嚴(yán)格規(guī)范各函授站招生宣傳材料，對(duì)一些夸大或違背事實(shí)的招生宣傳情況一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，使招生宣傳工作更加合理、規(guī)范。

同時(shí)，在對(duì)原有的教務(wù)管理制度梳理的情況下，完成了教務(wù)管理制度的修訂工作，新版教學(xué)計(jì)劃修改工作，為各個(gè)函授站發(fā)放教學(xué)規(guī)章制度和教學(xué)計(jì)劃，注重教學(xué)過(guò)程的嚴(yán)格管理，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化，保證了函授站教學(xué)正常運(yùn)行，并提高了對(duì)函授站的管理水平。

4.職能戰(zhàn)略的實(shí)施計(jì)劃

吉林省出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)基地的發(fā)展能力建設(shè)，可以分為軟件與硬件兩個(gè)方面。

首先，完善軟件設(shè)施。與知金教育信息技術(shù)有限公司合作，開(kāi)展成教信息化平臺(tái)事項(xiàng)。知金網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育公共服務(wù)體系的運(yùn)營(yíng)機(jī)構(gòu)，業(yè)務(wù)覆蓋遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育、統(tǒng)考輔導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)等多個(gè)領(lǐng)域。同知金網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)及其他教育平臺(tái)的合作，為做好成人教育轉(zhuǎn)型提供了前期條件。

其次，強(qiáng)化硬件建設(shè)。優(yōu)美的環(huán)境能夠陶冶人的情操，也是學(xué)院展示自身形象的重要窗口。同時(shí)，根據(jù)校資產(chǎn)清查工作的通知，徹底清查了我院國(guó)定資產(chǎn)，對(duì)已經(jīng)老化不能使用的固定資產(chǎn)M行了清理，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有固定資產(chǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的登記，每件物品落實(shí)到具體使用人名下，并落實(shí)責(zé)任制，做到規(guī)范化，避免造成國(guó)有資產(chǎn)流失。

再次，強(qiáng)化教學(xué)管理，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，并大力拓展社會(huì)教育培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提升辦學(xué)實(shí)力。在認(rèn)真執(zhí)行教育主管部門有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的方針政策基礎(chǔ)上，以規(guī)范辦學(xué)為宗旨，不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)習(xí)支持質(zhì)量為目標(biāo)，在管理上不斷創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。（1）進(jìn)一步完善教務(wù)管理制度和內(nèi)部管理制度；（2）要求函授站嚴(yán)格執(zhí)行新版教學(xué)管理規(guī)章和教學(xué)計(jì)劃，保證函授站教學(xué)正常運(yùn)行；（3）嚴(yán)格落實(shí)可行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理措施，對(duì)函授站的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管；（4）進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)函授站教師的備案管理。

最后，強(qiáng)化函授站建設(shè)。規(guī)范函授站管理：（1）繼續(xù)清理整頓函授站點(diǎn)，解約部分不規(guī)范的函授站點(diǎn)；（2）繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)函授站教學(xué)和日常管理工作的檢查，加強(qiáng)對(duì)函授站各教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查督導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控；（3）引入函授站考核機(jī)制，對(duì)生源穩(wěn)定、管理規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好的函授站予以重點(diǎn)扶持。

本戰(zhàn)略設(shè)計(jì)完成后，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，我們會(huì)在后續(xù)工作中完成此項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜.MOOC的興起與遠(yuǎn)程教育[J ].前沿，2016（1）：73-76.

[2]彭飛霞.MOOC時(shí)代遠(yuǎn)程教育品牌營(yíng)銷與擴(kuò)散[J].成人教育，2016（3）：41-46.

[3]王標(biāo).MOOC的商業(yè)模式研究[D].寧波大學(xué)，2015.

[4]馮璐.基于高等教育視角的MOOC本土化發(fā)展模式研究[D]. 湖北師范學(xué)院，2015.