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經(jīng)營人才培養(yǎng)方案范文第1篇

>> 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)初探 應(yīng)用型本科院校物流人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職工業(yè)環(huán)保與安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)研究 高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和開發(fā)過程的控制 基于勝任特征模型的高職人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 基于CDIO的高職軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的精英人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐 淺談傳媒精英人才的培養(yǎng) 職業(yè)院校電算化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)之我見 職業(yè)院校物流管理專業(yè)的DS人才培養(yǎng)模式的方案設(shè)計(jì) 研究型大學(xué)精英人才培養(yǎng)體系研究 具有國際視野的計(jì)算機(jī)精英人才培養(yǎng)模式探索 社會(huì)實(shí)踐助益文化創(chuàng)意精英人才培養(yǎng) 大眾化背景下省屬高校精英人才培養(yǎng)研究 高校精英人才培養(yǎng)模式理念分析與范式構(gòu)建 印度理工學(xué)院精英人才培養(yǎng)及啟示 職業(yè)生涯教育視野下的紡織行業(yè)精英人才培養(yǎng) 大學(xué)環(huán)境類精英人才培養(yǎng)的理論研究與思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 教育 > 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 高職院校精英人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 姚貴光")

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一 研究的背景和意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)改革的深化，在不同的層面上更加需要優(yōu)秀的大學(xué)生參與國家、地方的建設(shè)和社會(huì)的改革。對(duì)于高職院校大學(xué)生而言，則需要其具備一定的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)技能。從學(xué)校層面而言，這體現(xiàn)在能否通過合理的培養(yǎng)方式培養(yǎng)出更多的綜合型人才。因此，尊重學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新型精英人才，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育提出的新要求。同時(shí)，結(jié)合國家“十二五”期間對(duì)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化的要求，開展精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，有利于更好地整合高職院校各種可以利用的資源，為學(xué)校培養(yǎng)出一批專業(yè)技能水平優(yōu)秀、能服務(wù)于地方社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

二 高職院校精英人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)方案

以廣東某高校為例，該校作為一所綜合性高職院校，具備了良好的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件，為精英人才培養(yǎng)方案的展開提供了良好的基礎(chǔ)。在專業(yè)設(shè)置方面，該校在文科專業(yè)上開設(shè)了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、工商企業(yè)管理、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融管理與實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、物流管理、市場(chǎng)營銷等專業(yè)。擁有電商營銷實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、金融實(shí)訓(xùn)室，國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、國際貿(mào)易教學(xué)企業(yè)、市場(chǎng)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、國際合作辦學(xué)學(xué)習(xí)資源中心等10個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，其中現(xiàn)代物流實(shí)訓(xùn)中心、電商營銷實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室。因此，針對(duì)以上專業(yè)設(shè)置，該校結(jié)合人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，采取校企合作培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生開展了一系列專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練的教學(xué)活動(dòng)，具體的培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)如下：

1.學(xué)生分班進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)

按照該校文科專業(yè)設(shè)置特色，把文科專業(yè)劃分為財(cái)經(jīng)類和管理類2大類，每一類各建立4個(gè)專業(yè)班。財(cái)經(jīng)類班別分別為1班（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方向）、2班（金融國際商務(wù)方向）、3班（電子商務(wù)方向）、4班（市場(chǎng)營銷方向）。管理類班別分別為5班（物流管理方向）、6班（工商企業(yè)管理方向）、7班（社會(huì)組織管理方向）、8班（人力資源管理方向）。

第一，每班按一定的甄選形式組成30人的小班作為第一方向班進(jìn)行授課，第一方向班上的學(xué)生來源必須為高考錄取專業(yè)。各班大一大二學(xué)生人數(shù)參考比例為1∶1.5。

第二，第一專業(yè)班上的學(xué)生必須修讀本班課程，并在所屬類別的其余3個(gè)方向中選取一個(gè)方向作為第二方向班進(jìn)行修讀，最終成績(jī)考核：第一方向班成績(jī)占70%，第二方向班成績(jī)占30%。

第三，課程設(shè)置：該校培養(yǎng)方案的課程難度設(shè)置應(yīng)適當(dāng)比學(xué)生平時(shí)課堂接受的課程難度稍高;課程內(nèi)容設(shè)置和學(xué)時(shí)安排由各專業(yè)負(fù)責(zé)人制定，但必須要結(jié)合一定學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn);授課時(shí)間應(yīng)與學(xué)生平時(shí)上課的時(shí)間不相沖突。

2.學(xué)生參加專業(yè)技能大賽

組織學(xué)生參加各類專業(yè)技能大賽，通過技能大賽培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能水平。各班的學(xué)生都必須參加至少1項(xiàng)的專業(yè)技能大賽，級(jí)別可以為院級(jí)、校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)不等。班級(jí)負(fù)責(zé)老師應(yīng)詳細(xì)記錄班上學(xué)生參與比賽的情況，沒有參加競(jìng)賽經(jīng)歷的學(xué)生不予課程培訓(xùn)合格。

3.舉辦企業(yè)專家講座

通過與校外企業(yè)合作，建立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，定期走進(jìn)學(xué)校與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流。各專業(yè)應(yīng)在每學(xué)年組織至少1場(chǎng)與本專業(yè)相關(guān)的講座，而學(xué)生必須聽取2個(gè)以上講座才算課程合格。

4.學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)

以參觀校外著名企業(yè)的形式為主，必要時(shí)可輔之以短期的企業(yè)實(shí)習(xí)。旨在讓學(xué)生走出校門，提早與社會(huì)接軌，以優(yōu)秀的企業(yè)文化來感染和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家精神。

三 高職精英人才培養(yǎng)方案的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.精英人才培養(yǎng)方案的特色

第一，推行校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。校企合作是高職院校培養(yǎng)地方精英人才的一個(gè)特色，即通過整合學(xué)院內(nèi)、學(xué)校內(nèi)的教學(xué)資源和學(xué)校外的企業(yè)資源，以課程教授和量化指標(biāo)考核為主，輔之以必要的企業(yè)見習(xí)，最終達(dá)到多方位培養(yǎng)大學(xué)生的目的。

第二，搭建家校聯(lián)合教育平臺(tái)。通過成立家長(zhǎng)委員會(huì)與學(xué)校聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生，有助于整合大學(xué)生家長(zhǎng)資源，充分利用家長(zhǎng)的智力資源，密切高校與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，集中反映學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，通過學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)各界間的橫向聯(lián)系，營造一個(gè)良好的家校社三位一體的學(xué)生整體教育網(wǎng)絡(luò)。

第三，順應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。教育的一切活動(dòng)都要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，這是教育發(fā)展的外部規(guī)律。隨著順德現(xiàn)代化進(jìn)程不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化，生產(chǎn)、生活方式也在發(fā)生變革，必然要求人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)相應(yīng)發(fā)生變革。教育本身就要分類型、分層次，以不同類型、不同層次的教育滿足各類人才的發(fā)展需要。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃是順應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的重要體現(xiàn)，有助于為當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和城市升級(jí)儲(chǔ)備精英人才，具有廣闊的行業(yè)前景和就業(yè)前景。

2.精英人才培養(yǎng)方案的實(shí)施成效

第一，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。精英人才培養(yǎng)計(jì)劃的推行，受到了眾多學(xué)生的青睞，豐富實(shí)用的培訓(xùn)體系，為學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。該培養(yǎng)方案為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)發(fā)展平臺(tái)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)觀念發(fā)揮了重要作用。一方面，通過專業(yè)老師及企業(yè)家團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師的溝通交流，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能及企業(yè)管理運(yùn)作的認(rèn)識(shí);另一方面，通過組織學(xué)生到校外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

第二，促進(jìn)企業(yè)、家長(zhǎng)與高校的合作。通過成立企業(yè)家指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)及家長(zhǎng)委員會(huì)，結(jié)合校內(nèi)專業(yè)老師，為學(xué)生創(chuàng)造了“校企家”攜手培育的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，各方資源及優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)取得了明顯成效，使其溝通表達(dá)能力、自主解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到了較大提升。企業(yè)參與到學(xué)生培育上來，不僅為學(xué)生提供了實(shí)踐基地，幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)運(yùn)作，而且為企業(yè)發(fā)掘管理人才提供了契機(jī)。同時(shí)，通過家長(zhǎng)的參與，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)校、家長(zhǎng)的溝通，拉近了彼此間的距離，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

經(jīng)營人才培養(yǎng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：地方高校；本科專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)方案；路徑選擇

高等教育大眾化背景下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為地方高校，尤其是新建本科院校的辦學(xué)定位。從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，對(duì)地方高校來說是一項(xiàng)新任務(wù)，亦是一種新挑戰(zhàn)。理念層面已基本形成共識(shí)，實(shí)踐層面則正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵之際，能否突破體制和機(jī)制制約，直接關(guān)系到發(fā)展理念與辦學(xué)定位能否落到實(shí)處并產(chǎn)生實(shí)效。廣州大學(xué)自2000年合并組建以來，明確定位于培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。以創(chuàng)建廣東省應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)示范院校為契機(jī)，學(xué)校2010年制訂并頒布了《本科人才培養(yǎng)模式改革方案》，從宏觀層面對(duì)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想、建設(shè)思路、保障措施和實(shí)施步驟等進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)；結(jié)合2012年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，從微觀層面對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格與定位、培養(yǎng)路徑和實(shí)現(xiàn)機(jī)制進(jìn)行了深化和細(xì)化，應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系日臻完善。

一、做好頂層設(shè)計(jì)，實(shí)施“學(xué)段學(xué)期制”

近年來，地方高校的辦學(xué)條件日益改善，教育教學(xué)改革逐步深化，辦學(xué)水平穩(wěn)步提高，但教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革仍相對(duì)遲緩并且內(nèi)驅(qū)力不足，總學(xué)時(shí)偏高、課堂講授時(shí)數(shù)過多，師生互動(dòng)不足、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間受限等問題屢受詬病，成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸。為此，在新一輪培養(yǎng)方案的制訂過程中，我校融合常規(guī)“兩學(xué)期制”和“三學(xué)期制”的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革。通過優(yōu)化學(xué)期設(shè)置，調(diào)整學(xué)時(shí)學(xué)分安排，嚴(yán)格控制總學(xué)時(shí)總學(xué)分，從制度層面對(duì)教師教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革形成倒逼機(jī)制。

1.學(xué)期設(shè)置方面。啟動(dòng)“學(xué)段學(xué)期制”管理模式改革，每學(xué)期設(shè)置20周，分為長(zhǎng)短兩個(gè)學(xué)段。其中，“長(zhǎng)學(xué)段”設(shè)17周，前16周集中安排理論教學(xué)和常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，第17周統(tǒng)一組織課程考試；“短學(xué)段”設(shè)3周，主要安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的集中培訓(xùn)、部分通識(shí)教育課程、第二專業(yè)課程、探究性與開放性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)（論文）、綜合設(shè)計(jì)（學(xué)年論文）等教學(xué)活動(dòng)。時(shí)間有拓展需求的，可向寒暑假延伸?！皩W(xué)段學(xué)期制”管理模式改革，優(yōu)化了學(xué)期設(shè)置模式，一是有利于解決理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)穿行所引起的交叉重復(fù)現(xiàn)象，從而保證學(xué)生理論課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間；二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中開設(shè)，有利于保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的連續(xù)性和集中度，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量；三是有利于解決實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間不夠等問題，為學(xué)生參與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐及科研訓(xùn)練，開展探究性與開放性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等自主學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造條件。

2.學(xué)時(shí)學(xué)分安排方面。配合學(xué)期設(shè)置模式的改革，課內(nèi)教學(xué)由原來的18學(xué)時(shí)/學(xué)分壓縮為16學(xué)時(shí)/學(xué)分，實(shí)驗(yàn)類課程由36學(xué)時(shí)/學(xué)分壓縮為32學(xué)時(shí)/學(xué)分，嚴(yán)格控制課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，從根本上改變課內(nèi)學(xué)時(shí)過多、課程安排過滿的狀況。從制度層面引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，精選理論教學(xué)內(nèi)容，對(duì)“繁、難、偏、舊”的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行刪減，努力實(shí)現(xiàn)理論課程的小型化、精品化與模塊化，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展提供時(shí)間和空間保障。

二、深入調(diào)查與論證，科學(xué)設(shè)置課程體系

課程是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，直接決定人才培養(yǎng)的過程與質(zhì)量。受制于資源稟賦的不足，尤其是優(yōu)質(zhì)師資的結(jié)構(gòu)性短缺，地方高校的課程設(shè)置一直不同程度地存在“因人設(shè)課”及“因無人而不設(shè)課”現(xiàn)象，影響了課程設(shè)置的系統(tǒng)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。為杜絕上述現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，從細(xì)化課程的形成機(jī)制及決策流程入手，確保每一門課程設(shè)置理據(jù)充分，教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)明確。為此，在確定課程設(shè)置方案前，學(xué)校組織各專業(yè)結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂開展專題調(diào)研，學(xué)習(xí)、借鑒相關(guān)院校同類型專業(yè)人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)理念與最新改革成果，廣泛征求政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)等利益相關(guān)者對(duì)本專業(yè)人才在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面的期望與訴求。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校辦學(xué)定位、本學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，凝練本專業(yè)人才培養(yǎng)所需的核心知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，建立理論課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)與人才培養(yǎng)所需知識(shí)、能力、素質(zhì)的逐層映射關(guān)系，從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層層分解，逐級(jí)轉(zhuǎn)化與整合。第一步是調(diào)研論證，將畢業(yè)生應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)等要求轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)內(nèi)容，如知識(shí)點(diǎn)或知識(shí)單元、知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)體系等；第二步是提煉升華，將具體教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為支撐培養(yǎng)目標(biāo)的各教學(xué)模塊及教學(xué)要求；第三步是分類整合，將內(nèi)容相關(guān)的系列教學(xué)模塊整合成課程，構(gòu)建課程體系，從制度層面使每門課程都承載知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的具體要求，每項(xiàng)核心知識(shí)、專業(yè)能力及素質(zhì)要求都能具體落實(shí)到理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)或課外培養(yǎng)等環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高等三重教學(xué)目標(biāo)。

三、“通”、“?！苯Y(jié)合，優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”課程結(jié)構(gòu)

近年來，通識(shí)教育在地方院校已基本實(shí)現(xiàn)普及，但深化發(fā)展仍面臨教育理念模糊、課程體系龐雜、師資短缺、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革滯后等問題的制約。為實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育從“普及”到“深化”，我校提出“大通識(shí)”教育理念，對(duì)公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、思想政治理論課及第二課堂活動(dòng)及專業(yè)（方向）課程模塊的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與提升，實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

1.平臺(tái)課程建設(shè)方面。以“前期趨同、后期分化”為原則，優(yōu)化“平臺(tái)+模塊”課程體系，實(shí)施通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育。全校統(tǒng)一設(shè)置通識(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程。相關(guān)專業(yè)打通培養(yǎng)，同一級(jí)學(xué)科或?qū)W院（部、系）設(shè)置院級(jí)平臺(tái)課程。同一專業(yè)各專業(yè)方向的學(xué)科基礎(chǔ)課程統(tǒng)一設(shè)置，不單獨(dú)制訂各專業(yè)方向的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)方向課程模塊作為專業(yè)選修課程開設(shè)。相近學(xué)科和專業(yè)之間搭建2年左右的學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，增強(qiáng)專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。在此基礎(chǔ)上同時(shí)靈活設(shè)置專業(yè)方向，形成若干能夠體現(xiàn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)或地域特色的柔性課程模塊，兼顧共性要求與個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的多元化發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.模塊課程建設(shè)方面。拓展通識(shí)教育平臺(tái)，將思想政治理論等公共必修課和第二課堂納入通識(shí)教育。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，除必須在課內(nèi)取得人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的必修課、專業(yè)選修課和通識(shí)教育選修課規(guī)定學(xué)分外，還須至少累計(jì)獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)，把第二課堂活動(dòng)作為人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分，使通識(shí)教育從課內(nèi)向課外延伸，構(gòu)建課內(nèi)外一體化的培養(yǎng)體系。與此同時(shí)，整合各專業(yè)原“新生入學(xué)教育”、“文獻(xiàn)檢索”、“論文寫作”、“科研分析工具”等課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求，規(guī)范“專業(yè)導(dǎo)論”和“學(xué)科研究方法論”課程開設(shè)。其中，“專業(yè)導(dǎo)論”課程統(tǒng)一在第一學(xué)年開設(shè)。課程內(nèi)容要求涵蓋學(xué)科發(fā)展概要和實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）方法概要兩部分：前部分要求知名專家、學(xué)科帶頭人領(lǐng)銜講授，內(nèi)容涵蓋專業(yè)概況、學(xué)科（專業(yè)）領(lǐng)域、學(xué)科背景及發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)科基本內(nèi)容、學(xué)科研究方法等內(nèi)容，使新生在入校之初就能與名師零距離接觸，高起點(diǎn)領(lǐng)悟科學(xué)與人生的真諦；后部分要求各專業(yè)結(jié)合本專業(yè)實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）要求，篩選若干典型的科研項(xiàng)目、成果或產(chǎn)品，以直觀的形式和通俗的語言向?qū)W生全方位展現(xiàn)項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施及問題解決的思路與方法，使新生能盡早地接觸科研和生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感，有效解決部分學(xué)生入學(xué)之初由于專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不足等問題?！皩W(xué)科研究方法論”課程統(tǒng)一在第三學(xué)年開設(shè)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)講授文獻(xiàn)檢索與信息分析的基本技能、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作的基本方法，有針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)研究能力的訓(xùn)練，使畢業(yè)生掌握基本科研能力，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫質(zhì)量。

四、因材施教，公共必修課實(shí)施分級(jí)分層分項(xiàng)教學(xué)

高等教育大眾化背景下，在校生數(shù)量顯著增加，個(gè)體間的興趣、愛好、文化基礎(chǔ)及技能水平差異較大，單一的教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)學(xué)生多樣化、個(gè)性化的發(fā)展需求。為此，學(xué)校對(duì)大學(xué)英語、大學(xué)計(jì)算機(jī)、大學(xué)體育等公共基礎(chǔ)課程分別實(shí)施分級(jí)、分層、分項(xiàng)教學(xué)，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣等自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中的可選擇性。

大學(xué)英語課程實(shí)行分級(jí)教學(xué)。針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)置A、B兩種修讀起點(diǎn)。學(xué)生入學(xué)后根據(jù)高考英語成績(jī)先進(jìn)行分級(jí)，逐一確定修讀起點(diǎn)。A級(jí)從“大學(xué)英語Ⅱ”開始修讀，B級(jí)從“大學(xué)英語Ⅰ”開始修讀。通過大學(xué)英語四級(jí)考試的學(xué)生，免修后續(xù)大學(xué)英語課程，直接獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的大學(xué)英語課程學(xué)分，騰出的時(shí)間自主選修高級(jí)英語課程，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)四年不斷線。

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)行分層教學(xué)。第一層次的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)的針對(duì)性和自主性，采取“集中導(dǎo)學(xué)+個(gè)性化輔導(dǎo)+自主學(xué)習(xí)+通過性考試”的模式運(yùn)作，課程學(xué)時(shí)由原來的54個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)壓縮為20個(gè)課內(nèi)學(xué)時(shí)+40學(xué)時(shí)的自由上機(jī)機(jī)時(shí)，學(xué)生通過廣東省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），即視為達(dá)到課程修讀要求，直接獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程學(xué)分。第二層次的計(jì)算機(jī)類課程設(shè)置七類課程模塊，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的差異性和應(yīng)用性，不同學(xué)科專業(yè)根據(jù)自身的個(gè)性化需求自主選擇修讀課程與教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)體育課程實(shí)行分項(xiàng)教學(xué)。開設(shè)籃球、排球、武術(shù)等項(xiàng)目，學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，突破以往按年級(jí)和課程授課的單一教學(xué)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的引導(dǎo)與培育。

五、點(diǎn)面結(jié)合，搭建“一主線、三層次、五模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力以及與未來崗位需求相適應(yīng)的工作能力和職業(yè)技能具有重要意義。近年來，重視和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，雖已成為各高校的共識(shí)，但相當(dāng)一部分地方院校的實(shí)踐教學(xué)尚存在體系不完善、管理方式粗放及學(xué)時(shí)學(xué)分權(quán)重分配不足等問題。學(xué)校在新一輪人才培養(yǎng)方案制訂過程中，通過深化實(shí)踐教學(xué)的體系建設(shè)和制度保障，有針對(duì)地進(jìn)行鞏固與創(chuàng)新。

1.體系建設(shè)方面。構(gòu)建“一主線、三層次、五模塊”實(shí)踐教學(xué)體系，即以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為主線，培養(yǎng)學(xué)生基本能力、綜合能力、創(chuàng)新能力三層次能力，搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、課內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）五個(gè)模塊。實(shí)施核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確認(rèn)工作，將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)和相關(guān)學(xué)科專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程中居于核心位置、具有特色或引導(dǎo)作用的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確認(rèn)為核心實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的整合重組、融合與創(chuàng)新，減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及內(nèi)容的交叉與重復(fù)，落實(shí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法及儀器設(shè)備配置，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理重心由課程層面下沉到項(xiàng)目層面，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可操作性及實(shí)效性。

2.制度建設(shè)方面。對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比例實(shí)行量化控制，大幅壓縮演示性、驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和探究性實(shí)驗(yàn)，要求各專業(yè)綜合性、設(shè)計(jì)性、探究性實(shí)驗(yàn)的課程需占有實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)80%及以上。人文社科類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例要求大于25%，理工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的比例要求大于30%。工科類專業(yè)學(xué)生到企（事）業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不少于一個(gè)學(xué)期。教師教育類專業(yè)統(tǒng)一安排不少于16周的集中性教育實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)支教）。依托建筑工程、傳媒、化工、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等幾大行業(yè)背景，實(shí)施校企共建共享“科學(xué)研究—成果轉(zhuǎn)化—實(shí)踐教育”產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)，實(shí)施以企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目為載體的項(xiàng)目教學(xué)，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決實(shí)際問題能力。實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”，與地方政府共建“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究院”，支持本科生盡早參與教師科研課題研究及科技開發(fā)，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生開展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)孵化及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，多平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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經(jīng)營人才培養(yǎng)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)；人才培養(yǎng)模式；工學(xué)結(jié)合；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F293.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01

2010年12月初，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于開展國家教育體制改革試點(diǎn)的通知》中，明確提出將“改革人才培養(yǎng)模式，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量”和“改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”作為教育改革試點(diǎn)的兩項(xiàng)重大任務(wù)。對(duì)于肩負(fù)著高等教育與職業(yè)教育雙重使命的高等職業(yè)教育而言，改革優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型服務(wù)人才已成為我國高等職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

一、樹立工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式起源于西方，近年來全國范圍內(nèi)各高職院校方興未艾，大力推廣和實(shí)踐這一種培養(yǎng)模式，高校應(yīng)該從國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展以及自身學(xué)院發(fā)展的角度深刻認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”所產(chǎn)生的巨大意義，要清楚地認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”在培養(yǎng)高技能人才中的重要作用，要認(rèn)識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育提出的客觀要求，也是高職院校自身生存發(fā)展的內(nèi)在需求。

二、科學(xué)合理地制定人才培養(yǎng)方案

實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)房地產(chǎn)行業(yè)高素質(zhì)技能型服務(wù)人才的目標(biāo)，就需要從人才培養(yǎng)方案的制訂著手。我們從房地產(chǎn)業(yè)行業(yè)市場(chǎng)人才需求情況出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生能力素質(zhì)特點(diǎn)，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，明確了房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程設(shè)置是基礎(chǔ)

要實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的技術(shù)應(yīng)用性人才”的高職教育目標(biāo)，高職教育必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊密結(jié)合企業(yè)崗位技能的要求，對(duì)照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)。我們按照“職業(yè)崗位群——綜合素質(zhì)和能力模塊——能力要素——課程設(shè)置”的模式構(gòu)建課程體系。

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群

為了更好地把握高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位和技能要求的內(nèi)涵，課題組老師認(rèn)真對(duì)國職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行解讀分析，多次到兄弟院校相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)交流，并到相關(guān)企業(yè)開展社會(huì)調(diào)查。通過調(diào)查分析確定我校房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的理論水平與專業(yè)素養(yǎng)以及良好的職業(yè)道德和服務(wù)意識(shí)，具有從事房地產(chǎn)行業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力，能從事房地產(chǎn)投資開發(fā)、房地產(chǎn)咨詢、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)企業(yè)經(jīng)營管理和物業(yè)管理等工作的高素質(zhì)技能型服務(wù)人才。

學(xué)生畢業(yè)后可入職房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)承擔(dān)房地產(chǎn)投資分析、房地產(chǎn)營銷策劃與銷售等工作，從事企劃專員、營銷助理等崗位；也可入職房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)企業(yè)承擔(dān)物業(yè)銷售與租賃、房地產(chǎn)政策法規(guī)咨詢服務(wù)、房地產(chǎn)金融與保險(xiǎn)咨詢服務(wù)等工作，從事房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、物業(yè)顧問、置業(yè)顧問、房地產(chǎn)估價(jià)員、按揭部辦事員等崗位；還可入職物業(yè)管理企業(yè)，承擔(dān)物業(yè)管理等工作，從事物業(yè)管理助理等崗位。

該專業(yè)要求學(xué)生獲得房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)人員執(zhí)業(yè)資格的相應(yīng)等級(jí)證書，或房地產(chǎn)估價(jià)人員執(zhí)業(yè)資格的相應(yīng)等級(jí)證書，也可考取物業(yè)管理人員職業(yè)資格的中級(jí)或高級(jí)證書。

（二）組建綜合素質(zhì)和能力模塊

明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位群后，綜合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析結(jié)果及企業(yè)調(diào)查結(jié)果，得到崗位所必須具備的綜合素質(zhì)和能力模塊?？煽闯鲈摼C合素質(zhì)和能力模塊由基本素質(zhì)、通用能力、基礎(chǔ)能力、崗位能力、拓展能力和綜合職業(yè)能力六大子模塊構(gòu)成。

（三）分解能力要素

剖析每個(gè)子能力模塊，分解出相應(yīng)的能力要素。下面針對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的崗位能力子模塊重點(diǎn)展開分析。

崗位能力是該專業(yè)的核心能力。從橫向上看，房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)的崗位能力它又包括房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營能力、房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)紀(jì)能力以及房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部管理能力三部分。

1.房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營能力的能力要素

房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營能力的能力要素包括城市規(guī)劃能力、房地產(chǎn)經(jīng)營策劃能力、房地產(chǎn)法規(guī)運(yùn)用能力、房屋修繕管理能力等。

2.房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)紀(jì)能力的能力要素

房地產(chǎn)估價(jià)與經(jīng)紀(jì)能力的能力要素包括房地產(chǎn)營銷能力、房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)能力、房地產(chǎn)估價(jià)能力、經(jīng)紀(jì)文案設(shè)計(jì)與擬寫能力、房地產(chǎn)金融保險(xiǎn)咨詢服務(wù)能力、商務(wù)談判能力等。

3.房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部管理能力的能力要素

房地產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部管理能力的能力要素包括企業(yè)基礎(chǔ)工作與組織能力、人力資源開發(fā)管理能力、會(huì)計(jì)核算基本能力、公關(guān)能力等。

四、調(diào)整專業(yè)設(shè)置和開發(fā)新課程

經(jīng)營人才培養(yǎng)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞 連鎖經(jīng)營與管理專業(yè) 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.01.011

Research on the Cultivation of Chain Operation and

Management Specialty Innovation Talents

CAI Ruirong

（Fujian Second Light Industry School， Fuzhou， Fujian 350007）

Abstract The goals and tasks of medium occupation education is to cultivate hundreds of millions of high-quality workers and social occupation "， enterprises need innovative talents， talent and enterprise culture at present chain operation and management professional demand for talent there is a certain gap， the implementation of school enterprise cooperation， the combination of engineering， modern apprenticeship and order training mode， cultivation of innovative talents the enterprise and the society， effectively realize the talents of vocational education training objectives.

Keywords chain operation and management specialty； entrepreneurship； innovation； talent training

中等職業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)是“培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)職業(yè)勞動(dòng)者”，2015年，國務(wù)院《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》提出了大力推進(jìn)”大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，企業(yè)在招聘畢業(yè)生時(shí)要求“先做人后做事”?！白鋈恕钡臉?biāo)準(zhǔn)就是“高素質(zhì)”，即是對(duì)人文素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的高要求。因此，中職教育培養(yǎng)目標(biāo)是具有人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能型的人才。

以崗位實(shí)踐為平臺(tái)，以工作為導(dǎo)向，“知行合一”，這是人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)形成與改善的有效途徑。在校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)模式下，構(gòu)建“以工作為導(dǎo)向”的課程體系，使學(xué)生具備與職業(yè)相適應(yīng)的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能，學(xué)以致用，培植其職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展的后勁力。

連鎖經(jīng)營是企業(yè)實(shí)現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)張的重要形式，連鎖經(jīng)營企業(yè)通過復(fù)制模式實(shí)現(xiàn)品牌、技術(shù)、管理、規(guī)模快速擴(kuò)張，統(tǒng)一配送、統(tǒng)一核算、統(tǒng)一庫存、統(tǒng)一管理。因此，連鎖經(jīng)營企業(yè)對(duì)人才的要求要比魍稱笠蹈高。而目前連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)培養(yǎng)的人才與連鎖經(jīng)營企業(yè)對(duì)人才的需求存在著一定差距，連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)要辦出特色，創(chuàng)出品牌，必須構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)施實(shí)質(zhì)性的“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，提高和保證教育教學(xué)質(zhì)量，有效地實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與崗位技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求。

1 確定連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)定位是以連鎖經(jīng)營企業(yè)的工作崗位為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)。根據(jù)連鎖經(jīng)營企業(yè)的需求和中職教育發(fā)展的新趨勢(shì)，將連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)培養(yǎng)定位分為初級(jí)就業(yè)定位、職業(yè)發(fā)展定位和升學(xué)培養(yǎng)定位。

1.1 初級(jí)就業(yè)定位

初級(jí)就業(yè)定位是為培養(yǎng)適應(yīng)連鎖經(jīng)營企業(yè)營業(yè)員、收銀員、推銷員、采購員、倉儲(chǔ)管理人員等就業(yè)崗位，學(xué)生初步了解專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能從事收銀、收貨、理貨、防損等一線崗位工作，成為具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，這是連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的初級(jí)目標(biāo)。

1.2 職業(yè)發(fā)展定位

職業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)連鎖經(jīng)營企業(yè)各職能崗位的管理者。學(xué)生能進(jìn)行供銷存信息分析，日常的員工、客戶管理、控制，公關(guān)推廣、組織協(xié)調(diào)等技能；職業(yè)發(fā)展定位提高中職生的就業(yè)層次，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

職業(yè)發(fā)展定位要求學(xué)生具備崗位基本操作技能和基本職業(yè)能力，在教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐中實(shí)行“理實(shí)一體化”教育教學(xué)模式改革，學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力能得到更高水平的培養(yǎng)和改善。

開展產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)，學(xué)校、企業(yè)共同制定適應(yīng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)計(jì)劃方案，通過短期的校外實(shí)踐基地的工作、學(xué)習(xí)，使學(xué)生的崗位能力、管理能力得到初步的培養(yǎng)，適應(yīng)管理工作崗位。

1.3 升學(xué)培養(yǎng)定位

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提出， 2020年，形成適應(yīng)發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接現(xiàn)代職業(yè)教育體系。目前，中高職教育銜接機(jī)制逐步形成，升學(xué)，提升學(xué)歷是一部分中職學(xué)生的一個(gè)重要定位。對(duì)升學(xué)的學(xué)生要制定適應(yīng)升學(xué)的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)目標(biāo)首先是夯實(shí)學(xué)生的語、數(shù)、英，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，其次，專業(yè)基礎(chǔ)課程要與升學(xué)考試科目及高職課程銜接，使之適應(yīng)升學(xué)考試和高職學(xué)習(xí)。升學(xué)定位是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要體現(xiàn)，是“理實(shí)一體化”教學(xué)模式改革的重要內(nèi)容，靠質(zhì)量、特色與品牌吸引生源是中等職業(yè)學(xué)校未來的發(fā)展方向。

2 以工作為導(dǎo)向的課程體系改革

連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，關(guān)鍵在于課程體系的改革。以連鎖經(jīng)營企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)崗位能力、人文素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)為主線，以校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)為關(guān)鍵，確定崗位和典型工作任務(wù)、構(gòu)建以工作為導(dǎo)向，以能力為本位，以項(xiàng)目教學(xué)為載體，理實(shí)一體化的課程體系。

2.1 崗位任務(wù)分析和職業(yè)能力研究

課程體系改革，首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)培養(yǎng)定位的職業(yè)崗位，進(jìn)行連鎖經(jīng)營企業(yè)的崗位任務(wù)分析。分為導(dǎo)購員、促銷員，營業(yè)員、超市理貨員，門市店長(zhǎng)助理。

按照連鎖經(jīng)營企業(yè)的崗位任務(wù)分析，主要設(shè)置課程有德育、語文、英語、溝通與禮儀，連鎖門店經(jīng)營與管理、零售企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、采購實(shí)務(wù)、電子商務(wù)，消費(fèi)心理學(xué)、Word＼Excel應(yīng)用。

2.2 整合課程，理實(shí)一體化，構(gòu)建課程體系

專業(yè)技能課（專業(yè)核心課+專業(yè)技能方向課程）要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)定位，教學(xué)內(nèi)容包含職業(yè)崗位基本知識(shí)和基本操作技能等能力培養(yǎng)要素，具有高度職業(yè)崗位的仿真性，突出“做中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育教學(xué)特色，使教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能有效訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)崗位能力。

2.3 學(xué)科體系的課程框架

改革教學(xué)內(nèi)容，增加專業(yè)技能課程比重。

公共基礎(chǔ)課要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容要切合社會(huì)、生活實(shí)際，通過企業(yè)文化教育提升學(xué)生人文素質(zhì)。

專業(yè)技能課含專業(yè)核心課和專業(yè)（技能）方向課程要適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)定位，教學(xué)內(nèi)容包含崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)和基本操作技能，教學(xué)過程具有高度的可操作性，使專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)能培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。

改革教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程體系改革以采用“課堂教學(xué)”模式為主，推行教案、導(dǎo)學(xué)案、配套習(xí)題一體化的教學(xué)方法，使學(xué)生課前有自主學(xué)習(xí)、課中能積極思維，課后能深化理解。

實(shí)施課程體系改革，必須施行學(xué)分制，才能保證教學(xué)和人才培養(yǎng)。課程考核及格或?qū)嵺`活動(dòng)考核合格方可獲得學(xué)分。考核未及格者必須重修；或選擇任意選修課，獲得合格和相關(guān)技能鑒定證書者，在技能競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)?wù)?，可以?shí)行學(xué)分互換。修滿學(xué)分，并通過一項(xiàng)相關(guān)技能鑒定獲得職業(yè)資格證書者，方可獲得畢業(yè)資格。

以職業(yè)崗位能力為核心，圍繞著典型工作任務(wù)的知識(shí)、能力，將人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)融入專業(yè)技能課程的教學(xué)、制定符合職業(yè)崗位能力的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

課堂教學(xué)體現(xiàn)“理實(shí)一體化”的教育原則，根據(jù)學(xué)習(xí)項(xiàng)目、任務(wù)和模塊，制定和安排教學(xué)內(nèi)容，可采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、案例教學(xué)、角色扮演等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)。

3 校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)

校企合作、工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)是行業(yè)、企業(yè)深度參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程的一種有效模式，也是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。以連鎖經(jīng)營企業(yè)需要為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相互交替，工學(xué)結(jié)合，分段培養(yǎng)，輪崗實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)和提升學(xué)生人文素|、職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)崗位能力，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，降低企業(yè)人力資源的培訓(xùn)成本。

深化校企合作，實(shí)施以“校企聯(lián)合育人”為主要內(nèi)容的現(xiàn)代學(xué)徒制和訂單培養(yǎng)，以學(xué)生（學(xué)徒）技能培養(yǎng)為核心，以專業(yè)課程設(shè)置和課程改革為紐帶，進(jìn)行專業(yè)課程內(nèi)容的整合和優(yōu)化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、職業(yè)道德、敬業(yè)精神和職業(yè)崗位技能，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)核心課程、共同實(shí)施教學(xué)實(shí)訓(xùn)、共同參與教學(xué)過程、共同參與質(zhì)量評(píng)價(jià)，校企協(xié)同管理，校企協(xié)同育人。

校企合作、工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在校了解連鎖經(jīng)營企業(yè)的企業(yè)文化、企業(yè)用人需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任心和職業(yè)忠誠度，有效實(shí)現(xiàn)連鎖門店經(jīng)營與管理、零售企業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、禮儀與溝通、企業(yè)管理、市場(chǎng)營銷、采購實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等專業(yè)技能課程的工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)課證崗的融合，提高了連鎖經(jīng)營與管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)真正需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才。

校企合作、工學(xué)結(jié)合是連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是中等職業(yè)教育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。連鎖經(jīng)營與管理專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)出品牌和特色，必須通過校企合作、工學(xué)結(jié)合，由學(xué)校與和企業(yè)雙重教育完成人才的培養(yǎng)目標(biāo)。只有在這種教育模式之下，學(xué)生才能獲得比較理想的專業(yè)知識(shí)，更重要的還能獲得未來工作崗位所必須要的基本技能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

參考文獻(xiàn)

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經(jīng)營人才培養(yǎng)方案范文第5篇

關(guān)鍵詞：企業(yè)法務(wù)；人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

企業(yè)法務(wù)一般是指企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的管理法律事務(wù)，對(duì)各種經(jīng)營行為進(jìn)行法律審查，預(yù)防法律風(fēng)險(xiǎn)，處理法律糾紛的職位以及受雇于該職位的人員和這些人員構(gòu)成的職業(yè)群體。隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法治社會(huì)的推進(jìn)，依法治企已經(jīng)逐步成為企業(yè)生存和發(fā)展的前提。企業(yè)依法經(jīng)營、依法管理的理念日益深化。近些年，法律職業(yè)中企業(yè)法務(wù)這個(gè)新興的崗位悄然誕生，并迅速成長(zhǎng)，這需要大批既懂法律又懂管理的法務(wù)人才。企業(yè)法務(wù)人才以企業(yè)合規(guī)經(jīng)營為己任，以預(yù)防糾紛產(chǎn)生為目的，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、思維方式等都與傳統(tǒng)的以解決糾紛為目的的司法法務(wù)人才不同。我國高等法律教育應(yīng)該積極回應(yīng)市場(chǎng)需求，從企業(yè)法務(wù)崗位需求出發(fā)，探討企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式,是高等學(xué)校在一定的教育思想和教育理論指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力、素質(zhì)體系以及為實(shí)施這一體系而采取的活動(dòng)方式。這里包括兩部分：一是人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過程和方式的描述和設(shè)計(jì)；二是為全面落實(shí)培養(yǎng)方案而采取的教學(xué)手段和方法。

一、設(shè)計(jì)企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要做到以下幾點(diǎn)

首先，明確企業(yè)法務(wù)工作者與法官、檢察官等狹義法律人的區(qū)別。法官、檢察官作為國家公權(quán)力的行使者，代表國家依法承擔(dān)著定分止?fàn)帯?shí)現(xiàn)社會(huì)正義、維護(hù)社會(huì)秩序和法律尊嚴(yán)的重要職責(zé)。社會(huì)對(duì)他們的職業(yè)操守、專業(yè)能力等都寄予了很高的期望，一直把他們當(dāng)作正義的象征、公平的化身和法律的守護(hù)神。以法官為例，其職責(zé)的本質(zhì)所在，是其應(yīng)當(dāng)公正，即不偏袒某一方，不主動(dòng)介入事物，不主動(dòng)行為，而是只對(duì)向他提出的案件加以決斷。而企業(yè)法律工作不同，法律工作者作為企業(yè)內(nèi)部人員，立足于維護(hù)企業(yè)合法權(quán)益，防范企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)法律人首先是企業(yè)人，企業(yè)法務(wù)部門是企業(yè)內(nèi)設(shè)部門，是提供法律專業(yè)服務(wù)的管理部門，而不是國家派出部門。因此，企業(yè)法律人員在處理有關(guān)問題時(shí)不能僅僅追求公平、正義，而是應(yīng)當(dāng)以在合法前提下實(shí)現(xiàn)企業(yè)最大利益為追求，甚至在很多情況下，應(yīng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理層期待的協(xié)助企業(yè)應(yīng)對(duì)突破經(jīng)濟(jì)法規(guī)模糊地帶的事業(yè)經(jīng)營挑戰(zhàn)。因此，我們可以看出，企業(yè)法務(wù)工作者的特點(diǎn)。第一，信仰法律，但不應(yīng)只提示風(fēng)險(xiǎn)，更要為企業(yè)提出切實(shí)可行的解決方案；第二，追求正義，但不應(yīng)僅追求公平正義，更要切實(shí)維護(hù)本企業(yè)的利益；第三，崇尚秩序，但不應(yīng)僅遵循現(xiàn)成的法律條文、慣例、先例，而要有能力在法律模糊地帶創(chuàng)新性思考，為企業(yè)解決經(jīng)營中的問題。其次，改革培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)計(jì)路徑和方法。長(zhǎng)期以來，我國法學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置一直是以14門到16門核心課程為中心，即培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程設(shè)置是以部門法為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)核心課程和選修課程。這種以部門法為導(dǎo)向設(shè)計(jì)的培養(yǎng)方案，根本無法滿足企業(yè)法務(wù)的職業(yè)崗位需求。我們可以借鑒加拿大CBE（CompetencyBasedEducation）教學(xué)思想，即“在充分研究職業(yè)崗位人才需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事這一職業(yè)必須具備的專業(yè)知識(shí)、基本技能、基本素養(yǎng)為核心的教育思想”。企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)，應(yīng)該以企業(yè)法務(wù)職業(yè)崗位為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用DACUM（DevelopingaCurriculum）方法進(jìn)行工作分析，明確企業(yè)法務(wù)人才應(yīng)具備的知識(shí)、能力、素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課程體系，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。形成在法律人統(tǒng)一框架下的“企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案”。再次，調(diào)整課程體系，突出企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)特色。課程體系是由教學(xué)的基本科目按照一定的邏輯程序組成的有機(jī)聯(lián)系的整體。它是教學(xué)內(nèi)容的核心組成部分，決定著學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的重要手段與媒介，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證?？紤]到企業(yè)法務(wù)管理的學(xué)科屬性，在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)，要在法律人才培養(yǎng)框架下，注重法學(xué)與管理學(xué)的滲透與結(jié)合，打破學(xué)科相互孤立隔絕的狀態(tài)，進(jìn)行跨學(xué)科組織課程內(nèi)容。同時(shí)，也要考慮學(xué)生人格的完整性、知識(shí)的綜合性、能力的發(fā)展性。遵循課程體系設(shè)計(jì)原則，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程體系

企業(yè)法務(wù)人才培養(yǎng)方案的課程體系可以分為四大模塊，即理論知識(shí)課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊、見習(xí)實(shí)習(xí)模塊、社會(huì)實(shí)踐模塊。

1.理論知識(shí)課程模塊

一是通識(shí)課程。包括思想道德素養(yǎng)課程（如思想政治理論課類）；文化素養(yǎng)課程（如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等）；職業(yè)素養(yǎng)課程（如專業(yè)導(dǎo)論、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)類課程）；身心素養(yǎng)課程（如心理與衛(wèi)生教育、體育、軍事與安全教育等課程）。二是專業(yè)基礎(chǔ)課程。根據(jù)企業(yè)法務(wù)崗位需求確定其跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程（如法理學(xué)、憲法、法律方法、法學(xué)研究方法與論文寫作、法律文書寫作、法學(xué)名著導(dǎo)讀、法律職業(yè)道德；民法總論、刑法、商法概論、經(jīng)濟(jì)法概論、行政法、證據(jù)學(xué)；企業(yè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、企業(yè)法務(wù)概論等課程）；三是專業(yè)選修課程。此課程模塊中應(yīng)既包括企業(yè)公司治理、對(duì)外經(jīng)營和內(nèi)部管理所涉及的法律法規(guī)（如合同法、物權(quán)法、環(huán)境法、勞動(dòng)法、廣告法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、反壟斷法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、國際經(jīng)濟(jì)法），也包括經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理課程（如宏觀經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、企業(yè)與管理基本知識(shí)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、企業(yè)投資管理、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)市場(chǎng)營銷、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、稅法、統(tǒng)計(jì)分析等課程）。

2.實(shí)訓(xùn)課程模塊

實(shí)訓(xùn)課程模塊應(yīng)按照企業(yè)法務(wù)崗位技能設(shè)計(jì)校內(nèi)模擬操作課程。包括合同的起草與審核實(shí)務(wù)、商務(wù)談判理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)管理與實(shí)務(wù)、企業(yè)案件管理與實(shí)務(wù)、重大項(xiàng)目管理與實(shí)務(wù)、企業(yè)人力資源管控與實(shí)務(wù)、企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理與實(shí)務(wù)等課程。

3.見習(xí)實(shí)習(xí)模塊

見習(xí)實(shí)習(xí)模塊是結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，按照教學(xué)計(jì)劃到實(shí)際單位進(jìn)行見習(xí)及實(shí)習(xí)。（1）見習(xí)。到企業(yè)法務(wù)部門、律師事務(wù)所、法院參觀，獲得企業(yè)法務(wù)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。（2）實(shí)習(xí)。分為課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)（綜合實(shí)習(xí)）。課程實(shí)習(xí)是結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，利用暑期小假期到企業(yè)相關(guān)部門實(shí)習(xí)某項(xiàng)內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)完勞動(dòng)法和企業(yè)人力資源管控與實(shí)務(wù)課程，到企業(yè)人力資源部門實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)完合同法、合同管理和合同起草與審核課程，到企業(yè)合同管理部門實(shí)習(xí)，課程實(shí)習(xí)是企業(yè)法務(wù)職業(yè)崗位某一項(xiàng)工作實(shí)際操作能力的訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在全部課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生結(jié)合自己就業(yè)去向，自己選擇或由學(xué)校統(tǒng)一安排的一項(xiàng)綜合性實(shí)習(xí)。通常畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的寫作相結(jié)合。其教學(xué)目的是使學(xué)生對(duì)未來要從事的工作和職業(yè)環(huán)境有更深入的了解，培養(yǎng)在工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生從學(xué)校到工作崗位過渡的一個(gè)準(zhǔn)備階段。也可以設(shè)置“法律診所”課程代替畢業(yè)實(shí)習(xí)。我們主張有條件的學(xué)校建立企業(yè)法務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)模塊的課程即課程實(shí)習(xí)，可以在學(xué)校的模擬實(shí)驗(yàn)室完成。

4.實(shí)踐活動(dòng)模塊

實(shí)踐活動(dòng)模塊主旨是有計(jì)劃、有組織、有考評(píng)地進(jìn)行學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。包括走出去的送法下鄉(xiāng)，送法進(jìn)社區(qū)、進(jìn)廠區(qū)，普法宣傳及社會(huì)調(diào)查；也可包括請(qǐng)進(jìn)來的設(shè)置每周一講的法律實(shí)踐大講堂，聘請(qǐng)社會(huì)兼職教師，包括企業(yè)法律顧問、律師、法官、政府管理人員等，講授他們的工作經(jīng)驗(yàn)和人生感悟；還可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段開設(shè)法律實(shí)務(wù)放映廳，每周固定時(shí)間、地點(diǎn)，放映與專業(yè)有關(guān)的影視作品和庭審現(xiàn)場(chǎng)。法律人還應(yīng)該具備語言表達(dá)的能力，除在基礎(chǔ)課中設(shè)置法律文書寫作外，我們還可以在大一的兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行講演、專題辯論等活動(dòng)。我們主張將學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入培養(yǎng)方案，使其制度化、規(guī)范化，并計(jì)入學(xué)生所修學(xué)分。在教學(xué)方法上，應(yīng)以“案例教學(xué)”“問題教學(xué)”為主。將學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)布置學(xué)生自學(xué)，課堂以分析問題、研討案例為主，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。總之，通過四年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)該能夠深刻把握社會(huì)主義法治理念和企業(yè)法務(wù)職業(yè)倫理原則；在企業(yè)管理中，能夠運(yùn)用職業(yè)思維和法律原理來觀察問題、分析、判斷和解決問題；較熟練地運(yùn)用法律術(shù)語；較全面地掌握基本的法律知識(shí)與企業(yè)管理知識(shí)；較熟練地從事企業(yè)法律事務(wù)(如企業(yè)法律咨詢、商務(wù)談判、起草合同、審核合同、案件管理等)以及法律事務(wù)的組織與管理；有起草企業(yè)規(guī)范性法律文件的一般初步技能。

作者:馬秋 單位:大連大學(xué)法學(xué)院

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