摘要：近年來(lái)，由于高校生源數(shù)量不斷擴(kuò)增，學(xué)生管理工作的壓力也逐漸增大。同時(shí)，面對(duì)緊張的學(xué)習(xí)、嚴(yán)峻的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，許多學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了心理健康問(wèn)題，這不僅增大了學(xué)生管理工作的難度，同時(shí)也會(huì)因?qū)W生心理障礙的產(chǎn)生而影響大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立。為培育出契合新時(shí)代人才需求的高素質(zhì)、高品質(zhì)的大學(xué)生，高校管理應(yīng)注重與大學(xué)生管理工作中心理健康教育的深層次與有效性結(jié)合。為此，文章首先介紹了當(dāng)前高校心理健康教育現(xiàn)狀，而后闡述了高校學(xué)生管理工作中心理健康教育的融合目標(biāo)，明確了融合工作的具體操作模式，并提出了多項(xiàng)合理可行的融入策略，希望可為大學(xué)學(xué)生管理工作中心理健康教育的融合效果提升提供保障。

關(guān)鍵詞：心理健康；學(xué)生管理；教育模式

社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)下，社會(huì)及市場(chǎng)重新定義了高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)知識(shí)及技術(shù)能力不再是唯一的評(píng)判依據(jù)，大學(xué)生心理健康、心理素質(zhì)均是高素質(zhì)人才應(yīng)具備的關(guān)鍵素質(zhì)，因而高校學(xué)生管理中需將心理健康教育融入作為重點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性調(diào)節(jié)，疏通大學(xué)生的心理障礙，通過(guò)高校教育管理中學(xué)生管理工作與心理健康教育融合目標(biāo)的明確、融合操作模式的優(yōu)選、融合策略的科學(xué)實(shí)施保障高校大學(xué)生的身心健康，從而強(qiáng)化大學(xué)生管理水平，為社會(huì)培養(yǎng)出更加契合高素質(zhì)人才新釋義的優(yōu)秀人才［1］。

一、高校心理健康教育現(xiàn)狀分析

自教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校心理健康教育工作的意見(jiàn)》以來(lái)，社會(huì)各界對(duì)大學(xué)生的心理健康問(wèn)題給予了高度關(guān)注，許多高校及教育機(jī)構(gòu)將心理健康教育納入教育管理工作的核心范疇，一些高校建立起專門的心理健康教育部門，然而卻因資源配置完善程度不足、專業(yè)管理人員缺失、教育配置齊全程度低等問(wèn)題的存在限制了心理健康教育工作的開(kāi)展成效。同時(shí)，也未設(shè)置規(guī)范、系統(tǒng)的心理健康課程，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)不夠及時(shí)，對(duì)學(xué)生心理困惑的疏導(dǎo)不夠有效。針對(duì)心理發(fā)展處于關(guān)鍵期的大學(xué)生而言，高校需要立足學(xué)生管理的角度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際心理需求實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效融入。

二、高校心理健康教育與學(xué)生管理工作的融合目標(biāo)

摘要:基于高校體育各管理要數(shù)分散的特點(diǎn)，闡述了高校體育工作實(shí)施協(xié)同管理的基本特征，分析了高校體育工作實(shí)施協(xié)同管理，有助于整合教學(xué)資源，理順管理體系，提升管理水平和效能。并提出了高校體育工作協(xié)同管理路徑，即以立德樹(shù)人統(tǒng)領(lǐng)高校體育工作協(xié)同管理機(jī)制模式創(chuàng)新;以破解高校體育工作改革瓶頸為工作中心;以高校體育工作協(xié)同管理組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化為抓手;以“管、教、學(xué)、練四維一體”為協(xié)作模式。

關(guān)鍵詞:高校體育工作;協(xié)同管理;機(jī)制

改革開(kāi)放40年來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育工作在改革中摸索前行，總體來(lái)看，成績(jī)顯著，尤其是高校體育，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，表現(xiàn)在管理制度趨于完善，組織機(jī)構(gòu)逐步健全，課程體系不斷優(yōu)化，治理能力全面提升。但近年來(lái)，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校外部環(huán)境正在發(fā)生著變化，出現(xiàn)了一些新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，學(xué)校體育改革的內(nèi)生動(dòng)力無(wú)法適應(yīng)快速發(fā)展的外部環(huán)境，學(xué)校體育工作的治理體系、治理能力與深化教育教學(xué)改革的要求不相匹配［1］。如何充分發(fā)揮校內(nèi)外各參與主體的職能，將有限的教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，發(fā)揮更大的管理效益，是亟待需要解決的問(wèn)題。協(xié)同管理能夠有效地整合系統(tǒng)內(nèi)部各管理要素，提高各單位的協(xié)同保障能力［2］，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源互通互享，保障教學(xué)工作的順利實(shí)施，提高學(xué)校體育工作的整體水平，從而更好地達(dá)成教學(xué)目的。高校體育工作由大量的子系統(tǒng)組合而成，在這個(gè)復(fù)雜開(kāi)放系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)相互作用、緊密配合［3］，按照既定的工作目標(biāo)，協(xié)同落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。本文以協(xié)同管理理論為基礎(chǔ)，剖析高校體育工作的現(xiàn)狀，以組織模式為切入點(diǎn)，摸索構(gòu)建高校體育工作協(xié)同管理模式和運(yùn)行機(jī)制。

1高校體育工作協(xié)同管理的背景及相關(guān)概念

1．1高校體育工作協(xié)同管理的研究背景

高校教育承擔(dān)著國(guó)家培養(yǎng)高端人才的責(zé)任，隨著時(shí)代的變遷，社會(huì)對(duì)人才的需求更加多元，體育作為五育并舉育人體系的重要組成部分，在培育學(xué)生規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、意志品質(zhì)等方面有著不可替代的作用［4］，相比較而言，目前學(xué)校的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革相對(duì)滯后，近年來(lái)，很多學(xué)科結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，吸收國(guó)內(nèi)外前沿的研究理論，大膽進(jìn)行教學(xué)理念轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式創(chuàng)新，吹響了高校教育教學(xué)改革的號(hào)角，教學(xué)內(nèi)容豐富化和教學(xué)模式的多樣化，使得教師更能發(fā)揮自身的專業(yè)特長(zhǎng)，學(xué)生更能采取個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。新時(shí)期，國(guó)家對(duì)高等教育提出了更高的期望與要求。未來(lái)體育工作方向的體教融合、體育與健康融合，將協(xié)同管理理論引入高校體育工作，一方面可以豐富協(xié)同理論的研究成果，另一方法可以創(chuàng)新學(xué)校體育工作管理模式，提高學(xué)校體育工作管理水平和管理效益，創(chuàng)造性的完成國(guó)家關(guān)于體教融合、體育與健康融合的新要求。高校體育工作管理者要重新審視體育工作治理體系，高校體育工作者需要不斷更新教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)能力。本文基于協(xié)同管理理論，梳理高校體育管理要素，系統(tǒng)地分析要數(shù)之間的協(xié)同關(guān)系，構(gòu)建高校體育教育協(xié)調(diào)管理組織模式。

摘要:在高校管理工作中，高校學(xué)生的管理難度逐漸提升，很大一部分原因是國(guó)家提倡的擴(kuò)招政策造成的，高校生數(shù)量的急速上升，使得學(xué)生管理工作壓力增加。基于此，本文先闡述了高校的心理健康教育現(xiàn)狀，然后在明確其融入高校學(xué)生管理工作的目標(biāo)定位及操作模式后，提出合理的融入策略，進(jìn)而提升學(xué)生管理工作效率。

關(guān)鍵詞:心理健康;學(xué)生管理;教育模式

0前言

目前，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力較大，使得部分大學(xué)生出現(xiàn)了不同的心理疾病，甚至存在精神障礙等問(wèn)題，這些狀況容易造成對(duì)自身及他人的傷害，這大大增加了高校學(xué)生管理工作難度。因此，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育力度，從而保證高校學(xué)生能夠身心健康發(fā)展，提升大學(xué)生管理質(zhì)量。

1高校的心理健康教育狀況

在2001年，我國(guó)教育部頒布了關(guān)于高校進(jìn)行心理健康教育的工作意見(jiàn)，至此大學(xué)生心理健康問(wèn)題引發(fā)了社會(huì)被各界的關(guān)注，許多高校及有關(guān)教育活動(dòng)機(jī)構(gòu)將高校心理健康教育工作劃為其工作重點(diǎn)。與此同時(shí)，在此《意見(jiàn)》頒布后，各大高校也建立起了心理健康教育部門，但是在相關(guān)資源配置上有所欠缺，并不完善，每一工作環(huán)節(jié)并未有專人管理，教育配置不齊全，致使心理健康教育工作的進(jìn)行受到阻礙，降低了教育工作效率。另外，在心理健康的課程設(shè)置方面過(guò)于隨意，大多數(shù)高校都是將心理健康教育當(dāng)作馬哲與思政課程的輔導(dǎo)課程，通過(guò)選修的方式完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育；還有一些學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教育處于忽視狀態(tài)，并未專門開(kāi)始相關(guān)課程。[1]除此之外，缺少心理問(wèn)題預(yù)警機(jī)制，主要表現(xiàn)為高校未對(duì)學(xué)生建立起心理健康檔案，只有學(xué)校能夠記錄下學(xué)生心理狀態(tài)，才能夠在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，從而對(duì)其進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，幫其解決心中的疑惑與不解，保持身心健康發(fā)展?？偟膩?lái)說(shuō)，現(xiàn)階段高校在學(xué)生心理健康問(wèn)題上的關(guān)注度小于實(shí)際需求，相關(guān)工作需要完善。從心理發(fā)展上看，大學(xué)生心理處在特殊狀態(tài)，雖已心智成熟，但是在某些方式并未完全成熟。因此，高校在學(xué)生管理上需要依照學(xué)生實(shí)際心理問(wèn)題來(lái)融入心理健康教育。

【摘要】本文陳述了健康促進(jìn)策略的定義，分析了高校體育教育中健康促進(jìn)策略的應(yīng)用價(jià)值，并提出了保障健康促進(jìn)策略在高校體育教育中有效實(shí)施的幾點(diǎn)措施。

【關(guān)鍵詞】高校體育；教育；健康促進(jìn)；價(jià)值；措施

前言

大學(xué)生活做為高校生步入社會(huì)之前的最后一個(gè)以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的階段，是掌握和提高科學(xué)文化知識(shí)水平、塑造個(gè)人品格的重要時(shí)期[1]。此時(shí)的高校學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，如能在此階段掌握科學(xué)體育運(yùn)動(dòng)鍛煉和保持健康的正確方法，獲得良好的體質(zhì)體能基礎(chǔ)，樹(shù)立起正確的體育運(yùn)動(dòng)觀念并形成良好的運(yùn)動(dòng)鍛煉行為習(xí)慣，則不僅能對(duì)其大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活提供堅(jiān)強(qiáng)的身體支柱，而且也有利于其步入社會(huì)參加工作后繼續(xù)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)獲得較高的保健水平[2]。

1.健康促進(jìn)策略的定義

健康促進(jìn)策略被定義為一種有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，該教育活動(dòng)以教育規(guī)律和原理為依據(jù)，將體育教育、健康教育中內(nèi)含的若干要素進(jìn)行合理而科學(xué)的組織和轉(zhuǎn)化，使其具體化為類型各異的體育教育活動(dòng)，其目的為幫助學(xué)生獲得科學(xué)的健康知識(shí)、樹(shù)立健康信念、養(yǎng)成終身體育習(xí)慣、提高身心發(fā)展水平。

1開(kāi)展高校大學(xué)生心理健康教育的重要意義

1．1大學(xué)生心理健康是促進(jìn)個(gè)體人格完善和全面發(fā)展的必然要求

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校正在大力推進(jìn)素質(zhì)教育改革，素質(zhì)教育的根本目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生個(gè)體完善的人格，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)體全面充分地發(fā)展。心理健康水平是個(gè)體人格的重要體現(xiàn)，大學(xué)生具備了健康的心理狀態(tài)，就可以充分適應(yīng)學(xué)習(xí)和就業(yè)等壓力，全身心地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累良好的心理素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備，為大學(xué)生走向社會(huì)，走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。此外，良好的心理健康水平將極大地促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性和氣質(zhì)，例如大學(xué)生群體的朝氣蓬勃、勤于思考、樂(lè)觀向上等良好的個(gè)性和氣質(zhì)，都是大學(xué)生群體心理健康狀態(tài)的直接體現(xiàn)。

1．2開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育有助于提高專業(yè)教學(xué)工作水平

在高校專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，大學(xué)生的心理健康水平將直接決定專業(yè)課教學(xué)工作的開(kāi)展情況。這是由于大學(xué)生群體心理健康狀態(tài)良好，將會(huì)極大地刺激和帶動(dòng)大學(xué)生個(gè)體的求知欲望，更加樂(lè)于學(xué)習(xí)和接受新的專業(yè)知識(shí)和技能，也能夠逐步培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)所學(xué)專業(yè)持久性地學(xué)習(xí)興趣。反之就會(huì)對(duì)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥感和厭惡感，進(jìn)而對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抗拒情緒，非常不利于專業(yè)課教學(xué)水平的提高。

1．3開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作將為高校管理工作提供良好的基礎(chǔ)