摘要:本文介紹了國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的，分析了當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問題，并針對(duì)這些問題提出了我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞:國(guó)際貿(mào)易地理;課程教學(xué);研究與改革

全球經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化的浪潮推動(dòng)著世界各國(guó)和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)往來的密切和深化，我國(guó)的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用世界經(jīng)貿(mào)地理知識(shí)。因此，我國(guó)各高校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紛紛開設(shè)了國(guó)際貿(mào)易地理課程，對(duì)這一門課程的教學(xué)研究與改革在培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際外貿(mào)人才具有十分重要的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的

國(guó)際貿(mào)易地理課程屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、后續(xù)課程有世界經(jīng)濟(jì)概論等。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。

二、當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問題

摘要：伴隨國(guó)內(nèi)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展速度不斷增快，教學(xué)體制深化變革對(duì)國(guó)內(nèi)高中地理課程教學(xué)提出更高層次要求。在高中地理課程教育教學(xué)進(jìn)程中，要想更好適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，切實(shí)有效地將茶文化融入其中，提高課程教學(xué)成效與質(zhì)量，使高中生真正意識(shí)到將茶文化融入到地理課堂教學(xué)中具有的價(jià)值，以此組織各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。本文基于對(duì)茶文化含義進(jìn)行解讀，明確茶文化背景下高中地理課程教學(xué)現(xiàn)狀，而后總結(jié)出具體創(chuàng)新策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：茶文化；高中；地理；教學(xué)方法；現(xiàn)狀；創(chuàng)新策略

在高中時(shí)期地理屬于文科，涉及到諸多理論知識(shí)內(nèi)容，且知識(shí)面相對(duì)零散，難以讓學(xué)生全面理解并掌握?；诖耍谡n程教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)方法展開創(chuàng)新變革，將茶文化融入到課堂教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，如此一來，不但能讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，而且還能使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)而提升高中生學(xué)科素養(yǎng)，使其發(fā)展成現(xiàn)代社會(huì)所需的綜合性人才。

1茶文化概述

茶文化底蘊(yùn)深厚、內(nèi)涵豐富，整體設(shè)計(jì)范圍十分廣泛，是中華文化的關(guān)鍵構(gòu)成部分。隨著時(shí)代發(fā)展變遷，茶文化也得以進(jìn)一步傳承?；诖?，要想了解茶文化發(fā)展起源，則應(yīng)將中華歷史文化作為入手點(diǎn)，其既繼承了中華歷史文化的核心，又承載著相應(yīng)的歷史責(zé)任。而且，中華茶文化囊括儒家、道家與佛家思想，強(qiáng)調(diào)君子氣節(jié)，是我國(guó)古代先人具備的優(yōu)秀品德，也是他們?yōu)楹笕肆粝碌膶氋F財(cái)富。

2茶文化背景下高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

高中地理課程內(nèi)容豐富，時(shí)代跨度較大，范圍較為寬廣，且包含自然科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文學(xué)科兩大方面的知識(shí)，綜合性較強(qiáng)，相互之間的聯(lián)系多而復(fù)雜，采用傳統(tǒng)的插圖、掛圖教學(xué)方法，不能很快地使學(xué)生在大腦里形成知識(shí)慨念，很快地掌握基本理論知識(shí)，很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)起來具有一定的理解難度、記憶難度。然而，高中地理課程教學(xué)改革，主要更改了教育模式，變動(dòng)了教學(xué)的方式，很多教師充分認(rèn)識(shí)到課程改革新標(biāo)準(zhǔn)的重要性，愿意按照改革后的教學(xué)大綱要求進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，愿意按照高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的變遷，國(guó)家基本建設(shè)的逐步發(fā)展，改革開放的深入進(jìn)行，使得社會(huì)經(jīng)濟(jì)日益騰飛，我國(guó)人口數(shù)量猛增，從解放初期的5.4億（1953年，第一次人口普查數(shù)據(jù)）發(fā)展到今天的十幾億人口，國(guó)家生活資源、生存環(huán)境也發(fā)生了較大的變化。高中地理課程教學(xué)實(shí)行改革以來，各校教師都注重改革教學(xué)新教材，都認(rèn)為新教材很好地體現(xiàn)了新課程的基本思想理念，明確了教學(xué)目標(biāo)，大多教師都表示支持新課改，在高中地理課程教學(xué)中，也能夠充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，把地理學(xué)科與現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)緊緊地結(jié)合在一起，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件、硬件，將現(xiàn)代科技融入課程教學(xué)中，激起高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生愿意積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境的變化對(duì)人的生存影響的因素?，F(xiàn)代信息技術(shù)把一些比較抽象理性的教學(xué)內(nèi)容和比較難記住的圖像，轉(zhuǎn)化為學(xué)生很好理解和易于接受的知識(shí)，并且不斷革新高中地理課程教學(xué)模式、教學(xué)方法，不斷更新優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)流程，不斷減輕高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的精神負(fù)擔(dān)，不斷提高對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)，不斷提高高中學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，不斷提升認(rèn)知地理學(xué)科，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境，不斷得到科學(xué)精神的熏陶，讓高中學(xué)生掌握一定的地理課程基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的思維方式，具有初步探究自然奧秘的能力，提高運(yùn)用現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法的能力，使高中學(xué)生在當(dāng)今時(shí)代具有很強(qiáng)的生存能力。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中存在的問題

1.忽略了教學(xué)的基本目的

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教學(xué)的形式已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校廣泛應(yīng)用，大多高中學(xué)校均已建有多媒體教室，均已購(gòu)置計(jì)算機(jī)、投影機(jī)等教學(xué)硬件和軟件，多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)地圖、掛圖、動(dòng)畫無法連貫展示的難點(diǎn)，有了優(yōu)美動(dòng)聽的文字表述，具有良好的視聽效果?，F(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生更好地了解我國(guó)豐富的地產(chǎn)、物產(chǎn)，讓城市學(xué)生了解地大物博的山川田野，認(rèn)識(shí)地里的莊稼、蔬菜、果樹，一些教師選擇了優(yōu)美的風(fēng)景圖片，麥田長(zhǎng)長(zhǎng)麥苗被風(fēng)吹起了波浪，大片的油菜地開著黃燦燦的油菜花，蘋果樹掛滿了紅笑臉的蘋果，這些絢麗的圖片播放出來，激起了學(xué)生的興趣，但教師卻忽略了學(xué)生上課時(shí)注意力的重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的眼球只看見漂亮的圖片，腦海里留下的是美麗的畫面，教學(xué)內(nèi)容記不清，本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)概念模糊，完全忽略了教學(xué)的基本目的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地理課程的樂趣

對(duì)于多數(shù)的文科生來說，地理是很難的，甚至在教師的口中還逐漸形成一種認(rèn)知：“學(xué)好地理就等于學(xué)好了文科?！笨梢姼咧械乩碚n程的復(fù)雜與困難。課堂上往往是教師講得淋漓盡致，學(xué)生聽得昏昏欲睡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中地理課程產(chǎn)生了厭倦的情緒。教師達(dá)不到地理課程教學(xué)的目標(biāo)，學(xué)生也學(xué)不到地理的知識(shí)。興趣是學(xué)生最好的老師，是培養(yǎng)地理課堂注意力的有效催化劑。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的興趣，要把知識(shí)性與趣味性有效地結(jié)合起來，采用靈活新穎的教學(xué)方式，要讓學(xué)生從頭到尾對(duì)高中地理課程保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生認(rèn)為地理太難學(xué)，因?yàn)橛忠秤忠洠挚菰?，?duì)地理不感興趣。這時(shí)我們就要對(duì)學(xué)生說：“學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以讓我們對(duì)地球有所了解，可以增長(zhǎng)我們對(duì)自己國(guó)家的大好河山的認(rèn)知，也可以幫助我們認(rèn)識(shí)世界的、祖國(guó)的、家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，地理知識(shí)在生活中具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，它還能使我們更好地了解世界，擴(kuò)展我們的胸懷，能在我們足不出戶的情況下，帶我們游遍世界，能上高山下海底。”這樣能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的重要性和學(xué)習(xí)地理的好處。例如，教師在開始講課之前，在黑板上掛圖，由此來吸引學(xué)生的注意力。曾有學(xué)者對(duì)學(xué)生講了個(gè)案例：我們的地球好比一輛遠(yuǎn)途旅行的汽車，這輛汽車規(guī)定成員是50億人，我們給這輛車準(zhǔn)備了相應(yīng)的燃料，給乘客準(zhǔn)備了食物等生活必需品，如果在旅行的途中，我們無限制、無規(guī)劃地亂搭乘客，汽車就會(huì)嚴(yán)重超員，車上備用的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需要，結(jié)果不到目的地燃料就會(huì)被耗盡了，汽車會(huì)中途停下，或者是車子底盤變形，輪胎也可能會(huì)爆破，在缺食缺水的情況下，會(huì)導(dǎo)致客人死亡。這樣一則故事激發(fā)了學(xué)生的注意力，通過思考，就會(huì)令他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使課堂達(dá)到積極活躍的氣氛。

二、利用多媒體技術(shù)，彌補(bǔ)高中地理課堂教學(xué)的不足

在傳統(tǒng)概念的教學(xué)方式下，多數(shù)地理教師在課堂上大多采用黑板、粉筆、地圖等方式為學(xué)生講解高中地理知識(shí)，教師取代了學(xué)生的位置，成為了課堂的主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，那這樣的教學(xué)效果就可想而知了?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！钡乩碇R(shí)的特點(diǎn)是內(nèi)容多，比較繁瑣，知識(shí)所涉及的領(lǐng)域非常廣泛，教師在地理課程教學(xué)中，采用現(xiàn)代多媒體手段，可以更加直觀、更加動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)地理現(xiàn)象，使學(xué)生從枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)中解脫出來。多媒體運(yùn)用到高中地理課程當(dāng)中，教師可以通過多媒體來制作圖文并茂的課件，用直觀動(dòng)態(tài)的方式將地理知識(shí)展示給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在講地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以結(jié)合生活實(shí)例，比如“汶川地震”，在大屏幕上展示有關(guān)的圖片與影像，吸引學(xué)生的眼球，然后引申到地殼運(yùn)動(dòng)的知識(shí)當(dāng)中。這樣，難以理解的地殼運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象也變得更加容易掌握。利用多媒體手段教學(xué)，我們可以把圖像與文字、聲音與動(dòng)畫、視頻等方式融為一體，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，可以給學(xué)生帶來極為生動(dòng)形象和豐富的感性認(rèn)知。在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高高中地理課堂的學(xué)習(xí)效率，也有助于課堂氣氛的活躍、課堂效率的提高、教學(xué)效果的改善和教學(xué)手段的豐富。高中的地理教學(xué)課程要跟得上時(shí)代的腳步，教師的觀念也要隨著新課程改革而更新，使高中地理課程教學(xué)更加豐富，更加生動(dòng)具體，更具有時(shí)代的特色，利用多媒體技術(shù)已成為高中地理課程教學(xué)當(dāng)中必不可少的一部分了。

三、設(shè)計(jì)課外實(shí)踐，有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)

地理課程是一門實(shí)踐性以及理論性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科。教師要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓地理知識(shí)走進(jìn)大自然，讓地理知識(shí)更加貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，這樣就會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的興趣得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)了《地球的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課程知識(shí)后，我讓學(xué)生說出自己的生日當(dāng)天，太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致位置、運(yùn)動(dòng)的方向、晝夜的長(zhǎng)短情況以及變化，讓學(xué)生自由討論。這樣課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到了鞏固。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理思維能力和各種地理思維方式的訓(xùn)練，不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠站在不同的角度看待問題、思考問題，從側(cè)面分析問題，使學(xué)生的思維品質(zhì)能夠得到更快的提高，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。教師可以利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到戶外去，從大自然當(dāng)中尋找地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自己去解決，增強(qiáng)學(xué)生的自主解決問題的能力。這樣不僅增強(qiáng)了高中地理的實(shí)際操作性，還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極主動(dòng)性?？傊绾胃母镎n堂教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高高中地理課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，是擺在每一位教師面前的迫切而又現(xiàn)實(shí)的問題，尤其是高中地理課程，使問題變得更加嚴(yán)峻，所以，教師一定要發(fā)揮自己的作用，不斷完善自己，用自己的博學(xué)與全能，緊隨新課程改革的步伐，不斷地更新與完善自己的教學(xué)方式，用最新的教學(xué)理念，新穎而靈活的教學(xué)方式，來更好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。我們要用更加熱情的心態(tài)和淵博的學(xué)識(shí)，改變以往的地理課程教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)的趣味性與重要性，從而提高高中地理課程教學(xué)的效率?。ū疚膩碜杂凇秾W(xué)周刊》雜志。《學(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見）

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)掘教材資源

在初中地理課程的學(xué)習(xí)中，地圖作為一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)工具，具有十分重要的作用，在圖形教學(xué)上，可以運(yùn)用地圖這項(xiàng)工具描繪出很多地理圖像，例如：統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖、示意圖等等，在多數(shù)時(shí)候也是地理教材的一項(xiàng)重要組成部分，在教學(xué)上具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，教師如果能夠?qū)@些地理課程教學(xué)特點(diǎn)加以利用，就能夠使學(xué)生充分直觀的認(rèn)識(shí)到地理課程內(nèi)容，并且能夠掌握地理課程中的空間分布規(guī)律，使學(xué)生自然而然的就掌握各要素之間存在的聯(lián)系。因此，作為地理教師要足夠細(xì)致的發(fā)掘教材，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主動(dòng)參與到地理教學(xué)活動(dòng)中，將地圖等地理工具進(jìn)行靈活有效的利用。

2.利用舉例的方法來提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的熱情

地理課程的課堂教學(xué)可以以一種靈活多樣的舉例模式來進(jìn)行。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)歐洲各大地形體系中時(shí)，可以了解歐洲各個(gè)國(guó)家的地理分布形式，并且通過掌握國(guó)家的大體位置來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此時(shí)，教師就可以列舉一些國(guó)家的自然、經(jīng)濟(jì)風(fēng)土人情，來調(diào)動(dòng)大家的積極性，使學(xué)生充滿了解的好奇心，從而提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力。通過對(duì)列舉世界各大地震板塊和火山分布的知識(shí)點(diǎn)，來采用對(duì)比教學(xué)的方法，讓學(xué)生了解板塊與火山分布的對(duì)比，找出各自特點(diǎn)的關(guān)聯(lián)關(guān)系。使學(xué)生很快很容易就得出板塊交界處就是火山和地震的密集區(qū)這一知識(shí)點(diǎn)。又如：在講解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的地理差異時(shí)，就可以新疆維吾爾自治區(qū)為例，在課前利用多媒體播放《西游記》中“過火焰山”的相關(guān)情節(jié)，并向?qū)W生提問：你知道唐僧師徒千辛萬苦要過的火焰山在我國(guó)的什么地方嗎？這樣，在瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)很愿意舉手發(fā)言，教師再趁熱打鐵，引進(jìn)新疆維吾爾自治區(qū)的相關(guān)地理情況與知識(shí)等，就可以很好地營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，有效提高課堂教學(xué)效率。例如：在氣溫、氣溫帶以及氣候特征等知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師就可以結(jié)合學(xué)校當(dāng)?shù)氐奶鞖饣蛘吣骋粫r(shí)間段內(nèi)當(dāng)?shù)貧夂虻淖兓?，為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致、詳盡的講解，這樣可以更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，也更便于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)或解決問題的能力，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋身邊發(fā)生的地理問題與現(xiàn)象等，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全面提高。通過這樣的教學(xué)方法就會(huì)使這種教學(xué)模式更加有效果，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，還能夠讓學(xué)生在課堂上積極的發(fā)揮自我思考的能力，促使其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力提升，這就突出了新課改下要求的發(fā)揮學(xué)生主體地位、全方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程的綜合能力和自身素質(zhì)。

3.利用高科技技術(shù)手段，充分提高初中地理課堂的教學(xué)效率

高科技時(shí)代快速發(fā)展的今天要充分利用到地理課程教學(xué)中。在初中地理課程教學(xué)中應(yīng)導(dǎo)入一項(xiàng)重要且關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容，那就是利用多媒體、計(jì)算機(jī)信息化等高科技手段，在圖音、影像等多方面的配合下來進(jìn)行地理短片播放，占用課堂上剛剛開始的較短時(shí)間，以最短的課堂時(shí)間為開端，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力、好奇心充分的調(diào)動(dòng)起來，從而將整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛激活，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生保持一種樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)效率。這也充分符合新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，利用高科技信息化手段將知識(shí)以立體化的形式傳送給學(xué)生，從中教師可以穿插一些生活中的地理知識(shí)，給學(xué)生一定的聯(lián)想空間，這也符合了知識(shí)來源于生活的課程改革標(biāo)準(zhǔn)，更加讓學(xué)生不僅課堂注意地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課下也注重了地理知識(shí)的積累。因此，在初中地理課堂中，高科技信息化手段是新課改要求下地理創(chuàng)新教學(xué)行之有效的教學(xué)手段之一。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在新課改下的初中地理教學(xué)應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在這種教育背景下，教師應(yīng)將學(xué)生的未來進(jìn)行著重培養(yǎng)，利用多種創(chuàng)新手段提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們掌握熟練的運(yùn)用地理知識(shí)的能力，這樣不但有助于提升他們的綜合素質(zhì)，還有助于他們知識(shí)面的擴(kuò)展。