一、開題報(bào)告的主要內(nèi)容

開題報(bào)告主要檢驗(yàn)博士生對(duì)專業(yè)知識(shí)的獨(dú)立駕馭能力和研究能力，考察寫作論文準(zhǔn)備工作是否深入細(xì)致，包括選題是否恰當(dāng)，資料占有是否翔實(shí)、全面，對(duì)國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀是否了解，本人的研究是否具有開拓性、創(chuàng)新性等。

開題報(bào)告應(yīng)涉及以下主要內(nèi)容：論文選題的意義；論文的主體框架、主要內(nèi)容和主要觀點(diǎn)；論文有哪些創(chuàng)新或突破；資料收集情況及所參閱的重要文獻(xiàn)；論文寫作過程中將面臨的主要問題和困難。

二、開題報(bào)告的完成時(shí)間

學(xué)位論文開題是研究生寫作論文的必經(jīng)過程，寫作學(xué)位論文之前都必須參加開題報(bào)告會(huì)。博士生應(yīng)在入學(xué)后第三學(xué)期第五周至第四學(xué)期第十周期間完成學(xué)位論文開題報(bào)告并參加博士論文開題報(bào)告會(huì)；有特殊情況的，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)、報(bào)研究生部備案后可延期一年。

三、開題報(bào)告會(huì)的組織形式

摘要：由西南政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)法研究中心主辦的“全國經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研討會(huì)”于2006年5月13日至14日在重慶召開，專門研究經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新的全國性會(huì)議在我國尚屬首次。來自全國已經(jīng)取得經(jīng)濟(jì)法學(xué)科博士和碩士學(xué)位授予權(quán)的17所高等院校的40余位代表參加了會(huì)議。與會(huì)人員主要是具有豐富的培養(yǎng)研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的博士和碩士生導(dǎo)師，同時(shí)也邀請(qǐng)了研究生教育管理部門的代表以及我校部分博士和碩士研究生代表參加。重慶市教委學(xué)位辦的領(lǐng)導(dǎo)同志也親臨會(huì)議指導(dǎo)。

這是一次小規(guī)模、高層次的研討會(huì)。這次會(huì)議除了收到論文及相關(guān)資料20余篇外，主要采取面對(duì)面的交流方式，其中包括專門聽取研究生代表的意見。與會(huì)代表圍繞經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生的招生、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)位論文的撰寫、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)以及論文答辯等事宜進(jìn)行了深入而熱烈的討論，既有共識(shí)，又有交鋒，現(xiàn)將主要觀點(diǎn)綜述如下：

一、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生培養(yǎng)的歷史回顧

建國以來，我國法學(xué)教育發(fā)展的五個(gè)階段，既1949至1977年的院系調(diào)整階段，1977至1983年的法學(xué)恢復(fù)時(shí)期，1984至1992年的蓬勃發(fā)展時(shí)期，1993至1999年的“調(diào)整、充實(shí)、提高”階段和1999年至今的擴(kuò)招階段。隨著我國法學(xué)教育的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)法學(xué)異軍突起，在法學(xué)中占有重要地位。西南政法大學(xué)李昌麒教授指出，隨著我國依法治國戰(zhàn)略的推進(jìn)和法學(xué)教育的發(fā)展，法學(xué)已經(jīng)成為我國社會(huì)科學(xué)中的一個(gè)顯學(xué)。有學(xué)者認(rèn)為，“就中國法律來說，最有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、最具中國特色的法律學(xué)科也許就是經(jīng)濟(jì)法原理了?！痹缭?981年，北京大學(xué)就開始招收經(jīng)濟(jì)法專業(yè)的碩士生，接著是五所政法院校、許多綜合大學(xué)以及工科、師范院校等相繼取得了經(jīng)濟(jì)法碩士和博士授予權(quán)。到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在全國高等學(xué)校當(dāng)中取得經(jīng)濟(jì)法碩士授予權(quán)的學(xué)校已達(dá)80余所，其中去年就有29所學(xué)校取得了經(jīng)濟(jì)法碩士學(xué)位授予權(quán)；取得經(jīng)濟(jì)法博士授予權(quán)的學(xué)校已達(dá)13所；在許多學(xué)校開辦的法律碩士專業(yè)當(dāng)中，也有相當(dāng)一部分學(xué)生將經(jīng)濟(jì)法作為其論文的寫作方向?，F(xiàn)在可以說，經(jīng)濟(jì)法學(xué)已經(jīng)成為法學(xué)專業(yè)當(dāng)中研究生人數(shù)最多的學(xué)科之一。這種狀況的存在不僅是一種激勵(lì)，同時(shí)更是一種鞭策，它為經(jīng)濟(jì)法研究生的教育培養(yǎng)提出了更高的要求。因此創(chuàng)新研究生的培養(yǎng)模式就顯得十分迫切和必要。

二、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)研究生教育的招生和學(xué)制

隨著研究生教育的發(fā)展，招生規(guī)模的擴(kuò)大影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在新形勢(shì)下對(duì)招生與學(xué)制進(jìn)行改革和創(chuàng)新受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，與會(huì)代表對(duì)此進(jìn)行了深入的討論，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從考試科目的設(shè)置、筆試與復(fù)試分?jǐn)?shù)的比重以及復(fù)試程序方面不斷創(chuàng)新招生制度，一些代表介紹了各自學(xué)校在這方面創(chuàng)新所取得的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)制方面，代表普遍認(rèn)為應(yīng)該由國家作出統(tǒng)一規(guī)定，而不宜由學(xué)校自主決定。

【摘要】會(huì)計(jì)專業(yè)論文是一類具有專業(yè)內(nèi)容特征的社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)論文，其寫作過程與表達(dá)形式必須符合相關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)論文按內(nèi)容與要求可分為不同類型。盡管不同類型的會(huì)計(jì)專業(yè)論文有著不同的寫作目標(biāo)，但均應(yīng)遵循基本的寫作程序，應(yīng)當(dāng)具有共同的主體學(xué)術(shù)要素，應(yīng)當(dāng)符合基本的學(xué)術(shù)表達(dá)規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)論文；寫作程序；學(xué)術(shù)要素；學(xué)術(shù)規(guī)范

會(huì)計(jì)理論研究工作中，當(dāng)研究人員根據(jù)研究目標(biāo)，按照一定的研究程序完成研究任務(wù)后，所形成的研究成果必須要以一定形式反映出來，論文就是最基本的一種表現(xiàn)形式。論文寫作并不是一件可以隨意而為之的事，它不僅要遵循一定的基本程序，也要具備一些共同的主體學(xué)術(shù)要素，同時(shí)在其表達(dá)上更加應(yīng)當(dāng)遵循相應(yīng)的學(xué)術(shù)規(guī)范。只有這樣，所完成的論文才具備相應(yīng)的文獻(xiàn)價(jià)值并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)術(shù)效益與學(xué)術(shù)影響。本文擬圍繞這一主題作簡(jiǎn)要描述與討論。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)論文寫作的基本要求

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)論文是學(xué)術(shù)論文的一種

什么是學(xué)術(shù)論文？中華人民共和國原國家標(biāo)準(zhǔn)局的《科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式（GB7713-87）》中指出：“學(xué)術(shù)論文是指某一學(xué)術(shù)課題在實(shí)驗(yàn)性、理論性或觀測(cè)性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解的知識(shí)和科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實(shí)際中取得新進(jìn)展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會(huì)議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或作其他用途的書面文件?！焙?jiǎn)而言之，學(xué)術(shù)論文就是用來進(jìn)行科學(xué)研究和描述科研成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行科學(xué)研究的一種手段，又是描述科研成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。一般意義上的學(xué)術(shù)論文，應(yīng)當(dāng)具有四方面的特點(diǎn)：

一、人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)

一般來說，卓越法律人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)主要有三種形式:定制式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式和連讀式人才培養(yǎng)模式。自2011年教育部啟動(dòng)卓越計(jì)劃以來，各類高校針對(duì)卓越法律人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，結(jié)合上述三種理論模式和法學(xué)教育實(shí)踐，設(shè)計(jì)了符合自身?xiàng)l件的、形式多樣、各具特色的卓越法律人才培養(yǎng)模式。例如:作為全國法學(xué)專業(yè)類高校，中國政法大學(xué)將法學(xué)教育定位于法律職業(yè)教育，整合法學(xué)本科教育與法律碩士專業(yè)學(xué)位教育，實(shí)施6年兩階段“4年基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+2年應(yīng)用學(xué)習(xí)”融貫式培養(yǎng);華東政法大學(xué)的“通識(shí)教育+跨學(xué)科(專業(yè))教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+科研能力訓(xùn)練”培養(yǎng)模式;西南政法大學(xué)開設(shè)了“實(shí)務(wù)人才實(shí)驗(yàn)班”和“學(xué)術(shù)人才實(shí)驗(yàn)班”，分別制定人才培養(yǎng)方案獨(dú)立培養(yǎng)等。由此看出，作為規(guī)模較大的法學(xué)專業(yè)類高校卓越法律人才培養(yǎng)模式并沒有固定、統(tǒng)一的格式，都能堅(jiān)持既繼承自身的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，又呈現(xiàn)多元化的法律人才培養(yǎng)新模式。與之相比，作為規(guī)模較大的全國性財(cái)經(jīng)類院校設(shè)計(jì)卓越法律人才的培養(yǎng)模式時(shí)，一般強(qiáng)調(diào)法學(xué)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科交叉復(fù)合教育，并積極探索國際化的道路。如對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的“三會(huì)’人才培養(yǎng)模式;上海財(cái)經(jīng)大學(xué)法學(xué)院卓越法律人才“英語+經(jīng)貿(mào)+法學(xué)”的培養(yǎng)模式。相比地方財(cái)經(jīng)類院校，除了部分處于沿海開放城市高校外，其他高校多淡化外語要求，更多結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)符合自身特點(diǎn)的卓越法律人才培養(yǎng)模式，如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“通識(shí)教育+專業(yè)培養(yǎng)+實(shí)踐實(shí)訓(xùn)+流程構(gòu)建”;南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的“通識(shí)教育+職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)教育、第二課堂+公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程+實(shí)踐教學(xué)”的培養(yǎng)模式。上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的“懂法律、懂會(huì)計(jì)、懂稅務(wù)”人才培養(yǎng)模式。總之，作為地方財(cái)經(jīng)類院校，應(yīng)科學(xué)借鑒法學(xué)專業(yè)類高校定制式人才培養(yǎng)模式、聯(lián)動(dòng)式人才培養(yǎng)模式和連讀式人才培養(yǎng)模式等有益探索，并汲取全國性財(cái)經(jīng)類院校比較成功的經(jīng)驗(yàn)和已有的部分地方財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)踐，積極創(chuàng)新并科學(xué)合理設(shè)計(jì)符合自身實(shí)際的卓越法律人才培養(yǎng)模式，即堅(jiān)持“通識(shí)教育+財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育+校企聯(lián)合培養(yǎng)+實(shí)務(wù)培訓(xùn)”培養(yǎng)模式?；趯W(xué)分制教學(xué)管理模式，結(jié)合實(shí)施雙專業(yè)、雙學(xué)位等培養(yǎng)制度，確保法學(xué)專業(yè)基本品格基礎(chǔ)上，突出法學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科專業(yè)交叉滲透;通過模擬審判等方式全面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué);加強(qiáng)校企、校校聯(lián)合，構(gòu)建學(xué)校教育與法律實(shí)務(wù)部門人才需求之間聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

二、地方財(cái)經(jīng)類院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越法律人才目標(biāo)的路徑

(一)改革人才培養(yǎng)方案

體現(xiàn)地方財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)特色為了體現(xiàn)財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)特色，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，應(yīng)結(jié)合各自學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理優(yōu)勢(shì)學(xué)科和財(cái)經(jīng)特色，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，凝練法學(xué)專業(yè)的方向。通過專業(yè)方向的改革，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力:

(1)掌握法學(xué)學(xué)科的基本理論與基本知識(shí)，熟悉經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科基本知識(shí);

一、中國法學(xué)教育概述

中華人民共和國的法學(xué)教育，可以劃分為以下幾個(gè)時(shí)期：1949年至1957年法學(xué)教育的初創(chuàng)時(shí)期；1958年至1976年法學(xué)教育的挫折和停滯時(shí)期；1977年至1993年法學(xué)教育的重建和恢復(fù)時(shí)期；1994年以來的急速發(fā)展時(shí)期。

（一）法學(xué)教育的初創(chuàng)時(shí)期（1949－1957）

1949年中華人民共和國中央人民政府成立，當(dāng)時(shí)全國53所高等院校設(shè)有法律系，有在校法學(xué)本科生7338人。[1]1952－1953年進(jìn)行"院系調(diào)整"，對(duì)原有53個(gè)法律系進(jìn)行整合歸并，創(chuàng)設(shè)四所政法學(xué)院，即北京政法學(xué)院、西南政法學(xué)院、華東政法學(xué)院和中南政法學(xué)院，并在六所綜合大學(xué)設(shè)置法律系，即中國人民大學(xué)法律系、東北人民大學(xué)法律系、武漢大學(xué)法律系、北京大學(xué)法律系、復(fù)旦大學(xué)法律系和西北大學(xué)法律系，構(gòu)成新中國法學(xué)教育的"四院六系"。在一舉廢除中華民國時(shí)期的全部法學(xué)教科書之后，代之以從蘇聯(lián)引進(jìn)的各種法學(xué)教材，并聘請(qǐng)?zhí)K聯(lián)專家擔(dān)任主要科目的授課教師。至1957年才出版了新中國自己的第一套法學(xué)教科書。至1957年，全國累計(jì)招收法律本科生12569人，畢業(yè)法律本科生10856人，當(dāng)年有在校法律本科生7954人。

（二）法學(xué)教育遭受挫折和停滯時(shí)期（1958－1976）

1956年開展所謂"整風(fēng)反右"運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)階級(jí)斗爭(zhēng)和否定法治的左的思潮泛濫，凡是主張法治和主張法律具有繼承性和社會(huì)性的法學(xué)教師均受到批判并被劃為"資產(chǎn)階級(jí)右派"，導(dǎo)致了中國法學(xué)教育的急遽萎縮和衰敗。1959年撤銷了主管法學(xué)教育的司法部。四所政法學(xué)院被下放地方，并壓縮招生規(guī)模。