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在教學(xué)方法改革上，全國(guó)黨校系統(tǒng)、行政學(xué)院系統(tǒng)大體方向上是一致的，這個(gè)方向就是朝著互動(dòng)式教學(xué)、雙向交流式教學(xué)和研討式教學(xué)的方向上轉(zhuǎn)變。改變過(guò)去滿堂灌式的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式主要目的是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，挖掘?qū)W員頭腦中的智慧和資源，做到學(xué)生和學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、師生之間相互學(xué)習(xí)。用一句話來(lái)概括，這種教學(xué)方法改革最終是要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代培訓(xùn)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是建立在主客二分的基礎(chǔ)上，在教學(xué)活動(dòng)中，教師是主體，是知識(shí)的傳播者，學(xué)生是客體，是知識(shí)的接受者，是被動(dòng)的灌輸對(duì)象。而現(xiàn)代培訓(xùn)把重點(diǎn)不是放在教師上，而是放在學(xué)員上，現(xiàn)代培訓(xùn)重點(diǎn)在于提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力。所以，要求培訓(xùn)者不僅要把學(xué)員作為培訓(xùn)對(duì)象，更要將學(xué)員作為培訓(xùn)主體，培訓(xùn)者與培訓(xùn)對(duì)象之間在培訓(xùn)活動(dòng)中是雙向交流互動(dòng)，教師既要教、更要導(dǎo)，是導(dǎo)演；學(xué)員既要學(xué)、也要演，是演員。近幾年，我們從公共管理教研部逐步把這種互動(dòng)式教學(xué)推廣到法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、黨史黨建等各個(gè)教研部。這種新的教學(xué)形式逐漸被廣大教師和學(xué)員所認(rèn)同和接受，教師和學(xué)員之間共同研究，共同討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高。*年10月份，我到法國(guó)、德國(guó)、意大利三個(gè)國(guó)家行政學(xué)院進(jìn)行了為期半個(gè)月的學(xué)習(xí)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，給我的觸動(dòng)很大。眾所周知，法國(guó)行政學(xué)院是全世界一流的行政學(xué)院，法國(guó)的中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部全部來(lái)自于法國(guó)行政學(xué)院，法國(guó)行政學(xué)院、德國(guó)行政學(xué)院、意大利行政學(xué)院教學(xué)的主要特點(diǎn)就是交流式、研討式、互動(dòng)式教學(xué)，教師在課堂上只講20分鐘至1小時(shí)，把題目和要點(diǎn)給大家，剩下的主要時(shí)間作為課堂討論的組織者，引導(dǎo)大家、啟發(fā)大家，讓大家就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，研討后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的授課，將學(xué)員放回到實(shí)踐的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一段時(shí)間，在實(shí)際工作中遇到了問(wèn)題后再集中學(xué)習(xí)，再研討。所以，這三個(gè)國(guó)家行政學(xué)院，特別是法國(guó)行政學(xué)院辦學(xué)的基本方向，整個(gè)教學(xué)方法、基本理念就是挖掘?qū)W員的智慧，挖掘?qū)W員的資源，師生之間相互學(xué)習(xí)，共同研討，這是世界范圍內(nèi)成人教育總的基本方向，包括美國(guó)哈佛大學(xué)、肯尼迪學(xué)院等一些成人高等教育機(jī)構(gòu)，教學(xué)方法的基本方向都是如此。這種教學(xué)方法、教學(xué)理念的改革，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，有以下幾個(gè)變化：一是學(xué)員成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者；二是教師和學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享；三是學(xué)員的創(chuàng)造性得到了激發(fā)；四是培養(yǎng)了教師和學(xué)員的民主、平等、創(chuàng)新的現(xiàn)代意識(shí)；五是通過(guò)互動(dòng)，學(xué)員大膽地表現(xiàn)自己的才華，使學(xué)員心理上得到了訓(xùn)練，得到了提升。我們已在公務(wù)員班開設(shè)了領(lǐng)導(dǎo)干部心理調(diào)適的相關(guān)專題。通過(guò)這樣的一種互動(dòng)，使學(xué)員心理上得到了訓(xùn)練，得到了提升，這對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部能力培養(yǎng)的幫助是根本性的。

在教學(xué)方法改革上，我們的具體做法是：

（一）研討式教學(xué)。研討式教學(xué)的形式有兩種：一種是主題研討，一種是對(duì)話式研討。主題研討就是給大家一個(gè)題目，一個(gè)主題，在這個(gè)主題下，讓班里的學(xué)員分成若干小組進(jìn)行準(zhǔn)備和討論，在小組討論的基礎(chǔ)上，各小組選出發(fā)言人，代表全組陳述自己的觀點(diǎn)。在一個(gè)小組代表陳述自己觀點(diǎn)的同時(shí)，其他小組的成員可以向他提問(wèn)，本小組成員可進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這種方式讓各小組之間形成一種競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽，在這個(gè)主題下看哪個(gè)小組挖掘的更深、思維更開闊，講得更深刻。這種教學(xué)方式我們搞得還是比較成功的，在行政學(xué)院、黨校各主體班次我們都搞過(guò)。對(duì)話式研討突出的是求異性、碰撞性，要求活躍學(xué)員的思維，最好是形成一種爭(zhēng)論，爭(zhēng)得面紅耳赤、爭(zhēng)得不可開交，對(duì)話式研討也就達(dá)到了目的。這種研討的特點(diǎn)不是求同而是求異，看不同的學(xué)員是否能從不同的角度思考問(wèn)題。

（二）案例教學(xué)。這種教學(xué)方法最初是在法學(xué)、公共管理教研部展開，現(xiàn)在已經(jīng)逐步推廣到了經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部、黨史黨建教研部、政治學(xué)教研部，我們?cè)诠补芾斫萄胁孔龅牡谝粋€(gè)案例就是“和林格爾”模式研究，題目是《一個(gè)國(guó)家級(jí)貧困縣的崛起——和林格爾縣構(gòu)建服務(wù)型政府，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展案例研究》。這是我們做的第一個(gè)案例，這個(gè)案例提交到第一屆中歐政府管理創(chuàng)新研討會(huì)上，西方一些專家學(xué)者非常重視，對(duì)和林格爾這個(gè)地上無(wú)草，地下無(wú)寶，資源貧乏，非常特殊的一個(gè)地方為什么能在幾年時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展，擺脫貧困落后的帽子，在經(jīng)濟(jì)上迅速崛起的現(xiàn)象從反貧困的角度上給予了關(guān)注。在這次研討會(huì)上，這個(gè)案例得到了歐盟專家的廣泛重視，給這個(gè)案例安排了一個(gè)大會(huì)發(fā)言，當(dāng)時(shí)的和林格爾縣縣委書記呂慧生代表我們課題研究小組在會(huì)上做了大會(huì)發(fā)言。后來(lái)，我們又把案例教學(xué)拓展到其他學(xué)科。許多人認(rèn)為，只有法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政管理學(xué)可以講案例，其他學(xué)科不能，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，各個(gè)學(xué)科都可以搞。

（三）情景模擬。情景模擬是先由老師就行政管理學(xué)的溝通問(wèn)題、協(xié)調(diào)問(wèn)題、決策問(wèn)題或其他學(xué)科的某些問(wèn)題進(jìn)行講授，講一個(gè)半天，把背景知識(shí)、相關(guān)的規(guī)則交代給大家，然后在這個(gè)主題下由各個(gè)小組組成編寫小組，首先編寫劇本，劇本寫出后，由小組成員分別扮演不同角色，進(jìn)行排練，排練比較成熟后，把大家集中到一起，各小組在班內(nèi)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，演示后進(jìn)行評(píng)論、辯論，最后由主講教師對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)過(guò)程中對(duì)演得對(duì)的地方、好的地方加以肯定，對(duì)程序出了問(wèn)題、演得不對(duì)的地方加以指正。通過(guò)情景模擬，大家進(jìn)入角色，增加自己的一種實(shí)際感受。這種教學(xué)方式現(xiàn)在在我們行政學(xué)院的每一期班都在搞。這種教學(xué)方法的效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是集中大家智慧，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題提出了多種解決辦法和途徑；二是體驗(yàn)了行政過(guò)程，特別是處理問(wèn)題的溝通協(xié)調(diào)藝術(shù)；三是訓(xùn)練了學(xué)員的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力；四是鍛煉了學(xué)員的心理素質(zhì)。很多人來(lái)黨校行政學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，羞于出口、羞于出手，不敢在大家面前講話，經(jīng)過(guò)我們情景模擬訓(xùn)練之后，心理上得到了提升，不僅要講，而且在很多互動(dòng)式教學(xué)中搶著發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己，這就是通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)使大家的心理素質(zhì)得到了提升。

（四）管理游戲。這種方式是從西方引進(jìn)的，特別是美國(guó)的成人教學(xué)活動(dòng)中，這種管理游戲應(yīng)用得比較多，在這種管理游戲中，首先要了解游戲過(guò)程中的一些背景知識(shí)，所以，主講教師首先進(jìn)行布置，然后給學(xué)員一些要素，這些要素以個(gè)人為主，要求學(xué)員分別列出各要素的重要程度，然后分成小組，小組進(jìn)行民主討論，形成一個(gè)處理意見，最后由教師公布專家給出正確答案，并講清原因，進(jìn)行總結(jié)，主要講通過(guò)管理游戲的收獲和啟示是什么。例如，我們現(xiàn)在進(jìn)行的一個(gè)海上遇險(xiǎn)的游戲，先假設(shè)船在海上出現(xiàn)了問(wèn)題，對(duì)船上的淡水、食物、通訊器材等物資進(jìn)行設(shè)計(jì)、安排，然后假定學(xué)員是船長(zhǎng)，看他如何帶領(lǐng)大家脫離險(xiǎn)境。

（五）模擬法庭。主要在行政學(xué)院搞過(guò)，主要內(nèi)容是行政法，先由老師講授行政法方面的講座，把一些基本理論問(wèn)題講授給大家，然后給大家發(fā)一個(gè)行政法方面的案例材料，案例材料大多數(shù)是實(shí)際生活中真實(shí)的材料（我們?cè)x過(guò)上海中院判的一個(gè)涉及到對(duì)外貿(mào)易的案例），然后把學(xué)員分成若干角色，有的學(xué)員扮演原告、有的學(xué)員扮演被告，原告組準(zhǔn)備原告材料，被告組準(zhǔn)備被告材料（法理依據(jù)、現(xiàn)實(shí)依據(jù)、佐證等）。一部分學(xué)員扮演法官，一部分學(xué)員扮演律師、秘書，并借來(lái)法袍、法槌等道具，按照真實(shí)法庭進(jìn)行布置，然后宣布開庭，由原告陳述、被告陳述、雙方辯護(hù)律師進(jìn)行辯護(hù)，最后休庭，合議庭進(jìn)行合議，進(jìn)行宣判。宣判后由法學(xué)教研部的教師進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，主要評(píng)點(diǎn)原、被告在陳述過(guò)程中哪里未抓住要害，雙方辯護(hù)律師辯護(hù)成功和不成功的地方，法官在宣判時(shí)依據(jù)的法律條文是否正確，判決結(jié)果是否正確。經(jīng)過(guò)模擬法庭之后，學(xué)員深有感觸，認(rèn)為通過(guò)這樣一堂模擬法庭課，親身感受了法庭的氣氛，這樣的經(jīng)歷終身難忘，比聽一講行政法課理解得要深。

（六）“一推雙考”面試模擬。我們?cè)诠珓?wù)員任職暨更新知識(shí)培訓(xùn)班正處級(jí)班中搞面試模擬，完全按照面試考試的程序進(jìn)行。首先由教師秘密出題，然后由黨校的一些副校長(zhǎng)組成評(píng)委，選擇一些對(duì)象進(jìn)行面試，現(xiàn)場(chǎng)打分、排隊(duì)，之后，宣布入圍考核的人選。通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)員感覺(jué)到對(duì)他們以后參加“一推雙考”幫助很大。