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尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位來(lái)賓：

一、“精神家園”建設(shè)的背景意義

(一)“精神家園”建設(shè)是全面構(gòu)建和諧社會(huì)建設(shè)的需要

不久前召開(kāi)的十六屆六中全會(huì)就構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題作出了決定。教育作為重要的社會(huì)事業(yè)，在構(gòu)建和諧社會(huì)中，在解決關(guān)系人民群眾切身利益問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展，解決社會(huì)公平問(wèn)題等方面發(fā)揮著基礎(chǔ)的、重要的作用。樹(shù)立和諧教育理念，著力構(gòu)建和諧教育對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義。當(dāng)前，教育整體是和諧的，但也存在著不少矛盾和問(wèn)題，不僅教育宏觀環(huán)境有待優(yōu)化，教育均衡、教育公平問(wèn)題亟待解決，而且體現(xiàn)在微觀領(lǐng)域如個(gè)別學(xué)生誠(chéng)信缺失、精神空虛、信仰盲目等問(wèn)題更應(yīng)引起教育工作者的高度關(guān)注。馬加爵事件使我們警醒，我們認(rèn)為，要構(gòu)建和諧教育，班集體這一最小的教育單位必須要和諧，要理直氣壯、千方百計(jì)充實(shí)學(xué)生的精神世界。因此，“精神家園”建設(shè)已成為構(gòu)建和諧社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要。

(二)“精神家園”建設(shè)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要

我們認(rèn)為，促進(jìn)學(xué)生全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展是素質(zhì)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。班集體是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地、主平臺(tái)，能起到有效調(diào)控教育中諸要素的關(guān)系，使教育節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，“教”與“學(xué)”產(chǎn)生和諧共振的作用。促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)全面發(fā)展，班集體應(yīng)成為學(xué)生“健康的學(xué)園、和諧的樂(lè)園、文化的藝園”。因此，把班集體建設(shè)成為師生共享精神關(guān)懷的“精神家園”，是促進(jìn)學(xué)生全員參與、全面發(fā)展的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。

(三)“精神家園”建設(shè)是全面深化“三園式”校園創(chuàng)建的需要

*年，我們開(kāi)展了“學(xué)園、花園、樂(lè)園”式（簡(jiǎn)稱“三園式”）學(xué)校的創(chuàng)建活動(dòng)，是當(dāng)時(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，初步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要載體。目的是通過(guò)這一活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)幾年的創(chuàng)建，我們?cè)谌性u(píng)出了30多所“三園式”學(xué)校，為全市各級(jí)各類學(xué)校改善辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量，滿足教育需求等方面起到了很大的推動(dòng)和導(dǎo)向作用。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深化，“以人為本”教育理念進(jìn)一步深入人心，更加關(guān)注人、發(fā)展人成為新時(shí)期教育的聚焦點(diǎn)。就我市而言，促進(jìn)教育走內(nèi)涵發(fā)展之路，繼承“三園式”校園創(chuàng)建的優(yōu)良傳統(tǒng)，全面深化“三園式”學(xué)校內(nèi)涵是當(dāng)務(wù)之急。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們決定把豐滿*教育內(nèi)涵的突破口和主平臺(tái)放在班集體建設(shè)上，號(hào)召全市學(xué)校把班集體建設(shè)成為師生互為“精神關(guān)懷”的“精神家園”?！熬窦覉@”建設(shè)涵蓋“健康學(xué)園”、“和諧樂(lè)園”、“文化藝園”三塊內(nèi)容，作為“三園式”學(xué)校的延伸和深化。

二、“精神家園”建設(shè)的探索途徑

(一)形成共同愿景

把班集體建設(shè)成為師生共享精神關(guān)懷的“精神家園”建設(shè)這一奮斗目標(biāo)確立以后，*市委、市政府領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把它納入“文化大市”建設(shè)的重要內(nèi)容之一，要求各部門同心共創(chuàng)，形成合力，抓緊抓好。市委書(shū)記、市長(zhǎng)多次聽(tīng)取“精神家園”建設(shè)全國(guó)會(huì)議籌備情況的匯報(bào)，市委宣傳部?jī)扇尾块L(zhǎng)、分管市長(zhǎng)多次深入學(xué)校作專題調(diào)研，指導(dǎo)工作。教育局把“精神家園”建設(shè)列入20*～20*年工作的重中之重加以落實(shí)，成立了以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了以機(jī)關(guān)各科室各司其職，整體推進(jìn)的良好格局，并于20*年4月召開(kāi)了全市動(dòng)員大會(huì)進(jìn)行了專門部署。班華、唐云增、吳立德等專家學(xué)者多次來(lái)*作報(bào)告，作指導(dǎo)，開(kāi)講座。全市各級(jí)各類學(xué)校在動(dòng)員大會(huì)后迅速行動(dòng)，“精神家園”建設(shè)成了全市上上下下的共同愿景。

(二)設(shè)計(jì)行動(dòng)方案

我市班集體“精神家園”建設(shè)活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段為試點(diǎn)階段。確定*市二中、市三中、太平小學(xué)、方城小學(xué)作為試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行先期試驗(yàn)。試點(diǎn)學(xué)校在總結(jié)以往德育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀班集體創(chuàng)建的操作模式、整體愿景作深入探索，積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

第二階段為始建階段：20*年5月─20*年7月。市教育局制定了《班集體“精神家園”建設(shè)考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》，要求各校根據(jù)實(shí)際制訂相應(yīng)的實(shí)施細(xì)則。創(chuàng)建班級(jí)在認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)建工作的考核內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定創(chuàng)建計(jì)劃，進(jìn)行創(chuàng)建動(dòng)員，明確創(chuàng)建意義，自覺(jué)開(kāi)展創(chuàng)建工作。

第三階段為深化階段：20*年9月—20*年1月。創(chuàng)建班級(jí)根據(jù)班級(jí)實(shí)際，形成創(chuàng)建特色，總結(jié)創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校對(duì)創(chuàng)建班級(jí)作全面考核、初步評(píng)價(jià)，評(píng)出若干個(gè)校級(jí)優(yōu)秀班集體，同時(shí)開(kāi)展校際創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)交流，評(píng)比一批市級(jí)優(yōu)秀班集體。

第四階段為完善階段：20*年2月—20*年7月。創(chuàng)建班級(jí)做好取長(zhǎng)補(bǔ)短工作，使創(chuàng)建工作進(jìn)一步提升水平?？偨Y(jié)出高水平的、易操作的、有推廣價(jià)值的創(chuàng)建報(bào)告，擇優(yōu)參加全國(guó)會(huì)議的評(píng)比和交流。教育局將各校及師生的優(yōu)秀研究成果結(jié)集出版。

(三)尋求有效載體

精神家園”涵蓋“健康學(xué)園”、“和諧樂(lè)園”、“文化藝園”三塊內(nèi)容這一大方向確定以后，我們開(kāi)始著手尋求“精神家園”建設(shè)的有效載體。在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和專家指導(dǎo)，我們把“健康學(xué)園”、“和諧樂(lè)園”、“文化藝園”分解成12個(gè)2級(jí)指標(biāo)，分別是“健康學(xué)園”目標(biāo)：計(jì)劃學(xué)、輕松學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)學(xué)、有效學(xué)；“和諧樂(lè)園”目標(biāo)：整體和諧、評(píng)價(jià)和諧、人際和諧、身心和諧；“文化藝園”目標(biāo)：班級(jí)文化、課外文化、環(huán)境文化、尊師文化。教育局下發(fā)指導(dǎo)性綱要后，允許學(xué)校以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為載體，緊緊抓住“精神關(guān)懷”這一落腳點(diǎn)，作個(gè)性化探索。

三、“精神家園”建設(shè)的實(shí)踐行動(dòng)

在“精神家園”建設(shè)活動(dòng)過(guò)程中，我們以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體為載體，以“精神關(guān)懷”為落腳點(diǎn)，在創(chuàng)新機(jī)制、拓寬渠道、優(yōu)化環(huán)境、積淀文化、形成網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行了深入探索。

(一)創(chuàng)新“精神關(guān)懷”機(jī)制

我們認(rèn)為，將師生“精神關(guān)懷”落到實(shí)處，需要機(jī)制保障，要探索出一套激發(fā)全體師生全員參與、融入其中的有效機(jī)制。為此，我們著重在“三制一工程”上進(jìn)行了有效的探索。

德育導(dǎo)師制——實(shí)現(xiàn)全員關(guān)懷。為改變僅僅依靠班主任、德育教師為主開(kāi)展學(xué)生思想教育工作的片面認(rèn)識(shí)和現(xiàn)狀，讓所有教師全員承擔(dān)起青少年學(xué)生的思想道德建設(shè)工作，建立起一支全員參與的德育隊(duì)伍，使德育與智育等方面有機(jī)結(jié)合，真正落實(shí)“全員育人、全程育人、全方位育人”，給予全體學(xué)生“精神關(guān)懷”，我們?cè)谌袑W(xué)校推廣實(shí)行“德育導(dǎo)師制”。德育導(dǎo)師在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，由師生共同討論協(xié)商確定符合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的情感、智能、興趣愛(ài)好等個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行了個(gè)性化教育。堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在思想上引導(dǎo)，在心理上疏導(dǎo)，在生活上指導(dǎo)，在學(xué)業(yè)上輔導(dǎo)，努力成為受導(dǎo)學(xué)生的良師益友，實(shí)現(xiàn)既教書(shū)又育人的目標(biāo)。各校在具體實(shí)踐上，成立德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管領(lǐng)導(dǎo)和職能處室具體負(fù)責(zé)。建立了導(dǎo)師聘任制度，受導(dǎo)學(xué)生檔案制度等，使德育導(dǎo)師工作有章可循。在導(dǎo)師的選聘上堅(jiān)持征求學(xué)生意向，師生雙向選擇。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師的考核和獎(jiǎng)勵(lì)，導(dǎo)師的考核成績(jī)作為年度評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職等重要條件，市教育局也在全市范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比、表彰優(yōu)秀導(dǎo)師。

松門中學(xué)在此基礎(chǔ)上探索出“綜合導(dǎo)師制度”，把校外名流、家長(zhǎng)等作為“導(dǎo)師”請(qǐng)入校園，擴(kuò)大導(dǎo)師隊(duì)伍，構(gòu)建起社會(huì)、家庭、學(xué)校、導(dǎo)師全方位育人一體的綠色德育網(wǎng)絡(luò)，給予學(xué)生全員關(guān)懷。

德育監(jiān)護(hù)制——給予特殊關(guān)懷。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，我們校園里出現(xiàn)了這樣一群學(xué)生，他們或父母離異，或父母外出經(jīng)商，或父母一方早逝，或父母雙亡，成為留守兒童。“空巢”學(xué)生帶有一定的普遍性，約占學(xué)生總數(shù)的19%以上。這些孩子大多由祖輩照顧或寄養(yǎng)在親戚家里，缺少親情交流，往往表現(xiàn)出失落、傷感、離群，渴望精神關(guān)懷。針對(duì)這一問(wèn)題，我們探索出一條給予“空巢”學(xué)生精神關(guān)懷長(zhǎng)效機(jī)制，德育監(jiān)護(hù)人制度應(yīng)運(yùn)而生。該制度目的就是搭建一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)?；?dòng)溝通的平臺(tái)，由學(xué)校提供全方位的監(jiān)護(hù)。具體由一名任課教師結(jié)對(duì)1-2名“空巢學(xué)生”，成為結(jié)對(duì)學(xué)生的德育監(jiān)護(hù)人登記造冊(cè)，建立成長(zhǎng)檔案。每逢雙休日，德育監(jiān)護(hù)人與“空巢學(xué)生”一起過(guò)“雙休”，滲透家庭式關(guān)愛(ài)，布置適當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)，開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。德育監(jiān)護(hù)人每周對(duì)學(xué)生開(kāi)展一次心理輔導(dǎo)，以解決學(xué)生心理上的困惑和思想上的疙瘩。開(kāi)通與家長(zhǎng)保持聯(lián)系的“親情熱線”，實(shí)行“親情走訪”。目前，500多名德育監(jiān)護(hù)人與近千名“空巢”學(xué)生結(jié)成對(duì)子。澤國(guó)鎮(zhèn)渚里村76歲老伯葉妙立拉著澤國(guó)四中老師的手說(shuō)：“把孩子委托給你們，我心里踏實(shí)?！苯?jīng)過(guò)半年多的探索與實(shí)踐，“空巢”學(xué)生德育監(jiān)護(hù)人制度逐步建立和完善。這一成功做法見(jiàn)諸于《人民日?qǐng)?bào)》、《浙江日?qǐng)?bào)》、《新華網(wǎng)》等各大主流媒體。

大班小班制——體現(xiàn)管理關(guān)懷。大班小班制是德育導(dǎo)師制在管理形式上的又一創(chuàng)新，即教學(xué)以大班形式，教育管理以三個(gè)小班形式進(jìn)行，每個(gè)小班確定一位任課老師擔(dān)任小班班主任，通過(guò)談心和課題研究相結(jié)合來(lái)解決學(xué)生的思想、心理和學(xué)習(xí)問(wèn)題。小班內(nèi)開(kāi)展師生交流、主題活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)、同幫互助等活動(dòng)，大班內(nèi)的三個(gè)小班又定期開(kāi)展比、學(xué)、趕、幫等學(xué)業(yè)和生活活動(dòng)。努力體現(xiàn)師生之間、生生之間的“精神關(guān)懷”。

藍(lán)天工程——凸現(xiàn)地方關(guān)懷。在*，有近40萬(wàn)外來(lái)建設(shè)者，他們?yōu)?經(jīng)濟(jì)的發(fā)展默默創(chuàng)業(yè)，貢獻(xiàn)力量。*市委、市政府為了解決近2萬(wàn)名外來(lái)建設(shè)者子女的讀書(shū)問(wèn)題，解除他們的后顧之憂，在全市實(shí)施“藍(lán)天工程”，讓外來(lái)建設(shè)者子女與本地孩子“同在藍(lán)天下，和諧共同成長(zhǎng)”。首先，專門出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步做好流動(dòng)兒童少年義務(wù)教育工作的實(shí)施意見(jiàn)》，堅(jiān)持以“流入地政府為主，以公辦學(xué)校為主，民工子弟學(xué)校為輔”的方針妥善安排他們就學(xué)。其次，創(chuàng)新多種渠道接納就學(xué)。一是舉辦了2所民辦民工子弟學(xué)校，接納了近1500名學(xué)生；二是政府舉辦公辦外來(lái)民工子女學(xué)校，由公辦教師任教，教育經(jīng)費(fèi)全額由政府核撥；三是公辦學(xué)校舉辦民工子女班，如市七中專門為民工子女編班，選派普通活標(biāo)準(zhǔn)、工作敬業(yè)的教師任教，并專門為他們選購(gòu)全國(guó)統(tǒng)編教材教學(xué)。四是公辦學(xué)?；旌暇幇?，如澤國(guó)三小、橫峰小學(xué)、松門鎮(zhèn)川南小學(xué)接納的外來(lái)學(xué)生占學(xué)校學(xué)生數(shù)的50%以上，他們與本地學(xué)生同班學(xué)習(xí)、生活，一視同仁。再次，為使外來(lái)學(xué)生“讀上書(shū)、讀好書(shū)”，我市還規(guī)定外來(lái)學(xué)生義務(wù)教育與本地學(xué)生一樣享受減免雜費(fèi)政策，浙江省定“貧困生資助擴(kuò)面工程”與“愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐工程”也同樣惠及外來(lái)學(xué)子。這些舉措讓外來(lái)學(xué)生同樣得到本地政府、社會(huì)、學(xué)校、教師的“精神關(guān)懷”。

(二)拓寬“精神關(guān)懷”渠道

我們認(rèn)為，給予學(xué)生“精神關(guān)懷”，還需要關(guān)注學(xué)生的心理健康，還需要社會(huì)聯(lián)動(dòng)、創(chuàng)新形式。在“精神家園”建設(shè)實(shí)踐中，我們不斷拓寬心理關(guān)懷、社會(huì)關(guān)懷、親情關(guān)懷渠道，“三拓寬”方法使“精神關(guān)懷”之路越走越寬。

心理溝通工作室，拓寬心理關(guān)懷渠道。為更有效解決青少年的心靈迷茫，讓悄悄話有處訴說(shuō)，市委宣傳部會(huì)同團(tuán)市委、公安局及各大醫(yī)院等單位，以青少年宮為依托，設(shè)立“心靈溝通工作室”。通過(guò)設(shè)立電話熱線、專題網(wǎng)站、聊天室等平臺(tái)，義務(wù)受理青少年學(xué)生的心理咨詢解答。首批10名心理咨詢員均為社會(huì)各行各業(yè)懂心理咨詢、善解答心理問(wèn)題的青年志愿者。為擴(kuò)大輻射力，該工作室還與10多個(gè)學(xué)校心理咨詢服務(wù)站聯(lián)動(dòng)。工作室成立以來(lái)，受理了學(xué)生心理熱線3000多人次，較好地解決了青少年學(xué)生的心理健康、法律咨詢等問(wèn)題。此外，我們還在學(xué)校推行“心理委員”工作制、副班主任工作制、“1+1”同伴互助活動(dòng)等載體，讓懂心理輔導(dǎo)知識(shí)的學(xué)生解答同伴的心理問(wèn)題，受到學(xué)生歡迎。

愛(ài)心助學(xué)——拓寬社會(huì)關(guān)懷渠道。關(guān)心貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，讓貧困學(xué)生也能“讀上書(shū)”，是我市一直努力的方向。多年來(lái)，我市對(duì)享受最低生活保障待遇家庭的子女，列入農(nóng)村五保供養(yǎng)范圍的未成年人，由社會(huì)福利機(jī)構(gòu)監(jiān)護(hù)的未成年人、革命烈士子女等對(duì)象，實(shí)行免費(fèi)接受義務(wù)教育和高中段教育，對(duì)仍有困難的還給予一定的生活補(bǔ)助。對(duì)其它家庭經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生，實(shí)行全部或部分免除學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)等辦法。結(jié)合浙江省定“四項(xiàng)工程”的實(shí)施，以20*年為例，“資助擴(kuò)面工程”共計(jì)資助貧困學(xué)生3144人，資助金額達(dá)194萬(wàn)元；愛(ài)心營(yíng)養(yǎng)餐工程資助1488名學(xué)生，資助金額達(dá)21萬(wàn)元；兩項(xiàng)總計(jì)215萬(wàn)元均由政府買單。市慈善總會(huì)常年堅(jiān)持愛(ài)心助學(xué)，突出把低保家庭的大學(xué)生、孤兒、外來(lái)民工子女納入救助范圍。2004～20*年愛(ài)心助學(xué)共計(jì)投入195萬(wàn)元之多。此外，社會(huì)各界愛(ài)心助學(xué)，市級(jí)各部門各鎮(zhèn)（街道）救助貧困學(xué)生、愛(ài)心捐款等事跡層出不窮，多次見(jiàn)諸報(bào)端，令人感動(dòng)。20*年下半年，我們創(chuàng)新開(kāi)設(shè)了“致富技工班”，市慈善總會(huì)和市教育局安排50萬(wàn)元?？睿劳惺新毤夹?，在全市應(yīng)屆初中畢業(yè)的孤兒（含單家家庭子女）、殘疾家庭子女、烈軍屬子女、特困生子女中，招收了首期31名學(xué)員。他們?cè)谛Ｆ陂g除享受全免費(fèi)教育外，每月還可獲得100元的生活費(fèi)補(bǔ)助。舉辦學(xué)校為他們專門制定教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，畢業(yè)后負(fù)責(zé)安排就業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)“一人就業(yè)，全家脫貧”?！吨袊?guó)教育報(bào)》等各大媒體爭(zhēng)相報(bào)道這一創(chuàng)新舉措。

社會(huì)媽媽——拓寬親情關(guān)懷渠道。“空巢”學(xué)生德育監(jiān)護(hù)工作見(jiàn)諸各大媒體后，引起了全社會(huì)的強(qiáng)烈反響，社會(huì)各界也行動(dòng)起來(lái)，加入“精神關(guān)懷”學(xué)生行列。其中“社會(huì)媽媽”的事跡尤其感人。在市委宣傳部的牽頭組織下，來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)的39位先進(jìn)婦女以“社會(huì)媽媽”身份與澤國(guó)二中“空巢”學(xué)生結(jié)成對(duì)子，簽定“空巢”學(xué)生德育監(jiān)護(hù)委托書(shū)，“社會(huì)媽媽”每周與“空巢”學(xué)生家長(zhǎng)溝通一次，每月與“空巢”學(xué)生過(guò)幾次“雙休”日，每學(xué)期進(jìn)行幾次家訪。一時(shí)間，每逢“雙休”日，校園內(nèi)外不是母子（女）勝似母子（女）的感人場(chǎng)面隨處可見(jiàn)。師生之間，生生之間互為精神關(guān)懷的行動(dòng)奏響了“精神家園”建設(shè)的第一曲樂(lè)章。一位學(xué)生飽含深情地在作文中寫(xiě)道：“我從來(lái)沒(méi)有過(guò)中秋節(jié)的經(jīng)歷，今天，老師和同學(xué)們給了我父母和兄弟姐妹般的情誼，我將永生難忘?！?/p>

(三)優(yōu)化“精神關(guān)懷”環(huán)境

優(yōu)化班集體“精神家園”建設(shè)環(huán)境是落實(shí)“精神關(guān)懷”的關(guān)鍵。在“科教興市”戰(zhàn)略指導(dǎo)下，市政府加大對(duì)農(nóng)村教育的投入力度，改善辦學(xué)條件，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，逐步形成了“黨政重教，民心思教，社會(huì)助教”的良好氛圍。在“精神家園”建設(shè)過(guò)程中，我們的重點(diǎn)在“減負(fù)行動(dòng)、評(píng)價(jià)改革、警校共建、抱團(tuán)發(fā)展”等方面進(jìn)行探索，努力為學(xué)生營(yíng)造輕松學(xué)、健康學(xué)、平安學(xué)、公平學(xué)的優(yōu)良環(huán)境。

實(shí)施“減負(fù)”行動(dòng)，營(yíng)造輕松環(huán)境。首先，要求全市校長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量觀，反復(fù)宣傳“減負(fù)”的重要性和必要性。召開(kāi)全市會(huì)議，認(rèn)真貫徹落實(shí)《浙江省教育廳關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的若干意見(jiàn)》，要求全市校長(zhǎng)在“減負(fù)”責(zé)任狀上簽字承諾。做到不折不扣執(zhí)行，原汁原味貫徹。其次，對(duì)“減負(fù)”執(zhí)行情況進(jìn)行明查暗訪，媒體配合，發(fā)現(xiàn)違規(guī)，立即通報(bào)批評(píng)。第三，探索“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”之路，由教育學(xué)會(huì)牽頭，探索提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的好方法。第四，改革初升高選拔考試制度，實(shí)行志愿錄取，陽(yáng)光招生，贏得社會(huì)贊譽(yù)?！皽p負(fù)”行動(dòng)一年來(lái)，小學(xué)低段堅(jiān)持“零書(shū)面作業(yè)”，*中學(xué)、市三中等校帶頭嚴(yán)格執(zhí)行“減負(fù)”規(guī)定，全市學(xué)校做到減負(fù)不反彈，質(zhì)量不下降。

堅(jiān)持評(píng)價(jià)改革，營(yíng)造健康環(huán)境。評(píng)價(jià)體系是杠桿，全市各校以新課改為契機(jī)，自2004年開(kāi)始對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)。在具體實(shí)踐中主要突出淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的促進(jìn)發(fā)展功能；淡化理論知識(shí)的檢測(cè)，強(qiáng)化能力水平的測(cè)試；淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過(guò)程性評(píng)價(jià)；淡化教師的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自我評(píng)價(jià)。改變?cè)u(píng)價(jià)主體，在學(xué)科教師、同班同學(xué)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生本人共同參與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我教育的過(guò)程，改革實(shí)驗(yàn)取得了初步成功。

實(shí)行警校共建，營(yíng)造平安環(huán)境?！捌桨膊槐?，何談教育”。多年來(lái)我市結(jié)合“平安*”創(chuàng)建活動(dòng)，著力打造“平安校園”，增強(qiáng)師生的民主法制意識(shí)，營(yíng)造全市師生學(xué)法、知法、懂法、守法的良好氛圍。實(shí)行警校共建，教育局與公安局?jǐn)y手，為每個(gè)學(xué)校配備一名法制副校長(zhǎng)，由當(dāng)?shù)嘏沙鏊删瘬?dān)任，參與學(xué)校日常安全管理。實(shí)行部門聯(lián)動(dòng)，教育局與市關(guān)工委、團(tuán)市委、公安局、司法局、衛(wèi)生局、民政局、武警中隊(duì)、交通局等部門建立廣泛正常的聯(lián)系，通過(guò)召開(kāi)聯(lián)席會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)等途徑，廣泛征求各方意見(jiàn)，形成合力。加大對(duì)校園周邊環(huán)境、食堂食品衛(wèi)生安全的整治工作，效果良好。創(chuàng)新法制教育形式，與市公安局等多部門聯(lián)合開(kāi)展“警校共建話法制”活動(dòng)，在*中學(xué)、新河中學(xué)、市二中等17所普通高中學(xué)校舉辦，現(xiàn)場(chǎng)采用互動(dòng)形式，學(xué)生與公安干警直接對(duì)話，當(dāng)面解答學(xué)生提出的法律、治安、交通、禁毒、網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題，互動(dòng)性強(qiáng)，效果明顯，受教育學(xué)生達(dá)6萬(wàn)多人次，使法律知識(shí)入腦入心入行，師生十分歡迎。

創(chuàng)新抱團(tuán)發(fā)展，營(yíng)造公平環(huán)境。在和諧社會(huì)建設(shè)大背景下，我市著眼全局，全面奏響和諧教育主旋律，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。20*年推出創(chuàng)新舉措，實(shí)施團(tuán)隊(duì)學(xué)校共同發(fā)展制度。示范性學(xué)校和自主發(fā)展性學(xué)校，與一個(gè)或若干個(gè)非示范性學(xué)校聯(lián)合，組成共同發(fā)展的學(xué)校團(tuán)體。示范性學(xué)?；蜃灾靼l(fā)展性學(xué)校給予農(nóng)村薄弱學(xué)校在管理、教育、師資、經(jīng)費(fèi)等諸方面提供指導(dǎo)。人民政府教育督導(dǎo)室將團(tuán)隊(duì)學(xué)校發(fā)展成果進(jìn)行“捆綁式”評(píng)價(jià)，實(shí)行過(guò)程視導(dǎo)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合來(lái)推動(dòng)該項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展。首批82所學(xué)校結(jié)成32個(gè)團(tuán)隊(duì)，結(jié)對(duì)以來(lái)，示范性學(xué)校對(duì)結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)施理念影響，管理滲透；進(jìn)行師資交流，教研引領(lǐng)；加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)施優(yōu)化，不斷提高薄弱學(xué)校的管理水平、教育科研水平和辦學(xué)檔次。城西小學(xué)與馬公小學(xué)建立了定期教學(xué)指導(dǎo)制度。橫湖小學(xué)與結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)行“立體式”教研。新河中學(xué)資助石塘、淋川中學(xué)資金達(dá)12萬(wàn)元，全市學(xué)校幫扶資金累計(jì)達(dá)150多萬(wàn)元。

(四)積淀“精神關(guān)懷”文化

“精神家園”建設(shè)還在豐富校園文化、豐滿班級(jí)文化、豐厚尊師文化上下功夫，積極營(yíng)造書(shū)香校園，體現(xiàn)“精神關(guān)懷”。

書(shū)香校園豐富校園文化。書(shū)籍是人類最寶貴的精神財(cái)富，閱讀經(jīng)典，感受書(shū)香是精神成長(zhǎng)的重要途徑。澤國(guó)小學(xué)、錦園小學(xué)、市五中致力于“書(shū)香校園”建設(shè)，積淀校園、班級(jí)讀書(shū)文化。*小學(xué)以“三樂(lè)工程”開(kāi)發(fā)教師的精神文化，以“五愛(ài)活動(dòng)”塑造學(xué)生行為文化；澤國(guó)二中、澤國(guó)四中則以創(chuàng)建“綠色學(xué)?！睘檩d體，打造校園“綠色文化”；新河鎮(zhèn)中學(xué)充分挖掘地方人文資源，組織師生走訪、搜集、整理新河歷史，編寫(xiě)了《人文新河》校本教材。新河中學(xué)校園建筑人文氣息濃郁，古城墻、文筆塔、華硯湖、摩崖石刻等歷史人文景觀，形成獨(dú)特的校園文化。這些活動(dòng)突出學(xué)生主體地位，滲透精神關(guān)懷，并逐步厚積成富有學(xué)校特色的校園文化。

特色班級(jí)豐滿班級(jí)文化。*三中實(shí)行“個(gè)性化班級(jí)”經(jīng)營(yíng)。創(chuàng)新“學(xué)習(xí)型”、“生命型”、“綠色型”班級(jí)，改灌輸式德育為對(duì)話式德育，師生在平等與開(kāi)放中進(jìn)行心靈交流，德育滲透，學(xué)生樂(lè)于接受。

新千年第一縷曙光首照地——石塘古鎮(zhèn)，路是石鋪，街是石造，巷是石圍，房是石砌。鱗次櫛比、高低呼應(yīng)，使人恍若置身于巴黎的老城區(qū)，被冠以“東方巴黎圣母院”。石塘小學(xué)結(jié)合漁區(qū)特色，發(fā)揮漁區(qū)資源，把班級(jí)文化定位在創(chuàng)建具有漁區(qū)特色的優(yōu)秀班集體上，引導(dǎo)學(xué)生研究石塘文化，進(jìn)行地方文化熏陶。“?？唷?、“揚(yáng)帆班”、“曙光園”、“珊瑚班”，全校班級(jí)共奏海韻曲。石塘鎮(zhèn)中學(xué)、箬山小學(xué)把中央電視臺(tái)多次報(bào)道的“大奏鼓”納入校本課程，向漁區(qū)學(xué)生傳播“大奏鼓”文化，繼承“大奏鼓”文化，箬山小學(xué)學(xué)生表演的“大奏鼓”在《海天作證》電視劇中上鏡。

尊師重教豐厚尊師文化。在給予學(xué)生關(guān)愛(ài)的同時(shí)，政府也注重營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣，給予教師精神關(guān)懷。結(jié)合浙江省教師素質(zhì)提升工程的實(shí)施，20*——20*連續(xù)三年，每年下?lián)?00萬(wàn)元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師素質(zhì)提升。每年教師節(jié)前后，市政府撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排教師體檢。在全市中小學(xué)教師中評(píng)選出“十佳師德標(biāo)兵”和“十佳農(nóng)村教師”，市四套班子領(lǐng)導(dǎo)親自為他們頒獎(jiǎng)，并給予每人一萬(wàn)元獎(jiǎng)勵(lì)。各鎮(zhèn)（街道）紛紛出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，提高教師待遇。市六中堅(jiān)持實(shí)施“溫馨工程”，教師生日來(lái)臨，能及時(shí)收到行政班子的真誠(chéng)問(wèn)候；*三中則規(guī)定教師情緒不佳特別是與家長(zhǎng)有沖突時(shí)，可請(qǐng)“情緒假”，父母、子女或愛(ài)人生日，可請(qǐng)“親情假”。

(五)形成“精神關(guān)懷”網(wǎng)絡(luò)

教育是崇高的社會(huì)事業(yè)，也是一個(gè)系統(tǒng)工程。我市在班集體“精神家園”建設(shè)過(guò)程中，逐步形成了社會(huì)各界廣泛參與，多方支持的“精神關(guān)懷”網(wǎng)絡(luò)。宣傳和新聞媒體充分發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用，加大對(duì)師生“精神關(guān)懷”的宣傳力度，每年教師節(jié)、“六.一”兒童節(jié)都刊出專題，重點(diǎn)報(bào)道優(yōu)秀師生的感人事跡，為教育發(fā)展?fàn)I造良好輿論氛圍。文化部門及時(shí)為青少年學(xué)生提供優(yōu)秀的精神文化產(chǎn)品，“用高尚的精神塑造人，用優(yōu)秀的作品鼓舞人”，陶冶師生情操，提高師生素養(yǎng)。人事、勞動(dòng)和社會(huì)保障部門轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重人才、重能力，形成正確的用人機(jī)制。公安、衛(wèi)生、消防、交通、慈善、各鎮(zhèn)（街道）充分發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，一起關(guān)心青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。全社會(huì)構(gòu)建起了一張“社會(huì)參與、學(xué)校主體、多方支持”的“精神關(guān)懷”網(wǎng)絡(luò)。

四、“精神家園”建設(shè)的初步成果

經(jīng)過(guò)深入的實(shí)踐探索和理論研究，我市班集體“精神家園”建設(shè)取得了初步成果。

(一)實(shí)踐成果

1、結(jié)出了大批優(yōu)秀科研成果。長(zhǎng)期深入的班集體“精神家園”建設(shè)研究，有力地推動(dòng)了我市教育科研工作的開(kāi)展，涌現(xiàn)出一大批科研成果。各級(jí)各類學(xué)校將優(yōu)秀研究成果總結(jié)出成果集，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近兩年，編印的“精神家園”建設(shè)成果集近200余本。教育局將學(xué)?！熬窦覉@”建設(shè)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、教師給予學(xué)生“精神關(guān)懷”過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及所思所想、學(xué)生得到“精神關(guān)懷”后的切身體會(huì)，分別結(jié)集成《精神關(guān)懷》——學(xué)校篇、教師篇、學(xué)生篇出版發(fā)行。近兩年，學(xué)校承擔(dān)國(guó)家級(jí)課題10多個(gè)，省級(jí)、地級(jí)課題60多個(gè)，編輯出版專著、成果集20余部。獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的論文300余篇。從教育行政干部、校長(zhǎng)到普通教師，人人有課題、個(gè)個(gè)寫(xiě)論文。市職技校被評(píng)為省級(jí)技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)示范基地，國(guó)家教育部把*確定為全國(guó)社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，這些都是“精神家園”建設(shè)整體推進(jìn)過(guò)程中所結(jié)出的豐碩成果。

2、產(chǎn)生了大批優(yōu)秀班集體。自上而下的優(yōu)秀班集體創(chuàng)建活動(dòng)，大大增強(qiáng)了師生共同參與、和諧共創(chuàng)的積極性，我市班集體建設(shè)上了一個(gè)新的臺(tái)階。近兩年，評(píng)出校級(jí)優(yōu)秀班集體1000多個(gè)，評(píng)出市級(jí)優(yōu)秀班集體244個(gè)。這些班級(jí)在校園內(nèi)，為優(yōu)良校風(fēng)的形成，和諧校園的創(chuàng)建起到了很好的引領(lǐng)、輻射和導(dǎo)向作用。全市上下校園和諧，師生關(guān)系和諧，文化氣息濃郁，師生爭(zhēng)當(dāng)文明禮儀先進(jìn)，踐行“八榮八恥”榜樣。用*老百姓的話說(shuō)就是“學(xué)校像學(xué)校樣，教師像教師樣，學(xué)生像學(xué)生樣”，優(yōu)良的校風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)，贏得了百姓的交口稱贊。

3、師生互為“精神關(guān)懷”感人至深。城東民工子弟小學(xué)13歲的方欣臻同學(xué)多年來(lái)利用中午休息時(shí)間，到校內(nèi)及周邊撿拾垃圾，她把撿垃圾所獲得的錢幫助比她更困難的同學(xué)，設(shè)立“獎(jiǎng)學(xué)金”，獎(jiǎng)勵(lì)那些成績(jī)優(yōu)異、做好人好事的同學(xué)，數(shù)年如一日。自強(qiáng)不息的女孩方欣臻的事跡感動(dòng)了全國(guó)20多家媒體，香港與內(nèi)地明星足球隊(duì)在臺(tái)州表演賽慶功宴上，明星們當(dāng)場(chǎng)向方欣臻同學(xué)個(gè)人捐贈(zèng)人民幣4萬(wàn)元。第二天，方欣臻家長(zhǎng)又親自把其中的2萬(wàn)元捐給了學(xué)校，設(shè)立了“姐姐獎(jiǎng)學(xué)金”。方欣臻同學(xué)的事跡在*校園內(nèi)廣為傳頌。

三十年如一日?qǐng)?jiān)守海島漁區(qū)教學(xué)的郭素霞老師，與病魔斗爭(zhēng)六年，難舍三尺講臺(tái)。當(dāng)學(xué)校得知要挽救郭老師的生命只有移植肝器官，需要大筆費(fèi)用時(shí)，發(fā)動(dòng)全校師生捐款。全市師生得知消息后也迅速行動(dòng)起來(lái)，加上市慈善總會(huì)的捐款，共計(jì)捐贈(zèng)了20多萬(wàn)元，由教育局領(lǐng)導(dǎo)親自送到上海醫(yī)院。雖然全市人民最終未能挽救郭老師的離去，但這一感人事跡卻在全市師生中產(chǎn)生了極大的反響，師生情誼令人動(dòng)容。

每逢教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)，學(xué)生自發(fā)行動(dòng)起來(lái)，組織系列感恩行動(dòng)，學(xué)生用制作感恩賀卡、寫(xiě)感恩信、打感恩電話等獨(dú)特方式感謝師長(zhǎng)對(duì)他們的教誨養(yǎng)育之情。巖下小學(xué)張文娟老師今年教師節(jié)收到這樣一封信，信是調(diào)皮學(xué)生楊奔寫(xiě)來(lái)的“老師，當(dāng)初您借花兒鼓勵(lì)我的一番話，一直植根在我心里。多年來(lái)，花兒一直努力開(kāi)放，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)，無(wú)論生活境遇有多暗淡，只要花兒開(kāi)放，生命就一定會(huì)美麗而輝煌，感謝您，老師！”

(二)理論成果

1、闡明了“精神家園”建設(shè)的主要內(nèi)涵。班集體“精神家園”建設(shè)必須以黨和國(guó)家的教育方針為指針，以構(gòu)建“社會(huì)主義和諧社會(huì)”理論為依據(jù)，以《中（?。W(xué)德育（綱要）》、《中小學(xué)生守則》和《中（?。W(xué)生日常行為規(guī)范》為標(biāo)準(zhǔn)，致力于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、提高班級(jí)工作效益、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高，才能把班集體構(gòu)建成健康、和諧、洋溢著文化藝術(shù)氣息的精神家園。才能讓師生在互為精神關(guān)懷的氛圍中共同享受教育，享受生活，享受進(jìn)步，享受快樂(lè)，努力接近教育的真境界。

2、形成了“精神家園”建設(shè)的基本原則。一是集體主義方向原則。班集體應(yīng)重視全員參與，形成集體主義精神。二是集體傳統(tǒng)性原則。班集體應(yīng)培養(yǎng)和建立自己獨(dú)特的傳統(tǒng)和風(fēng)格，具有班級(jí)特色。三是集體主義與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一原則。精神家園建設(shè)的最終目的是要全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展又離不開(kāi)良好的集體環(huán)境，應(yīng)辯證地處理好個(gè)性與集體的關(guān)系。四是學(xué)生主體性原則。學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任為首的教師集體對(duì)學(xué)生的影響應(yīng)在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己管理自己、自己教育自己，真正成為家園主人。五是人際關(guān)系協(xié)調(diào)性原則。在精神家園建設(shè)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生相互尊重、相互理解、相互支持，形成真摯的集體主義人際關(guān)系。六是各種教育一致性原則。精神家園建設(shè)不僅是班主任的工作，而且是教師集體一致性的工作，只有教師集體共同努力，才能把班集體建設(shè)成師生共同的精神家園。

3、找到了“精神家園”建設(shè)的操作方略。

一是從試點(diǎn)到推廣。我市“精神家園”建設(shè)經(jīng)歷了先試點(diǎn)，再推廣的歷程。實(shí)踐證明，如果沒(méi)有前期的試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，“精神家園”建設(shè)將陷入無(wú)章可循，無(wú)本可依的尷尬境地。

二是邊實(shí)踐邊總結(jié)。創(chuàng)建伊始，我們沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，只能“摸著石頭過(guò)河”，邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊創(chuàng)新，將各項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處，一步步探索出一條合適的路徑來(lái)。實(shí)踐—總結(jié)—再實(shí)踐，一直指導(dǎo)工作走向深入。

三是關(guān)注全體與個(gè)體相結(jié)合。一方面應(yīng)樹(shù)立全納教育觀，即接納所有學(xué)生，反對(duì)歧視和排除，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求。另一方面應(yīng)強(qiáng)調(diào)以人為體，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。應(yīng)將關(guān)注全體與關(guān)注個(gè)體有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、“精神家園”建設(shè)的未來(lái)愿景

創(chuàng)建“三園式”學(xué)校，建設(shè)班集體“精神家園”，都凝聚了*社會(huì)各界及教育工作者的智慧和心血，是全市人民開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的生動(dòng)寫(xiě)照。在新時(shí)期構(gòu)建和諧社會(huì)大背景下，教育和諧發(fā)展成了順應(yīng)歷史潮流的必然方向。我們認(rèn)為，打造和諧教育，單純依靠校園和諧、班級(jí)和諧也還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。走出校園，融入社會(huì)，回報(bào)社會(huì)應(yīng)成為“精神家園”建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。結(jié)合當(dāng)前的“新農(nóng)村建設(shè)”，教育應(yīng)成為“新農(nóng)村”人文關(guān)懷的最高點(diǎn)，應(yīng)及時(shí)為“新農(nóng)村建設(shè)”提供更多的精神、文化和智力支持，只有這樣，“精神家園”建設(shè)的未來(lái)愿景才更輝煌、更美好。

在經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究和自下而上大討論的基礎(chǔ)上，我們大膽提出了“借社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)東風(fēng)，辦人民滿意新農(nóng)村教育，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，辦好‘新農(nóng)村教育’”的響亮口號(hào)。“新農(nóng)村教育”緊緊抓住教育與經(jīng)濟(jì)之間、教育內(nèi)部諸要素之間和區(qū)域教育之間的矛盾，主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，全面奏響基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展主旋律，切實(shí)搭好實(shí)力平臺(tái)、效率平臺(tái)和安全平臺(tái)，以公平優(yōu)先、兼顧效率、立足均衡為策略，最終實(shí)現(xiàn)“高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量普及十五年教育，率先實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化”的目標(biāo)。讓農(nóng)村教育成為農(nóng)村建設(shè)最靚麗的風(fēng)景線，成為農(nóng)業(yè)增效最有力的武器，成為農(nóng)民增收最真誠(chéng)的朋友。成為“社區(qū)學(xué)園、鄉(xiāng)村花園、百姓公園、農(nóng)村樂(lè)園”。繼續(xù)高揚(yáng)“人文關(guān)懷”的偉大旗幟，在“新農(nóng)村教育”道路上堅(jiān)持走下去，辦人民滿意教育。

各位代表、各位來(lái)賓，以上我就班集體“精神家園”建設(shè)的主要做法及取得的成績(jī)向大家作了簡(jiǎn)要介紹，這其中有實(shí)踐，有思考，其中有許多還不夠成熟，不夠完善，真誠(chéng)期待來(lái)自全國(guó)的德育工作者給我們的班集體創(chuàng)建工作提出好的建議和意見(jiàn)，以指導(dǎo)我們?cè)诮窈蟮牡缆飞侠^續(xù)走得更好。

謝謝大家。預(yù)祝本次大會(huì)圓滿成功！