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摘要：全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的大背景下，如何把思政元素有機融入大學(xué)英語教學(xué)成了一個值得探討的課題。以新視野《大學(xué)英語》第三版讀寫教程第二冊第五單元為例，從詞匯、句子、語篇三個層面挖掘思政元素，并將這些元素融入到大學(xué)英語教學(xué)的過程中，在傳授學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，實現(xiàn)大學(xué)英語課程立德樹人的要求，達(dá)到潤物無聲的育人效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；課程思政；思政元素

０引言

近些年來，在課程思政建設(shè)的大背景下，把思政元素融入到大學(xué)英語教學(xué)過程，是發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)育人功能、實現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)立德樹人的一個重要途徑，也是大學(xué)英語教師進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)研究的一個重要課題。教育部２０２０年５月２８日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，把全面推進(jìn)課程思政建設(shè)當(dāng)作落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，指出“課程思政建設(shè)內(nèi)容要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給……結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，達(dá)到潤物無聲的育人效果”［１］。大學(xué)英語主要面向非英語專業(yè)的大學(xué)一年級和二年級學(xué)生開設(shè)，是一門公共的必修課程，主要以英語語言知識、文化知識、應(yīng)用技能、交際能力以及學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等英語綜合應(yīng)用能力、提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教材通常涉及如飲食、成功、能源危機、運動、消費、愛情等眾多的話題，內(nèi)容豐富多彩，這些都是增長學(xué)生知識才干、塑造學(xué)生價值觀、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有利素材。因此，大學(xué)英語可以作為開展課程思政建設(shè)的良好載體。然而，在現(xiàn)實的大學(xué)英語教學(xué)實踐當(dāng)中，只以講解單詞和傳授語法為主而忽略教材中蘊含的思政元素的教學(xué)模式依然存在，只注重學(xué)生知識學(xué)習(xí)和智力發(fā)展而忽視育人環(huán)節(jié)的教師依然存在。如何挖掘大學(xué)英語教材中蘊含的以及與教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并將其有機融入課程教學(xué)的整個過程中，達(dá)到潤物無聲的育人效果？這是大學(xué)英語課程教師面臨的一個非常值得思考探究的問題。在此，以新視野《大學(xué)英語》第三版讀寫教程第二冊第五單元為例，從詞匯、句子、語篇三個層面去發(fā)掘教材中蘊含的以及教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并探索將這些思政元素有機融入教學(xué)過程不同環(huán)節(jié)的方法，把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體，實現(xiàn)落實立德樹人根本任務(wù)。

１對大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的思考

以思政為視角，向?qū)W生傳遞正能量。一方面，雖然大學(xué)英語教材書中的文章多為基于對象國文化的語篇，但教材材料本身都蘊含著一定的思想和價值取向，有些是以直接的方式表達(dá)出來，有些是以間接的方式隱含在文本當(dāng)中。另一方面，因為不同的讀者有著不同知識水平、思維方式、價值觀和判斷能力，所以即使對同一篇文章他們也會從不同角度解讀到不同的含義和價值取向。因此，大學(xué)英語教學(xué)中教師的正面引導(dǎo)顯得尤為重要。大學(xué)英語教師在教學(xué)過程中時刻應(yīng)以馬克思主義理論為基礎(chǔ)，從思政的角度去挖掘教材本身所蘊含的思政元素，向?qū)W生傳遞正能量，從而塑造學(xué)生正能量地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正能量講述和表達(dá)觀點的習(xí)慣。以課程為基礎(chǔ)，挖掘相關(guān)思政元素。任何話語和語篇都包涵了一定的價值取向，大學(xué)英語教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，除了在詞匯、句子、語篇等層面盡量挖掘教材本身蘊含的思政元素外，還要結(jié)合學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容自然融入一些相關(guān)的思政元素，不論是以文字呈現(xiàn)還是以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，盡量達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果，避免引入的思政元素與學(xué)習(xí)主題毫不相干的“兩張皮”的情況。以問題為導(dǎo)向，提高學(xué)生的判斷力和批判性思維能力。在英語教學(xué)的過程中，通過和學(xué)生一起分析討論，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培育學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從價值觀和意識形態(tài)的視角去理解學(xué)習(xí)他們聽到或看到的內(nèi)容，這是大學(xué)英語教學(xué)“守渠”與“種田”的要求所在，也是大學(xué)英語教師要完成的一項重要任務(wù)。

２大學(xué)英語教學(xué)中融入思政元素的實踐

以新視野《大學(xué)英語》第三版讀寫教程第二冊第五單元Ｔｈｅｍｏｎｅｙｇａｍｅ［２］為例，從詞匯、句子和語篇三個層面具體分析大學(xué)英語教學(xué)中挖掘和融入思政元素的方法。

２．１詞匯層面在學(xué)習(xí)單元重點詞匯或短語時，利用構(gòu)詞法、典故等方法分析單詞。比如ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔ的單詞學(xué)習(xí)，通過構(gòu)詞法，使學(xué)生了解到前綴ｃｏｎｔｒａ－是“反對”或“與……相反”的意思，詞根ｄｉｃ或ｄｉｃｔ的終極詞源都是來自于拉丁語的ｄｉｃｅｒｅ（說），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推出ｃｏｎｔｒａｄｉｃｔ的意思就是說一些和別人相反的話或反對別人說的話，即反對、反駁、矛盾。同時可以給學(xué)生拓展一些含有ｄｉｃｔ的詞：ｐｒｅｄｉｃｔ（語言），ｄｉｃｔａｔｅ（聽寫），ｄｉｃｔｕｍ（格言），ｄｉｃｔｉｏｎ（措詞），ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ（詞典）等等。這樣既有利于學(xué)生更好地理解所學(xué)單詞的意思，記住含有ｄｉｃｔ詞根的其他單詞，培養(yǎng)根據(jù)詞根詞綴判斷新詞意思的推理能力，也有利于學(xué)生了解相關(guān)語言學(xué)的知識和語言文化，有效掌握單詞學(xué)習(xí)的方法，提升自身的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)單元重點詞匯或短語時還要結(jié)合具體的語境，讓學(xué)生掌握到詞語的用法，可以通過結(jié)合單詞在課文中出現(xiàn)的段落話語或通過例句來實現(xiàn)。如學(xué)習(xí)單詞ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ（角度，觀點，想法）時，可以充分利用牛津詞典線下資料和中國日報等網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合一些社會時事、黨和國家的一些會議精神或政策方針，挑選具有育人意義的例句。例如，“全黨要……從戰(zhàn)略高度、長遠(yuǎn)角度看問題，始終保持憂患意識?！边@樣的例句可以讓學(xué)生了解到ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ這個詞可以和介詞ｆｒｏｍ搭配使用，也可以對學(xué)生的思維方式及今后看待問題的角度、解決問題的方法產(chǎn)生影響，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

２．２句子層面深入挖掘利用教材書中包涵思政元素的句子，并巧妙融入一些與主題相關(guān)的思政元素句子。在每個單元的首頁都會有一兩句名人名言，這些名人名言不僅和單元主題相關(guān)，而且極具育人功能，可以靈活運用到單元課程的導(dǎo)入部分，或者可以當(dāng)做翻譯練習(xí)，鍛煉提升學(xué)生的翻譯能力。為了拓寬學(xué)生的知識面，教師還可以擴展一些與主題相關(guān)的中國名人名言，如諸葛亮《誡子書》中的“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，同時請學(xué)生試著用英語表達(dá)，使學(xué)生在了解單元主題和提高翻譯能力的同時，體會節(jié)儉是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)并在修身養(yǎng)德方面發(fā)揮著重要的作用。還可以結(jié)合一些會議精神內(nèi)容，如中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會報告中關(guān)于低碳生活和合理消費的句子，此類與主題相關(guān)的句子可以引領(lǐng)學(xué)生了解時事、掌握大政方針，也可以幫助學(xué)生樹立正確的消費觀和價值觀。在單元課文講解時，充分挖掘文章中蘊含的具有思政教育意義的句子，如：因為金錢方面的擔(dān)心會使人感到壓力巨大并且容易讓人分心，所以應(yīng)把好的財務(wù)狀況考慮為大學(xué)教育中的一個重要因素；要慎重考慮自己的生活狀況；切勿陷入債務(wù)。類似于此的句子，要和學(xué)生一起著重讀、著重分析，或通過翻譯、提問等來加深印象，或讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)他們的批判性思維能力。引導(dǎo)學(xué)生避免受廣告等宣傳活動影響，避免為滿足物質(zhì)欲望而進(jìn)行不合理消費，避免校園貸、網(wǎng)絡(luò)貸，盡量不要使用信用卡和花唄等，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己實際的家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行合理消費，養(yǎng)成良好的消費習(xí)慣，樹立正確的價值觀。并借機給學(xué)生拓寬“君子愛財、取之有道”的理念，可以在完成好學(xué)業(yè)的同時，利用業(yè)余時間通過社會實踐等來鍛煉自己自食其力的能力。

２．３語篇層面一是對教材書中文本的分析。首先，讓同學(xué)們快速閱讀全文，在找出每一段話主題句的基礎(chǔ)上，概括文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生掌握略讀的閱讀技巧，了解文章要傳遞的信息和價值觀。其次，分析文本的結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生語篇構(gòu)建方面的知識，提升學(xué)生的謀篇布局意識，提升寫作的能力。再次，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確掌握文章的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀能力和解決問題的能力。最后，在分析文本的基礎(chǔ)上，通過相關(guān)話題討論，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次探究思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新性思維。二是與主題相關(guān)的思政語篇的融入。一些富有寓意的小故事或者與相關(guān)主題的視頻等可作為思政元素融入導(dǎo)入、講解、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)。比如，學(xué)習(xí)本單元時，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生觀看嗶哩嗶哩網(wǎng)站“從電影里看買買買眾生相”的一段視頻，這段視頻描述了不同的消費觀以及消費行為帶來的影響，但視頻更多的是鼓勵合理消費。這個視頻既可以導(dǎo)入Ａ篇文章要講的大學(xué)生面臨的困境———是花錢還是省錢？同時又間接引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行合理消費。在講解節(jié)后討論部分可以融入“１元４角８分”食宿費的故事，它講述了毛澤東主席１９３４年在江西開展調(diào)研時繳納食宿費的事情。這個故事能使學(xué)生很好地感悟到中國共產(chǎn)黨不拿群眾一針一線的嚴(yán)明紀(jì)律和中國共產(chǎn)黨人扎實過硬的優(yōu)良作風(fēng)，引導(dǎo)教育學(xué)生生活中有些錢是必須支付的，不能以節(jié)儉等理由省掉漏掉，同時激發(fā)學(xué)生的愛黨、愛國熱情。

３結(jié)語

大學(xué)英語課程不僅承載著知識、能力方面的教育目標(biāo)，還要實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀方面的教育目標(biāo)。挖掘大學(xué)英語學(xué)科知識和技能蘊含的思維方式和價值觀念，有機融入思政元素，并使之成為傳授知識和提升能力的動力，是大學(xué)英語教學(xué)思政教學(xué)改革的重要部分。大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)以思政為視角，結(jié)合大學(xué)英語課程的特點、思維方式等，從詞匯、句子、語篇等不同層面深入挖掘教材中蘊含的以及和教材內(nèi)容相關(guān)的思政元素，并將這些思政元素有機融入教學(xué)過程的導(dǎo)入、講解、討論、作業(yè)等不同環(huán)節(jié)，把知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造融為一體，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［１］中華人民共和國教育部．高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要［ＥＢ／ＯＬ］．（２０２０－０５－２８）［２０２１－１２－２０］．

［２］鄭樹棠，趙曉紅，苗瑞琴，等．新視野大學(xué)英語［Ｍ］．北京：外語教學(xué)與研究出版社，２０２０．

作者:王雪麗 單位:貴州理工學(xué)院外國語學(xué)院