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一、良好和諧的師生關(guān)系，是實施“和諧教育”的前提

《愛心與教育》中，李鎮(zhèn)西老師說過這樣一句話:“素質(zhì)教育，首先是充滿情感的教育。一位受學(xué)生衷心愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。離開了情感，一切教育都無從談起?！睈凼墙逃那疤?，全世界都知道。教師和學(xué)生之間的情感是一種巨大的力量，沒有情感就沒有教育。實施“和諧教育”，首先要有一個和諧的師生關(guān)系，新課程環(huán)境下教師與學(xué)生之間是平等、民主、和諧、合作的關(guān)系。這意味著教師與學(xué)生的角色都需要進(jìn)行雙轉(zhuǎn)型;為此，教師要以“潤物細(xì)無聲”的方式，潛移默化的影響學(xué)生，以淵博的知識、完美的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時，積極開發(fā)學(xué)生的潛能。

二、找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使教育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律達(dá)到“同步和諧”

興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是靠后天培養(yǎng)形成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般是由于對學(xué)習(xí)活動本身感興趣而發(fā)展對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果感興趣的。古代大哲學(xué)家、思想家朱熹在當(dāng)?shù)厥羌矣鲬魰缘娜宋?，很多學(xué)生是他的后裔，對祖先很崇敬，在學(xué)習(xí)《唯物主義與唯心主義的根本分歧》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去朱熹的祠堂參觀，介紹了他的一些事跡，幫助學(xué)生了解他的有關(guān)思想，在一定程度上認(rèn)識他，這樣培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與愿望，使教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實現(xiàn)“和諧”與“共振”。在教學(xué)實踐中，我還把“讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)”作為自己工作的基點，以自己對知識的熱忱，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對哲學(xué)知識的探求?！昂椭C教育”要求教師要在教育的過程中，積極追求課堂教學(xué)活動與學(xué)生身心發(fā)展之間的和諧性。也就是說，教師要從學(xué)生現(xiàn)實的認(rèn)知特點和實際需要出發(fā)，使學(xué)生的身心得以和諧發(fā)展。影響學(xué)生發(fā)展的因素主要包括兩個方面:一是學(xué)生自身，即學(xué)生生理、心理發(fā)展水平和需求;二是學(xué)生所處的社會環(huán)境。因此，要提高學(xué)生素質(zhì)，教師要在教育教學(xué)的活動上下工夫。

三、“投其所好”，增強(qiáng)時代責(zé)任感，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧

“迎合”學(xué)生心理，“投其所好”，使之樹立自尊心自信心，學(xué)會運用知識分析解決問題，注重時空知識的融通性，拓展他們的視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如講初三前言“增強(qiáng)社會責(zé)任感、肩負(fù)民族使命”這個問題時，可引用“為中華之崛起而讀書”及明朝顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”等名言警句來鞭策之，當(dāng)然有效果，但有點人人亦云之感，同時這兩句話對學(xué)生們來說聽得太多了，興許還有些麻木感，怎么辦?跑題唄!這時可通過克服教材滯后性的特點來達(dá)到目的?！伴_學(xué)初，我們不是經(jīng)常聽到轟鳴的飛機(jī)聲嗎?大家知道那是什么飛機(jī)?客機(jī)還是戰(zhàn)斗機(jī)?”我的這幾名話，作用還真大，大家目光刷的一下子集中到了我的身上，盼望之極可想而知，因為近幾天確實有許多飛機(jī)飛來飛去，聲音之大，攪得大家無心上課，為了集中大家注意力，索性煞有介事地提出來。于是，我就告訴大家這是我國自行研制的第四代戰(zhàn)斗機(jī)———殲10，在進(jìn)行軍事演習(xí)。然后從臺灣問題到美國令人憤慨的行徑，再談到美國單邊霸權(quán)主義肆意妄為(邊講邊觀察學(xué)生們的表情)。果不其然，他們越聽越氣憤，越聽越義憤填膺，有的甚至大聲罵起美國來。此時，最好趁熱打鐵，另辟蹊徑，繼續(xù)深挖。冷靜了一會兒，我給大家說:“同學(xué)們可反之想象一下，假如我們現(xiàn)在國力比美國還強(qiáng)盛，科技實力比美國還發(fā)達(dá)，它還會如此霸道嗎，還會派飛機(jī)三番五次地偵察嗎?”靜下來了，都在深思，不，是反思，不一會大家紛紛舉起了手———熱點問題是大家最關(guān)心的，可教材在這方面就顯得相當(dāng)滯后，及時有效地選取一些時政問題來克服教材的滯后性，與時俱進(jìn)，會達(dá)到意想不到的效果。因此，當(dāng)教育節(jié)奏比學(xué)生發(fā)展的速度慢時，它很難發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的效能;只有在二者達(dá)到“同步和諧”時，課堂的各種“教”，才會達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主動性的目的，進(jìn)而為學(xué)生“學(xué)”做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在這之中，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，是“和諧教育”的關(guān)鍵，也是其本質(zhì)的具體體現(xiàn)?！昂椭C教育”、激勵教育、創(chuàng)新教育，這三個都是素質(zhì)教育所需要的教育模式。它是從滿足社會和學(xué)生身心發(fā)展需要的實際出發(fā)，積極調(diào)控教育領(lǐng)域中各要素之間的關(guān)系，使教育節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展規(guī)律合拍的同時，促使“教”與“學(xué)”的“共振”，使學(xué)生基本素質(zhì)得以全面、和諧、自由的發(fā)展的教育。