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摘要:依據(jù)教育教學(xué)理論，在體教融合背景下對(duì)高校公共體育開(kāi)展混合式教學(xué)進(jìn)行理論審視，探討混合式教學(xué)應(yīng)用于高校公共體育課程尤其是操舞類(lèi)課程健的可行性。本研究采用實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建混合式教學(xué)。研究發(fā)現(xiàn)，接受混合式教學(xué)的學(xué)生對(duì)啦啦操技能的提升幅度遠(yuǎn)優(yōu)于接受傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)生;混合式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有極大提升;操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)過(guò)程中，除了線(xiàn)下教師的講解示范，學(xué)生普遍比較喜歡利用線(xiàn)上教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);操舞類(lèi)體育課程;體教融合;教學(xué)改革

2020年，教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)王登峰指出:“體教融合概念的提出是對(duì)新時(shí)代我國(guó)教育和體育工作的全面部署和頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于我國(guó)學(xué)校體育的改革與未來(lái)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)作用?！弊鳛楦叩冉逃匾M成部分的公共體育課程，肩負(fù)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。因此，依據(jù)教育教學(xué)理論，在體教融合背景下探討混合式教學(xué)應(yīng)用于高校公共體育課程尤其是操舞類(lèi)課程的可行性;在疫情防控常態(tài)下探求一種新的體育教學(xué)模式，為高校公共體育教學(xué)改革提供新的思路和新的策略勢(shì)在必行。

1高校公共體育課程混合式教學(xué)的基本現(xiàn)狀

如今，“05后”已是大學(xué)生主體，他們出生在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代，他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)與生活依傍在信息化中，他們對(duì)技術(shù)、信息、科技具有天然好感，他們習(xí)慣于借助移動(dòng)電話(huà)、平板電腦、筆記本電話(huà)等移動(dòng)設(shè)備探索有趣或未知領(lǐng)域。因此，能夠利用好“05后”大學(xué)生手中的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，并將它們轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)平臺(tái)，勢(shì)必成為高?；旌鲜浇虒W(xué)的突破口。問(wèn)卷結(jié)果顯示:80．9%的學(xué)生認(rèn)為混合式教學(xué)中，“在線(xiàn)學(xué)習(xí)會(huì)幫助掌握動(dòng)作”(圖1)?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)接受度極高。

2高校公共體育課程混合式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2．1與信息技術(shù)融合滯后

即便是在疫情常態(tài)防控下，很多國(guó)內(nèi)高校體育教師對(duì)在體育教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依然“保留觀(guān)點(diǎn)”。在對(duì)部分國(guó)內(nèi)高校公共體育課程任教教師的訪(fǎng)談中了解到，雖然大家了解或基本了解“線(xiàn)上或混合式教學(xué)模式”，但只有極少數(shù)的教師實(shí)施線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)，其他大多數(shù)教師線(xiàn)上教學(xué)資源還是以PPT課件和網(wǎng)絡(luò)已有的課程視頻為主的計(jì)算機(jī)輔助式教學(xué)。一些年紀(jì)較大的教師暫不太愿意嘗試線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，少數(shù)年輕教師認(rèn)為自己在有精力的情況下或疫情倒逼課程改革的情況下愿意嘗試。在“不采用混合式教學(xué)的原因”上，部分教師認(rèn)為“不需要，當(dāng)前的教學(xué)模式完全能夠滿(mǎn)足教學(xué)”，少部分教師認(rèn)為“混合式教學(xué)模式太過(guò)復(fù)雜，不容易操作”，也有教師認(rèn)為“體育課程更應(yīng)該進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)，示范與講授才能更好地學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的動(dòng)作，并沒(méi)有覺(jué)得混合式教學(xué)模式更為有效”。

2．2缺乏優(yōu)質(zhì)校本教學(xué)資源

2022年3月28日，國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)正式上線(xiàn)啟動(dòng)，平臺(tái)上與“體育”相關(guān)的課程擁有“200+”門(mén)。就目前看，國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)的體育類(lèi)線(xiàn)上課程資源豐富，但囿于各高校存在公共體育課程與體育專(zhuān)業(yè)課程之分，且各高校課程培養(yǎng)方案各不相同，導(dǎo)致眾多開(kāi)放平臺(tái)的線(xiàn)上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源難以“拿來(lái)即用”，這一點(diǎn)對(duì)以“動(dòng)作技術(shù)教學(xué)為主”的操舞類(lèi)課程尤為明顯。因此，一些高校體育教師為跟緊信息化教學(xué)改革潮流，不得不制作校本教學(xué)資源。但線(xiàn)上教學(xué)資源的建設(shè)，除了文本資料，更多的是偏于觀(guān)看學(xué)習(xí)的視頻資料，高校體育教師對(duì)視頻的拍攝、剪輯尤其是后期合成等技術(shù)類(lèi)問(wèn)題處理上存在困難，從而使得預(yù)期的視頻效果與呈現(xiàn)的使用效果之間有一定差距。如何讓優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)有線(xiàn)上教學(xué)資源轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)的校本資源;或盡可能成為普適性的線(xiàn)上教學(xué)資源，是進(jìn)一步推動(dòng)高校公共體育課程混合式教學(xué)改革亟待解決的問(wèn)題。

3高校公共體育課程混合式教學(xué)線(xiàn)上資源的選擇與建設(shè)

3．1線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式

目前，國(guó)內(nèi)使用廣泛的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)均是面向智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端的移動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)。學(xué)生用戶(hù)可以在平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程、公共課程;進(jìn)行互動(dòng)討論;完成線(xiàn)上作業(yè)等。教師用戶(hù)可通過(guò)平臺(tái)建課，上傳課程電子資源、題庫(kù)、發(fā)布問(wèn)卷、開(kāi)設(shè)論壇等;亦可通過(guò)平臺(tái)完成線(xiàn)上的簽到、問(wèn)答、課堂測(cè)驗(yàn)等線(xiàn)上課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，一些兼具電子數(shù)據(jù)庫(kù)資源的平臺(tái)，還會(huì)為所有用戶(hù)提供電子資源的免費(fèi)下載。

3．2基于線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的“1+X”混合式教學(xué)改革模式構(gòu)建

目前，國(guó)內(nèi)高校一般多使用中國(guó)大學(xué)MOOC、優(yōu)慕課、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線(xiàn)等作為線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)考慮教學(xué)過(guò)程師生交流的方便，教師會(huì)選用基于線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的“1+X”教學(xué)方式，即教師通過(guò)線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)完成建課，并自主選擇適合自己的備用教學(xué)平臺(tái)，如騰訊騰訊會(huì)議、釘釘、微信(或企業(yè)微信)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者主要使用超星學(xué)習(xí)通+企業(yè)微信群的方式進(jìn)行“1+X”的混合式教學(xué)模式。超星學(xué)習(xí)通APP發(fā)布課程教學(xué)視頻資源、簽到、測(cè)評(píng);企業(yè)微信群進(jìn)行直播、講解和答疑。通過(guò)一學(xué)年的使用驗(yàn)證，該模式能夠滿(mǎn)足正常教學(xué)需求，且獲得了學(xué)生的普遍認(rèn)可。

4高校操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析

4．1高校操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

制定合理高效的操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)模式，發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，采取超星學(xué)習(xí)通APP+企業(yè)微信群的線(xiàn)上教學(xué)模式，做好線(xiàn)下課程的查漏補(bǔ)缺，將學(xué)生手中的手機(jī)真正轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的設(shè)備，課上課下實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng)，為傳統(tǒng)體育課堂改革方向。

4．1．1課前準(zhǔn)備

高校操舞類(lèi)公共體育課主要分為體育理論知識(shí)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)蓚€(gè)主要部分，體育理論知識(shí)需要提前做好趣味性強(qiáng)的PPT課件，或文圖+短視頻的文本資料，上傳至超星學(xué)習(xí)通APP;對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如啦啦操，教師會(huì)將動(dòng)作拆分為多個(gè)小節(jié)，制作示范的視頻。

4．1．2課中教學(xué)

學(xué)生提前觀(guān)看示范視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在疫情封控期間，線(xiàn)上上課過(guò)程中，教師通過(guò)直播形式整體講解，剩下的時(shí)間留給學(xué)生自主鍛煉操作，教師實(shí)時(shí)查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，學(xué)生如有疑問(wèn)，可以留言討論。在線(xiàn)下上課過(guò)程中，體育教師簡(jiǎn)單進(jìn)行整體講解、示范，帶領(lǐng)練習(xí)，剩下的時(shí)間留給學(xué)生自主練習(xí)。

4．1．3課后回顧

課程結(jié)束，學(xué)生可以隨時(shí)隨地整合碎片時(shí)間打開(kāi)超星學(xué)習(xí)通APP進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生也可以在企業(yè)微信群進(jìn)行交流討論;同時(shí)教師也可布置課下任務(wù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

4．2高校操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

4．2．1實(shí)驗(yàn)時(shí)間和地點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)時(shí)間是2021年9月1日至2022年1月10日，為期15周，每周2節(jié)課，共計(jì)30個(gè)學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)為學(xué)校形體教室、操場(chǎng)。

4．2．2實(shí)驗(yàn)對(duì)象

根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，隨機(jī)抽取2020級(jí)、2021級(jí)公共體育課啦啦操班四個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。所選取的四個(gè)班共160人，其中，兩個(gè)班為大一學(xué)生，兩個(gè)班為大二學(xué)生。隨機(jī)將大一、大二各兩個(gè)班進(jìn)行拆分成兩組，選擇其中一組(大一一個(gè)班、大二一個(gè)班)作為實(shí)驗(yàn)組，采用混合式教學(xué)。由教師建立企業(yè)微信群，實(shí)驗(yàn)組的所有同學(xué)都進(jìn)入該群，并利用超星學(xué)習(xí)通APP學(xué)習(xí)視頻等線(xiàn)上教學(xué)資料。另一組作為對(duì)照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。

4．2．3實(shí)驗(yàn)控制

為了保證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，使所得數(shù)據(jù)更加精準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)所采用的場(chǎng)地、內(nèi)容、任課教師均相同;參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不知道實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，任課教師也不刻意進(jìn)行教學(xué)改革等教學(xué)環(huán)境的烘托與引導(dǎo)。全程做到保密、公平、公正(見(jiàn)圖2)。

4．3高校操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

4．3．1實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組實(shí)驗(yàn)后組間啦啦操技術(shù)能力的

分析根據(jù)實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果分析，實(shí)驗(yàn)組中，100－90分的優(yōu)秀人數(shù)為9人，人數(shù)占比11.25%;89－80分的良好人數(shù)為39人，人數(shù)占比48.75%;79－70分的中等人數(shù)為26人，人數(shù)占比32.5%;69－60分的及格好人數(shù)為6人，人數(shù)占比7.5%;不及格0人。對(duì)照組中，100－90分的優(yōu)秀人數(shù)為3人，人數(shù)占比3.75%;89－80分的良好人數(shù)為25人，人數(shù)占比31.25%;79－70分的中等人數(shù)為31人，人數(shù)占比38.75%;69－60分的及格人數(shù)為19人，人數(shù)占比23.75%;不及格2人。在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，不管是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組均能掌握啦啦操基本技術(shù)。但整體上，實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的啦啦操技能總水平有一定提升，在提升的幅度上實(shí)驗(yàn)組遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于對(duì)照組。不難看出，混合式教學(xué)對(duì)大學(xué)生在啦啦操基本技術(shù)的掌握水平上具有有效幫助。綜上所述，原因在于:(1)不管是混合式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)這兩種方法的哪一種，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于啦啦操的了解都與之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的時(shí)候要深刻。啦啦操中基本手位與步伐是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，練習(xí)基本手位與步伐有利于提高啦啦操技術(shù)能力。(2)通過(guò)一個(gè)學(xué)期教師的教導(dǎo)，學(xué)生間的小組練習(xí)，超星學(xué)習(xí)通APP課前、課中與課后互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)組對(duì)象除了體育課上，其他時(shí)間也可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不斷地進(jìn)行鞏固與學(xué)習(xí)，因此在啦啦操技術(shù)能力才會(huì)提升明顯。

4．3．2混合式教學(xué)對(duì)操舞類(lèi)公共體育課程選修學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

問(wèn)卷調(diào)查顯示，混合式教學(xué)對(duì)大學(xué)生啦啦操的學(xué)習(xí)效果有極大的幫助。操舞類(lèi)公共體育課程混合式教學(xué)過(guò)程中，除了線(xiàn)下教師的講解示范，學(xué)生普遍比較喜歡利用線(xiàn)上教學(xué)資源，如線(xiàn)上視頻資料、教師直播講解、線(xiàn)上動(dòng)作圖片及資料等(圖3)。在操舞類(lèi)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)為結(jié)合線(xiàn)上與線(xiàn)下的混合式教學(xué)對(duì)掌握動(dòng)作的幫助最大，尤其是教師線(xiàn)上視頻示范和講解(圖4)。原因在于:在混合式教學(xué)中，教師通過(guò)線(xiàn)上發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上在旁進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo)作用，整節(jié)課的熱身，組合的教學(xué)，體能訓(xùn)練，放松與拉伸由線(xiàn)上與線(xiàn)下緊密結(jié)合，整個(gè)教學(xué)流程學(xué)生由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)“主動(dòng)”?；旌鲜浇虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助與線(xiàn)上平臺(tái)可完成預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，小組互動(dòng)等環(huán)節(jié)，隨時(shí)隨地可根據(jù)線(xiàn)上資料觀(guān)看教師示范與講解視頻，自主學(xué)習(xí)。

作者:秦洪 單位:中原工學(xué)院