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高校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新國(guó)家創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)金融行業(yè)發(fā)展提出了更高要求。高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)是為金融行業(yè)發(fā)展提供人才保障的重要渠道。然而，高職院校金融管理專業(yè)普遍存在著人才培養(yǎng)方案缺乏頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)模式陳舊；實(shí)踐形式單一，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺失；專創(chuàng)融合師資力量薄弱；與地方企業(yè)合作缺乏深度合作等問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善專創(chuàng)融合課程體系；完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力；優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍；加強(qiáng)校企合作等措施來(lái)提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校人才培養(yǎng)質(zhì)量是高校辦學(xué)水平的彰顯，更是衡量高校社會(huì)群眾基礎(chǔ)、決定高校競(jìng)爭(zhēng)力大小的核心要素。國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校輸送高質(zhì)量，高水平優(yōu)秀人才的需求極為迫切。高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提供經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才需求的重要路徑，也可以促進(jìn)高職人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提升。然而，高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困難卻是高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與人民群眾的預(yù)期和滿意度之間的矛盾，高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)也面臨這樣的困境。管理專業(yè)人才培養(yǎng)要求是掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)理論和知識(shí)，具有金融專業(yè)人才的素養(yǎng)和相關(guān)能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索精神和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，能在銀行、證券、保險(xiǎn)、信托、擔(dān)保等金融機(jī)構(gòu)，政府部門及科研院所從事金融、財(cái)務(wù)等相關(guān)事務(wù)或培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)人才。但是，由于高職院校各種體系和制度不完善，資金投入嚴(yán)重不足，師資力量匱乏，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)也不夠完善，教學(xué)資源單一并缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致高職院校學(xué)生參與雙創(chuàng)類學(xué)習(xí)和競(jìng)賽的積極性不強(qiáng)。只有厘清高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題以及原因，探究適合高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對(duì)性的對(duì)策，才有可能實(shí)現(xiàn)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，提升高職院校人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量。2019年，《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)，更為職業(yè)院校積極對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高提供了規(guī)范和思路。

一、高職院校金融管理專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略需要大量金

融管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的新時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要引擎受到社會(huì)各界的關(guān)注。高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的途徑之一，一直致力于滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，不斷提高人才質(zhì)量，創(chuàng)新水平。但是作為一項(xiàng)綜合性育人工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路程仍然復(fù)雜，高職院校在開(kāi)展相關(guān)課程時(shí)也難免有不如人意之處。因此，只有知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問(wèn)題以及原因并做出針對(duì)性的方案進(jìn)行探索調(diào)整，才能夠?qū)崿F(xiàn)雙創(chuàng)大背景下人才培養(yǎng)機(jī)制的改善，為金融管理行業(yè)輸送更高質(zhì)量的人才。

2.金融行業(yè)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型金融人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量的發(fā)展，金融行業(yè)用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的條件也相應(yīng)越來(lái)越高，要求金融管理專業(yè)的畢業(yè)生不僅能解決熟悉的專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)問(wèn)題，還要有一定水平的應(yīng)變能力，適應(yīng)變幻莫測(cè)的金融市場(chǎng)，解決公司遇到的實(shí)際難題。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校比較著重專注培養(yǎng)技能型人才，這已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代復(fù)合人才的培養(yǎng)需求，所以當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生的軟實(shí)力已經(jīng)成為絕大多數(shù)高職院校關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平及應(yīng)變能力顯得尤為重要，雙創(chuàng)融合教育有利于培養(yǎng)復(fù)合型高質(zhì)量人才，是目前人才培養(yǎng)改革的迫切需要。

3.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于緩解高職院校金融專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力。近幾年來(lái)，在大學(xué)本科擴(kuò)招的大背景下，很多高職院校面臨著生源大量減少、招收學(xué)生素質(zhì)降低的困境，這也直接導(dǎo)致了畢業(yè)生質(zhì)量的下降。所以，在社會(huì)看來(lái)，高職院校的畢業(yè)證含金量也越來(lái)越低，尤其是如今大學(xué)生就業(yè)越發(fā)困難，導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生越來(lái)越難找到工作。因此，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有力抓手。

二、我國(guó)高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)困境分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)的重要舉措，是高職院校教育綜合改革的突破口，也是職業(yè)教育整體轉(zhuǎn)型發(fā)展的重心。隨著我國(guó)高職院校不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，在人才培養(yǎng)機(jī)制方面進(jìn)行了大膽探索和嘗試，取得了一定成績(jī)，但是仍然存在一些問(wèn)題。

1缺乏頂層設(shè)計(jì)，教學(xué)模式陳舊。首先，高職院校想要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)背景下人才培養(yǎng)體系的健全是相當(dāng)重要的，只有構(gòu)建好完善的體系才能教授學(xué)生科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，以及科學(xué)價(jià)值觀的樹立。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚未完善，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以走向市場(chǎng)，地方政府出臺(tái)的扶持補(bǔ)貼政策難以落實(shí)，企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性不強(qiáng)，各主體之間的協(xié)作程度相對(duì)低下，這使高職院校迫切需要尋找更多的“切入點(diǎn)”來(lái)進(jìn)行“利益捆綁”。其次，考、教分離不徹底。在考核方面，很多教師為了自身的考核評(píng)價(jià)等利益而隨意改動(dòng)授課內(nèi)容，降低課時(shí)難度，擴(kuò)大或縮小考試范圍，降低或提高題型難度，甚至是透題，給“人情分”的現(xiàn)象?？偟膩?lái)說(shuō)，考教過(guò)程仍然缺少對(duì)任課教師的監(jiān)督與制約。再其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在金融管理專業(yè)中發(fā)揮的作用及其關(guān)鍵，但組織活動(dòng)能力相對(duì)單薄，忽視了外部監(jiān)督機(jī)制的有效建設(shè)，難以真正體現(xiàn)教學(xué)的核心要求。在技能培訓(xùn)過(guò)程中，高職院校因得不到外界的支持，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量降低，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.實(shí)踐形式簡(jiǎn)單，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)缺乏。實(shí)習(xí)崗位方面，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校金融管理專業(yè)學(xué)生有超過(guò)半年的校外實(shí)習(xí)時(shí)間，多個(gè)短期校內(nèi)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是校內(nèi)實(shí)踐多是憑借校內(nèi)與外企合作實(shí)現(xiàn)。這些校內(nèi)校外實(shí)習(xí)崗位能夠真正供給學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容太少，實(shí)習(xí)技術(shù)含量低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)金融行業(yè)失去了興趣。校企雙方在制定實(shí)習(xí)方案時(shí)缺乏溝通，院校人才培養(yǎng)模式單一化，金融企業(yè)為了促進(jìn)員工的積極性，傾向于采用員工內(nèi)部升遷制度，這兩者疊加提高了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位出現(xiàn)單一化的概率。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方面，許多高職院校在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于教育理念較為落后，并未重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)，再加上部分高職院校在硬件設(shè)施方面比較欠缺，使得實(shí)踐教學(xué)過(guò)于形式化、單一化，未能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神給予有效的培養(yǎng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展造成了不良的影響，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。近年來(lái)，高職院校不斷改進(jìn)完善金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更新技能教學(xué)模式，嘗試改進(jìn)以講授為主、實(shí)踐教學(xué)依賴于理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式，建立了諸如商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬之類的金融實(shí)訓(xùn)室，但是由于受到經(jīng)費(fèi)限制，實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用軟件經(jīng)常得不到及時(shí)更新，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也沒(méi)有全面涵蓋教學(xué)內(nèi)容，難以實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)室模擬金融機(jī)構(gòu)的真實(shí)業(yè)務(wù)情景。所以，金融管理專業(yè)只是利用案例和模擬實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生實(shí)際崗位操作能力的提高是有限的，與金融機(jī)構(gòu)專業(yè)崗位從業(yè)人員的技能要求相比還有一定的差距。

3.金融專業(yè)專創(chuàng)融合師資力量薄弱。目前，相當(dāng)一部分金融管理專業(yè)的教師缺乏對(duì)金融行業(yè)市場(chǎng)的深入了解，同時(shí)又缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，金融管理專業(yè)教師只是為了響應(yīng)政府的號(hào)召，在金融專業(yè)開(kāi)展相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，卻沒(méi)有深入思考探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，無(wú)法真正推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展。部分教師以理論指導(dǎo)為主，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程密切聯(lián)系度不高，難以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性。同時(shí)，年齡上也產(chǎn)生兩極分化的情況，老教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在接觸新事物這一方面的能力較差;然而年輕的教師學(xué)歷普遍較高，教學(xué)熱情，但相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有些匾乏。而且部分金融管理專業(yè)的教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面稍有欠缺，例如一些教理財(cái)?shù)慕處煕](méi)有買過(guò)各類理財(cái)產(chǎn)品，沒(méi)有買過(guò)基金、股票，當(dāng)然在訓(xùn)授課程時(shí)就很難與現(xiàn)實(shí)接軌，甚至無(wú)法與專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析當(dāng)下市場(chǎng)的金融產(chǎn)品。絕大部分金融管理專業(yè)教師沒(méi)有相關(guān)的金融行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不能深入行業(yè)進(jìn)行調(diào)研，這也就導(dǎo)致缺乏對(duì)行業(yè)的深入了解。

4.金融專業(yè)與地方企業(yè)缺乏深度合作。雖然高職院校普遍積極開(kāi)展校企合作，但事實(shí)上金融管理與服務(wù)行業(yè)校企合作的情況并不夠理想。校企雙方立場(chǎng)與訴求互不一致，高職院校與企業(yè)存在著不同的組織性質(zhì)、立場(chǎng)以及訴求。因此，兩者的理念與行為邏輯也存在一定的差異。一方面，高職院校所處的社會(huì)地位有限，對(duì)于稀缺人才的吸引力是不夠的，雙師型人才更是匾乏。另一方面，高職院校注重學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)，對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備等物質(zhì)資源要求較高。鑒于金融管理專業(yè)與貨幣和客戶信息打交道的專業(yè)特點(diǎn)，有些合作企業(yè)根本不能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，即使有些合作企業(yè)能為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)也得不到很多鍛煉，更多給予的是一些打雜的崗位，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)真正接觸到金融行業(yè)的專業(yè)崗位訓(xùn)練。金融管理專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)多數(shù)以線上軟件模擬操作為主，校企之間缺乏交流溝通，也與金融行業(yè)的實(shí)際崗位操作有區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生的技能培養(yǎng)與金融行業(yè)實(shí)際崗位技能需求結(jié)合不密切。

三、高職院校金融管理專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

1加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善專創(chuàng)融合課程體系。高職院校金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)業(yè)潛力的金融專業(yè)應(yīng)用型人才，使其能夠適應(yīng)時(shí)代技術(shù)變革、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、就業(yè)市場(chǎng)需求，其核心是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)技能的提升。在培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，高職院校金融管理專業(yè)需要重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到產(chǎn)教融合背景下學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和雙創(chuàng)精神二者的同等重要地位。依托高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)課程體系，普及相關(guān)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維，加大金融專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程融合，滿足不同層次學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)課程學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)資源的配置上，要打破已有按教室、教師排課的局面，建立1}‘泛、動(dòng)態(tài)、全面的課程體系，真正實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)學(xué)生選課的自由。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)“實(shí)訓(xùn)基地+項(xiàng)目管理+課程體系”三者的統(tǒng)籌，在金融管理教學(xué)體系中灌輸創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和探索創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生一方面擴(kuò)寬學(xué)科視野、塑造創(chuàng)新思維、滿足社會(huì)人才需求，另一方面要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，積極參加各種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。高職院校也要最大限度地為金融專業(yè)學(xué)生提供更加專業(yè)的、符合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的專項(xiàng)指導(dǎo)。積極利用慕課、微課堂等線上教學(xué)資源平臺(tái)，通過(guò)線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。

2.完善實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。高職院校培養(yǎng)新技術(shù)賦能的復(fù)合型人才需要建設(shè)開(kāi)展新技術(shù)教育的基礎(chǔ)環(huán)境。建立一個(gè)先進(jìn)、切實(shí)可行的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，給教師和學(xué)生提供一個(gè)完整的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠較全面、深入地理解并掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)涵并加以實(shí)際應(yīng)用。高職院校金融管理專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是一種依托銀行、證券、期貨公司等金融機(jī)構(gòu)和學(xué)校合作創(chuàng)設(shè)的，以完成實(shí)際工作任務(wù)為目標(biāo)，仿真金融企業(yè)分支機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境，積極探索引入真實(shí)金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)的實(shí)訓(xùn)室、全真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，逐步將現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)換成真實(shí)的教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合的校內(nèi)金融公司。目前金融實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中發(fā)現(xiàn)普遍存在以“教、學(xué)”為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，要把這種金融實(shí)訓(xùn)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴敖獭W(xué)、練”相結(jié)合，即在金融實(shí)訓(xùn)中形成“在教中學(xué)，在學(xué)中練”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

3.優(yōu)化教學(xué)資源，建設(shè)雙師型師資隊(duì)伍。教學(xué)質(zhì)量的提升，需要優(yōu)質(zhì)的金融專業(yè)師資隊(duì)伍作為保障，因此高職院校金融專業(yè)教師能力的提升是相當(dāng)重要的。首先，在師資招聘上，需要提高金融專業(yè)教師招聘門檻，盡量選擇高素質(zhì)、高水平人才擔(dān)任專任教師。其次，高職院校需要為教師提供專業(yè)培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，尤其是加大跨專業(yè)教師合作，培養(yǎng)專創(chuàng)融合師資隊(duì)伍。再其次，高職院校也需要積極提供政策，鼓勵(lì)教師不斷深造，進(jìn)一步提升教師全面發(fā)展。最后，為了加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)水平，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)教師去企業(yè)掛職鍛煉，大力促進(jìn)教師的實(shí)踐技能，同時(shí)高職院校也可以加強(qiáng)與企業(yè)合作，聘請(qǐng)兼職教師，為高職院校人才培養(yǎng)水平的提升奠定扎實(shí)的師資保障。

4.加強(qiáng)校企合作，提升金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校金融管理專業(yè)要培養(yǎng)滿足地方經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的應(yīng)用型人才離不開(kāi)金融企業(yè)的支持，因此金融專業(yè)在日常管理中應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作。一方面發(fā)揮好高?？蒲械膬?yōu)勢(shì)，將與金融專業(yè)相關(guān)的科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為科技生產(chǎn)力，為地方企業(yè)服務(wù)。另一方面可以邀請(qǐng)地方金融企業(yè)專家共同編寫教材、金融專業(yè)課程案例或錄制相關(guān)視頻資料完善校內(nèi)課程資源。此外，還可以共同舉辦金融技能競(jìng)賽，尤其是設(shè)計(jì)緊貼實(shí)際金融業(yè)崗位的競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容可以聘請(qǐng)金融企業(yè)的業(yè)務(wù)專家作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)參賽學(xué)生，并結(jié)合實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，也可以借助頒發(fā)“1+X”證書等多種形式進(jìn)行合作。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)訂T企業(yè)建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，為未來(lái)金融企業(yè)選拔人才作準(zhǔn)備。通過(guò)與校企的高效合作，讓金融專業(yè)學(xué)生在提高基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和崗位技能水平的同時(shí)，能夠進(jìn)一步對(duì)金融行業(yè)有更深入了解，最終實(shí)現(xiàn)校企共贏。

作者:王建仙 孫愛(ài)軍 張衛(wèi)民 單位:江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融學(xué)院