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摘要：高等教育工程類課程含有豐富的思政元素。文章針對土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）核心課程“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”的課程特點(diǎn)，在明確課程育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定課程思政實(shí)施路徑，提出“師范、示范、世范”的師德提升要求；通過思政元素融入設(shè)計，完善和豐富教學(xué)設(shè)計的流程和內(nèi)容；通過細(xì)化、優(yōu)化考核方式，構(gòu)建課堂教學(xué)育人目標(biāo)和育才功能的有機(jī)聯(lián)系。以期為推動高等教育工程類專業(yè)其他課程的思政教學(xué)改革及實(shí)踐提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；高等工程教育；“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”；教學(xué)改革

高等教育始終要用“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題校正辦學(xué)的目標(biāo)和方向[1]。自2016年12月全國高校思想政治工作會議在北京召開以來，立德樹人成效已經(jīng)成為檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。而要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全方位、全過程育人，離不開在學(xué)時占比將近80%的專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程中開展思想政治教育這一舉措的有效實(shí)施。2020年5月，為深入貫徹學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學(xué)校思想政治理論課教師座談會等會議的重要講話，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，其中明確指出，工學(xué)類專業(yè)課程，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。所謂“課程思政”，指的是以構(gòu)建三全育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。具體來說，是在高校教學(xué)過程中，以課程為載體，以育人為目標(biāo)，通過專業(yè)知識中思想政治教育元素的充分挖掘，達(dá)到專業(yè)知識與思想政治教育內(nèi)容的有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)全過程育人，助力學(xué)生全面發(fā)展[2]。思政元素的充分挖掘作為課程思政建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是凸顯專業(yè)課程育人功能的內(nèi)在要求，也是優(yōu)化專業(yè)課程體系的價值支撐，更是促進(jìn)新時代學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在[3]。作為工程教育大國，新中國成立以來，我國高等工程教育培養(yǎng)了數(shù)以千萬計的專門人才，為國家建設(shè)做出了歷史性的、巨大的、耀眼的貢獻(xiàn)[4]。但是，當(dāng)前高等工程教育仍然存在人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不明確、工程學(xué)科理科化傾向嚴(yán)重、教育理念不健全、人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等問題。“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”作為土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）的核心課程之一，是工科院校踐行課程思政不可忽視的“主戰(zhàn)場”。在課堂教學(xué)過程中，要充分挖掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，將思政寓于課程，通過課程承載思政，注重以專業(yè)技能知識為載體開展育人工作，從育人角度升華課程價值[5]?？偠灾?，課程思政就是要改變專業(yè)課傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中僅僅考慮育“才”重“器”的局面，注重課堂教學(xué)過程中育“人”育“德”功能的發(fā)揮。

一、明確思想政治教育目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容學(xué)時分配

（一）明確專業(yè)課程育人目標(biāo)

古語有云：“其身不正，為政無德?！痹谏鐣髁x辦學(xué)過程中，高校要避免培養(yǎng)出有才無德之人，要把立德樹人作為人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)來落實(shí)，而要實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，離不開專業(yè)課程育人作用的發(fā)揮。在專業(yè)課程中推行課程思政，總體來說就是要求專業(yè)課教師在基本掌握思想政治工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，依循專業(yè)知識教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律，合理設(shè)計教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體來說，是在明確土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程內(nèi)容特點(diǎn)，在全面分析課程大綱要求的知識目標(biāo)的前提下，結(jié)合工程實(shí)際案例，確立課程思政育人目標(biāo)，通過大綱要求的知識點(diǎn)與工程案例、社會熱點(diǎn)事件等內(nèi)容的融合，升華至社會主義核心價值觀等思想政治教育內(nèi)容，確立以“愛國主義教育、工程師職責(zé)培養(yǎng)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、職業(yè)素養(yǎng)教育、社會主義核心價值觀形成”等為主的思政育人目標(biāo)，樹立學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的正確價值觀，提升學(xué)生合理解決復(fù)雜專業(yè)問題的能力。根據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》等文件精神，探索土木工程專業(yè)課程思想政治教育教學(xué)體系的建設(shè)，逐步推進(jìn)土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）課程教學(xué)改革，充分發(fā)揮專業(yè)課程教學(xué)過程中的育人作用，對提升學(xué)生土木工程學(xué)科專業(yè)能力與思想政治工作雙主體共同發(fā)展的能力具有重要的意義。圖1為開展道路與橋梁工程專業(yè)方向?qū)I(yè)課程思想政治教育的構(gòu)思簡圖。在統(tǒng)一專業(yè)課教師思想認(rèn)識的前提下，從專業(yè)頂層設(shè)計出發(fā)，梳理工程師職業(yè)素養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)認(rèn)證擬定培養(yǎng)要求，在課程思政背景下修改教學(xué)目標(biāo)，尋找專業(yè)教育與思想政治教育的結(jié)合點(diǎn)，積累素材，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施多樣化、嵌入式的思想政治教育。

（二）合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容

課程思政的融入，對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提出了新的挑戰(zhàn)。在教學(xué)內(nèi)容上，要做到專業(yè)知識教學(xué)與哲學(xué)思想、社會主義核心價值觀相統(tǒng)一。作為土木工程專業(yè)核心課程，“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程本身蘊(yùn)含大量的自然哲學(xué)思想。在專業(yè)課課堂教學(xué)過程中，關(guān)于課程知識體系的形成，要從歷史、因果的角度進(jìn)行闡述，從專業(yè)的發(fā)展歷史引出課程的建設(shè)歷程，并上升到哲學(xué)層面來觀察、思考和理解問題。例如，對于“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”中涉及的一些基本假定的前提條件要重點(diǎn)考慮，強(qiáng)調(diào)在處理實(shí)際工程中的具體問題時，絕不能完全照搬經(jīng)驗(yàn)，要樹立具體問題具體分析這一馬克思主義基本原理的思想。在土木工程學(xué)科發(fā)展過程中，很多概念和理論的形成絕非一朝一夕之功，而是數(shù)十代工程人和科學(xué)家不斷研究、不斷思考、持續(xù)奮斗的結(jié)果。在結(jié)構(gòu)概念及設(shè)計原理的講解過程中，通過對相關(guān)知識點(diǎn)發(fā)展過程的介紹，使學(xué)生在了解專業(yè)知識邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，感受行業(yè)領(lǐng)域杰出的前輩們堅忍不拔、敢于探索的科學(xué)精神和矢志不渝、勇于創(chuàng)新的高尚情操，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀教育。例如，結(jié)構(gòu)設(shè)計理論的形成過程，既是生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累過程，也是科學(xué)研究由淺入深的發(fā)展過程，而我國工程界廣泛采用的以概率理論為基礎(chǔ)、以分項(xiàng)系數(shù)表達(dá)的極限狀態(tài)設(shè)計方法的形成過程，更是暗含中國特色社會主義的發(fā)展進(jìn)程。該知識點(diǎn)的拓展延伸，是落實(shí)課程思政、發(fā)揮課堂思想政治教育的有力體現(xiàn)。在教學(xué)改革的頂層設(shè)計上，要重視專業(yè)知識教學(xué)和個人成長教育的有機(jī)結(jié)合?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程，除了基本的原理講解外，還涉及處理復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)。復(fù)雜工程問題的解決一般以項(xiàng)目的形式呈現(xiàn)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過小組合作完成。在此過程中，可通過多種方式進(jìn)行組隊(duì)，如自由分組、隨機(jī)分組或固定組員等模式，結(jié)合不同的項(xiàng)目，使學(xué)生在不同的學(xué)術(shù)環(huán)境、不同的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣中加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和交流溝通能力。黑龍江教育·理論與實(shí)踐2022.8高等工程教育課程思政教學(xué)改革實(shí)踐———以“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”為例專業(yè)課課堂思想政治教育功能的發(fā)揮，除了結(jié)合專業(yè)知識講解的“言傳”式成長教育之外，也離不開專業(yè)課教師的“身教”。通過“學(xué)高為師，身正為范”“學(xué)為人師，行為世范”等教育名言，明確教師的言行舉止對學(xué)生價值觀的潛移默化作用，確定了“師范、示范、世范”的師德提升要求。教師通過在日常教學(xué)過程中的行為規(guī)范和言行舉止，為學(xué)生做好示范作用。

二、挖掘課程思政元素，合理設(shè)計思政教學(xué)過程

（一）適當(dāng)加大工程案例教學(xué)比例，通過課程思政提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)中可結(jié)合新中國成立以來，尤其是改革開放以來，我國在交通基建領(lǐng)域取得的重大進(jìn)展和突破，對學(xué)生進(jìn)行主人翁意識教育，樹立民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生提高對土木工程新政策的認(rèn)同、對國家發(fā)展道路的認(rèn)同、對社會主義核心價值觀的認(rèn)同，從而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心?！盎炷两Y(jié)構(gòu)設(shè)計原理”主要討論土木基礎(chǔ)設(shè)施工程中各種工程結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)件受力性能、計算方法和構(gòu)造設(shè)計原理，作為土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）的核心課程之一，在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位舉足輕重。受限于課程學(xué)時，以往的教學(xué)過程注重的是專業(yè)理論知識的講解，長此以往形成了重理論輕實(shí)踐和重知識講解輕育人育德的實(shí)際情況?？梢越Y(jié)合課程實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，通過工程實(shí)例的引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，在工程案例講解過程中，結(jié)合實(shí)際工程中的各種狀況，對學(xué)生進(jìn)行工程師職業(yè)素質(zhì)教育和愛國主義教育。通過結(jié)合典型工程案例，有利于學(xué)生加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，加深對所學(xué)專業(yè)知識的理解。以工程事故為切入點(diǎn)，基于行業(yè)規(guī)范，進(jìn)行事故原因分析，進(jìn)而從思想政治角度和工程師職業(yè)素質(zhì)角度出發(fā)，提出科技報國和大國工匠精神等思政內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)行業(yè)職業(yè)道德及其內(nèi)涵，結(jié)合專業(yè)知識學(xué)習(xí)落實(shí)思想政治教育，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能幫助學(xué)生形成正確的人生觀和良好的職業(yè)素質(zhì)。

（二）合理設(shè)計課程思政教學(xué)模式，發(fā)揮課堂教學(xué)育人功能

挖掘“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程中的相關(guān)設(shè)計原理、構(gòu)造要求等內(nèi)容中所包含的人生哲理，結(jié)合立德樹人教育要求，巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在掌握專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識的同時，受到社會主義核心價值觀教育的感染和熏陶，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的融合，最大限度地發(fā)揮教書和育人的協(xié)同作用。在整個教學(xué)設(shè)計過程中，針對課程思政教學(xué)改革，做出了不同的嘗試，最終形成了一套完整的教學(xué)設(shè)計方法。以“混凝土”知識點(diǎn)為例，具體教學(xué)設(shè)計思路如下。1.在學(xué)情分析環(huán)節(jié)，主要從授課對象和知識關(guān)聯(lián)兩個方面入手，對學(xué)生的興趣愛好和知識層面進(jìn)行全方位分析。2.在教學(xué)理念方面，根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確立了“關(guān)注學(xué)生進(jìn)步、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”“形成反思意識、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”和“樹立全方位育人理念、讓課程思政落地生根”的教學(xué)理念，總體而言就是“以成果為導(dǎo)向、在持續(xù)中改進(jìn)”。3.在教學(xué)目標(biāo)確定環(huán)節(jié)，除傳統(tǒng)教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)之外，結(jié)合課程思政要求增加育人目標(biāo)，即結(jié)合專業(yè)知識內(nèi)容，在做好思政元素融入式設(shè)計的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感（育人目標(biāo)1），引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨（育人目標(biāo)2），培養(yǎng)學(xué)生的工程師職業(yè)素質(zhì)（育人目標(biāo)3）。4.在重難點(diǎn)分析環(huán)節(jié)，增加課程思政建設(shè)難點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容分為兩個方面：一是課程內(nèi)容與思政育人的融合，難點(diǎn)在于“潤物細(xì)無聲”；二是提高課程思政意識，不僅要提高專業(yè)課教師的全方位育人意識，更要提高學(xué)生的思想政治意識。5.課前增加學(xué)科前沿知識，拓展學(xué)生專業(yè)視野，即根據(jù)課程內(nèi)容推薦相關(guān)知識點(diǎn)高水平文獻(xiàn)，使學(xué)生對專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科前沿知識有所了解，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究素養(yǎng)。6.在具體教學(xué)過程中，結(jié)合本節(jié)授課內(nèi)容，在課堂教學(xué)的各階段融入課程思政。例如，在案例導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以江西豐城發(fā)電廠三期擴(kuò)建工程鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)冷卻塔倒塌事故為例，結(jié)合事故新聞視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考混凝土強(qiáng)度在結(jié)構(gòu)設(shè)計中的重要作用、何為工程師職業(yè)素質(zhì)，以及工程按規(guī)設(shè)計、按規(guī)施工作業(yè)的重要性（育人目標(biāo)3）；在“混凝土強(qiáng)度”知識點(diǎn)講解過程中，結(jié)合強(qiáng)度試驗(yàn)“四個標(biāo)準(zhǔn)”的規(guī)范要求，再次帶出育人目標(biāo)3；通過目前混凝土強(qiáng)度等級介紹，從工程材料飛速發(fā)展的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)國家的發(fā)展、民族的復(fù)興離不開科技的發(fā)展，而我國目前的成就已經(jīng)證明了社會主義道路的正確性和社會主義制度的優(yōu)越性，以及中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的偉大成就，從而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育和職業(yè)素質(zhì)教育（育人目標(biāo)1、2、3）。7.在教學(xué)效果反思評價環(huán)節(jié)，尤其要注重課程思政效果。育人育才，專業(yè)課課堂不能僅僅是“授業(yè)解惑”，一定要明確“傳道”的重要性，教師可通過平時和學(xué)生的交流觀察學(xué)生的言行舉止及其在思想方面的變化，以此反饋課程思政育人效果。教學(xué)設(shè)計是落實(shí)課程思政的根本舉措，也是課程思政育人效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計進(jìn)無止境，要根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情順勢而變，教學(xué)設(shè)計的持續(xù)改進(jìn)是一個長期的過程。

（三）創(chuàng)新專業(yè)課程課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)課程思政育人活力

在“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課堂教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提高課程思政教學(xué)效果，在教學(xué)過程中采用了“問題鏈教學(xué)法”，具體如下：在專業(yè)知識講解過程中挖掘素材，提出主題問題，引出思想政治教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為思想政治教育小專題，從而豐富創(chuàng)新土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）課程思政教學(xué)方法。比如，以“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程中“鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的概念”為例，通過介紹目前我國交通土建事業(yè)蓬勃發(fā)展的良好局面，引出經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、民族復(fù)興等相關(guān)熱門話題，然后以港珠澳大橋等超級工程為依托，拋出主題問題：近年來，為何中國頻現(xiàn)超級工程？由此引發(fā)學(xué)生思考討論，最后引出思政專題———“經(jīng)濟(jì)建設(shè)堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)的重要性”，強(qiáng)調(diào)只有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)才能保證社會主義經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定發(fā)展，在家國情懷感染的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行愛黨和愛國主義教育，最終轉(zhuǎn)化為樹立遠(yuǎn)大的專業(yè)志向，培養(yǎng)學(xué)生報效祖國、服務(wù)人民的熱情和決心，樹立為國奉獻(xiàn)、為黨奮斗的精神和信念。結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，為更好地發(fā)揮專業(yè)課程育人效果，在“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程思政教學(xué)過程中嘗試采用了探究教學(xué)法。任課教師在結(jié)合部分專業(yè)知識進(jìn)行課程思政時，可通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動參與到發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的過程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。受限于培養(yǎng)方案中的學(xué)時要求，教師在進(jìn)行課程思政的過程中，鼓勵學(xué)生在課余時間積極關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，利用專業(yè)知識甄別網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性，搜集整理與專業(yè)知識相關(guān)的思政元素和思政素材，使學(xué)生從被動的課程思政轉(zhuǎn)化為主動的日常思政，積極從學(xué)生的角度挖掘課程中的思政元素，提高課程思政教學(xué)效果。

三、豐富課程考核方式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

（一）多環(huán)節(jié)細(xì)化考核，注重教學(xué)過程育人效果

課程思政背景下的“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程，不但對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，而且對課程的考核方式提出了新的要求。課程思政教學(xué)改革效果的衡量，離不開考核方式的合理制定。通過采取多環(huán)節(jié)考評方式，以考促教，以教促學(xué)，最后達(dá)到學(xué)生專業(yè)知識形成、道德水平提高、社會主義核心價值觀形成的總體要求。在課程思政教學(xué)改革過程中，教師扮演了重要的角色。但改革的成效評價應(yīng)采取“以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向”的原則。從“教”的角度，主要可以通過考評課程內(nèi)容對思想政治教育的支撐情況及課堂教學(xué)活動的改革現(xiàn)狀，初步分析專業(yè)課課堂教學(xué)過程中育人作用的發(fā)揮程度；從“學(xué)”的角度，考核的重點(diǎn)是從學(xué)生能力的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的表現(xiàn)兩方面入手，全面考評課程思政背景下的專業(yè)課課堂教學(xué)效果。結(jié)合“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程內(nèi)容和課程思政的特點(diǎn)，以及教學(xué)設(shè)計中提出的思政育人目標(biāo)，有針對性地布置學(xué)生的課后作業(yè)。比如，觀看一些既具有教育意義又不失趣味性和專業(yè)性的官方紀(jì)錄片，如《港珠澳大橋工程》等，對學(xué)生進(jìn)行大國工匠精神感染和工程師職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷，并要求學(xué)生撰寫觀后感，作為平時成績的重要組成部分。通過課后作業(yè)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和終身學(xué)習(xí)的能力，并能從主動學(xué)習(xí)的過程中加深對育人育德理念的體會。具體來說，結(jié)合課程思政教學(xué)改革的課程考核，可以采取以下多種方式進(jìn)行綜合考評：一是以學(xué)生在課堂提問中的實(shí)際表現(xiàn)作為平時成績構(gòu)成之一；二是通過課程思政專題討論分析，以學(xué)生的具體思辨表現(xiàn)作為平時成績構(gòu)成之二；三是通過布置課程論文或紀(jì)錄片觀后感等任務(wù)，從學(xué)生的寫作表現(xiàn)評價課堂教學(xué)過程中的思想政治教育效果；四是在期末考試試卷中，適當(dāng)增加課程思政開放型題目。

（二）構(gòu)建育才育人有機(jī)聯(lián)系，體系化推進(jìn)課程思政

通過充分挖掘、運(yùn)用和梳理“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程中蘊(yùn)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識體系教育與思想政治教育的有機(jī)統(tǒng)一。作為土木工程專業(yè)（道路與橋梁工程專業(yè)方向）的核心課程，“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”具有概念多、重技術(shù)、理論實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)等特點(diǎn)，而課程思政的要義，就是要建立專業(yè)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)育人作用的聯(lián)系，從而把專業(yè)知識體系構(gòu)建和思想政治教育有機(jī)結(jié)合。專業(yè)知識傳授和育人作用的聯(lián)系，既可以正向延伸，又可以反向推導(dǎo)[6]。作為落實(shí)課程思政的常規(guī)方式，正向延伸從知識點(diǎn)出發(fā)，直接對應(yīng)思政元素，觸發(fā)育人功能。就土木工程專業(yè)而言，在目前新工科工程教育認(rèn)證背景下，反向推導(dǎo)對落實(shí)課程思政教學(xué)改革具有更強(qiáng)的針對性，具體以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，反向分析專業(yè)知識體系與思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度，并落實(shí)一定的強(qiáng)化和補(bǔ)缺措施。充分落實(shí)課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。從專業(yè)課教師的角度出發(fā)，需要重點(diǎn)考慮如何讓國家層面高屋建瓴的頂層設(shè)計在專業(yè)課課堂教學(xué)過程中落地生根?；谝陨蠈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理”課程思政教學(xué)改革過程中，可以通過進(jìn)一步的課程教學(xué)設(shè)計、教學(xué)大綱改編、教學(xué)方法和手段更新、教案講義重新編寫等方法，在課堂教學(xué)的各個方面實(shí)施課程思政，落實(shí)專業(yè)課課堂教學(xué)過程中的立德樹人任務(wù)。

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作者:牛景行 湯驊 李志強(qiáng) 單位:石河子大學(xué)