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隨著我國綜合實力的提升，以及國內(nèi)綜合素質(zhì)教育的不斷推進，國家和社會對人才的標(biāo)準(zhǔn)和看法，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。傳統(tǒng)教育中關(guān)注的是學(xué)生掌握的理論知識扎實與否，而當(dāng)下社會各個領(lǐng)域中關(guān)注更多的是，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識活學(xué)活用，并形成技能應(yīng)用在未來的工作當(dāng)中。而中職院校是為社會提供技能型人才的場所，在這種情況下也更應(yīng)當(dāng)意識到自身承擔(dān)的責(zé)任和使命，跟隨社會發(fā)展的潮流和趨勢，對自身的會計教學(xué)進行反思和總結(jié)，特別是就賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)來講，要尤為強調(diào)教學(xué)措施的改革和創(chuàng)新。

一、中職會計教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.內(nèi)容的欠缺和落后

盡管職業(yè)教育在社會上所獲得的關(guān)注越來越多，在教育體系中所發(fā)揮的作用也越來越明顯，但中職教育卻在很長一段時間都受制于傳統(tǒng)模式的限制和束縛，而且許多院校也會受到生源水平和教學(xué)能力等主客觀因素的干擾，這就意味著，中職會計教育在實踐的過程中也存在一些較為明顯的問題和不足。在這其中，較為突出的便是教學(xué)內(nèi)容的不全面以及教學(xué)方法的落后。具體來講，有相當(dāng)一部分中職院校并沒有及時跟進社會發(fā)展的趨勢，在會計課程設(shè)置的時候，也主要是以傳統(tǒng)的理論性學(xué)習(xí)為主，而且把學(xué)習(xí)的重點集中在會計概念、會計制度和法律法規(guī)上，這些理論性的框架具有一定的枯燥性，不僅無法真正激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，也難以讓人才的培養(yǎng)滿足社會實踐的多樣化需求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也絲毫不了解會計崗位的基本方向和定義，他們對未來的就業(yè)仍舊一知半解。

2.實踐教學(xué)水平有限

盡管在探索過程中，中職會計專業(yè)教學(xué)的理論課程已經(jīng)形成了相應(yīng)的體系和模式，在課時的安排上也趨于完善，但在實踐課程的設(shè)計上，卻始終存在一些亟待解決的問題。也就是說，有相當(dāng)一部分教師仍舊停留在理論教學(xué)這一淺顯的層面上，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，也忽略了對實踐課程的規(guī)劃和設(shè)計，這就無法讓學(xué)生把理論真正運用到操作活動中去，也會讓學(xué)生在重復(fù)性的訓(xùn)練中感到審美疲勞，嚴(yán)重阻礙學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展。

3.方法的落后

目前，大部分會計教師仍舊把自己當(dāng)作課堂建設(shè)者和掌控者，仍舊以自身的主觀臆斷和歷史經(jīng)驗當(dāng)作課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的唯一參考，采取的方法也具有守舊性和落后性，是以傳統(tǒng)的模式為主，這就讓課堂凸顯出了填鴨式和滿堂灌的弊端。部分教師并沒有認(rèn)真研讀素質(zhì)化教育創(chuàng)新的基本需求，他們不敢真正放開手腳，在課堂上引進最新的教育理念和教學(xué)方法，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬戏穸▌?chuàng)新帶來的重要影響，并沒有為學(xué)生塑造更加平等且開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就在很大程度上限制了學(xué)生思想和視野的拓展，也降低了課堂建設(shè)的質(zhì)量和效果。

二、賬務(wù)處理能力培養(yǎng)在會計教學(xué)中的重要性

1.深入知識理解

賬務(wù)處理始終是會計專業(yè)的重要組成部分，所以在教學(xué)工作開展的時候，突出賬務(wù)處理能力培養(yǎng)的重要性，能夠讓學(xué)生從更深的層面去分析會計專業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵。而且，學(xué)生也可以在能力培養(yǎng)的引導(dǎo)下，參與各種類型的教學(xué)實踐活動，明確會計知識在社會中的應(yīng)用價值和潛力，他們也會在探索的過程中獲得更多的成就感和幸福感。也就是說，賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)與企業(yè)財務(wù)報表編制有關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以利用案例教學(xué)法，選擇學(xué)生較為熟悉的國內(nèi)外知名企業(yè)，并截取該企業(yè)在某一時間段內(nèi)的財務(wù)報表，在課堂上為學(xué)生展示出來，為學(xué)生介紹企業(yè)現(xiàn)階段發(fā)展的基本情況，讓學(xué)生深入了解編制與分析報表的內(nèi)容，并滲透會計專業(yè)的相關(guān)知識，讓學(xué)生充分了解測算的評價指標(biāo)和規(guī)范，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的基本能力。

2.提高專業(yè)水平

就中職會計課程來講，其自身涉及的內(nèi)容本身就具有明顯的多樣性，而賬務(wù)處理作為占比較高的環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的專業(yè)水平。通常情況下，會計學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展主要包括兩個方面的內(nèi)容，首先是理論學(xué)習(xí)能力，其次是專業(yè)實踐能力。筆者在上文中已經(jīng)提到過，我國中職教育的理論教學(xué)系統(tǒng)已經(jīng)趨于完善，但專業(yè)實踐教學(xué)能力方面的培養(yǎng)卻相對較為欠缺。在這種情況下，提高對賬務(wù)處理能力培養(yǎng)的關(guān)注，就可以讓學(xué)生充分理解會計的相關(guān)概念。再加上大多數(shù)中職學(xué)生的年齡較小，他們的思想和行為發(fā)展尚不成熟，而且社會經(jīng)驗也較為匱乏，僅僅通過理論學(xué)習(xí)是無法完全應(yīng)對會計行業(yè)所需的實踐基礎(chǔ)的。甚至有許多學(xué)生在課堂上也無法理解一些最為基本的會計常識。所以，教師就更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解生活中的實踐情況，增強學(xué)生的感性認(rèn)知和情感體驗，把原本抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象性的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解會計的相關(guān)概念，提高他們的業(yè)務(wù)能力和實踐能力。

3.推動人才的市場化發(fā)展

目前，我國社會經(jīng)濟發(fā)展正在不斷提升，所以企業(yè)與企業(yè)之間的競爭也更加偏向于人才隊伍的比較，高素質(zhì)會計人才的市場需求量越來越大。就中職會計畢業(yè)的學(xué)生來講，其自身的優(yōu)勢便在于豐富的實踐經(jīng)驗和多樣化的專業(yè)技能。在這種情況下，推動財務(wù)處理能力的持續(xù)性培養(yǎng)，不僅可以讓學(xué)生獲得更加廣闊的平臺和發(fā)展空間，同時也能夠讓學(xué)生掌握會計崗位的基本實踐技能，為后續(xù)的社會競爭奠定堅實的基礎(chǔ)和保障院校的人才培養(yǎng)，更加向著市場化的方向發(fā)展。

三、中職會計賬務(wù)處理能力培養(yǎng)的方法和措施

1.構(gòu)建專業(yè)化教師隊伍

教師是與中職學(xué)生接觸最為密切的主體，其自身的行為和思想也能夠在很大程度上影響學(xué)生的實踐活動，對此，中職院校就必須構(gòu)建更加專業(yè)化且高素質(zhì)的教師隊伍，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。在具體實踐過程中，中職院校應(yīng)當(dāng)定期對教師展開培訓(xùn)和教育，為教師爭取更多的社會實踐名額，讓教師參與到企業(yè)的經(jīng)濟活動中去，開展一系列的頂崗工作，這樣可以讓教師積累更多的實踐經(jīng)驗和技能。同時，院校也可以組織教師進行集中培訓(xùn)，讓教師能夠互相交流經(jīng)驗和教訓(xùn)，吸取更加先進的理念和模式，讓教師可以在后續(xù)實踐的過程中更好地為學(xué)生答疑解惑，讓學(xué)生敢于表達自己內(nèi)心的不解和問題。而且，教師也應(yīng)當(dāng)提高自身的責(zé)任感和使命感，根據(jù)會計政策的發(fā)展趨勢和方向，及時更新自身的知識儲備，并完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，不斷為學(xué)生帶來最新的案例和實踐成果，讓學(xué)生也能夠受到賬務(wù)培養(yǎng)能力的熏陶和引導(dǎo)。除此之外，教師也需要對會計的專業(yè)教材進行深入研究和分析，挖掘出與賬務(wù)處理能力培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，提高自身對這一專業(yè)的認(rèn)知水平，并在探索過程中及時向一些經(jīng)驗較為豐富的教師討教，分享自己的心得與體會。例如，在學(xué)習(xí)與所得稅處理有關(guān)知識的時候，教師就應(yīng)當(dāng)先查閱資料和信息，收集大量貼近實際生活的案例，確保知識傳授的深入淺出和層層遞進。

2.推動會計知識的形象化教育

從上文的敘述中可以看出，大多數(shù)中職學(xué)生的實踐經(jīng)驗是較為欠缺的，所以他們對專業(yè)的認(rèn)知程度也始終停留在較為淺顯的層面上，很難真正深入分析財務(wù)處理的相關(guān)知識。在這種情況下，教師就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法和理念，推動會計知識向著更加形象化的方向發(fā)展，讓學(xué)生在處理實際問題的時候，能夠真正做到學(xué)以致用，不光要讓學(xué)生明白怎么做，還要讓學(xué)生懂得為什么要這么做，而不是僅僅讓學(xué)生停留在了解國家政策法規(guī)的層面上，這樣只會讓學(xué)生在遇到實際問題時感到更加束手無策。例如，在學(xué)習(xí)會計專業(yè)權(quán)責(zé)發(fā)生制的時候，教師就可以為學(xué)生講解多種實際案例，為學(xué)生展示出企業(yè)記賬工作的過程和步驟，這樣可以讓學(xué)生獲得更加直觀的視覺體驗，讓學(xué)生更加貼近會計的相關(guān)概念。同時，在展示完畢以后，教師也可以讓學(xué)生在電腦上自行模擬記賬。

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)當(dāng)主動摒棄傳統(tǒng)模式中存在的不足和弊端，要認(rèn)真分析現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展趨勢和方向，要在反復(fù)實踐中不斷總結(jié)有效的經(jīng)驗教訓(xùn)，讓自己的思想能夠緊跟市場環(huán)境的變化，并及時收集市場會計的相關(guān)信息和資料。同時，教師在實踐過程中，也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生之間的個體差異和區(qū)別，根據(jù)課堂教學(xué)的重點，選擇與之相對應(yīng)的教學(xué)模式，例如項目教學(xué)法和情景教學(xué)法等等，制定更加合理且完善的教學(xué)方法，這樣就可以為學(xué)生營造更加輕松且開放的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的主觀意識和能動性。而且，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，要把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動的主體，為學(xué)生設(shè)計出更加多樣化的實踐活動。

4.引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動

中職學(xué)校必須真正認(rèn)識到自身辦學(xué)的特點和優(yōu)勢，必須凸顯出人才培養(yǎng)的技能型和實踐性特點，在會計專業(yè)實踐課程設(shè)置的時候，要構(gòu)建相應(yīng)的實訓(xùn)基地，設(shè)立專項投入資金，并完善相應(yīng)的硬件設(shè)施和軟件設(shè)施，讓學(xué)生擁有更加廣闊的實踐平臺和空間，來提高自身的賬務(wù)處理能力。同時，中職院校也應(yīng)當(dāng)及時與社會企業(yè)展開溝通與交流，為學(xué)生爭取更多的實習(xí)名額，讓學(xué)生可以真正參觀企業(yè)活動的流程，并嘗試完成一些工作和任務(wù)，這樣可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力，鍛煉學(xué)生的心智和意念。教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計出綜合訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維和視野，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問題并解決問題?？偟膩碚f，當(dāng)下中職會計教育仍舊存在理念落后、方法單一的基本問題，但這些都是對學(xué)生學(xué)習(xí)和技能發(fā)展有重大影響的因素，正因為如此，對課堂教學(xué)進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅關(guān)乎會計教育未來的發(fā)展，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。本文從教師隊伍的優(yōu)化、知識的多樣化展示、模式的創(chuàng)新、實踐活動的設(shè)計這幾個角度論述了賬務(wù)能力培養(yǎng)的方法和措施，不僅展現(xiàn)了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體性，并且強調(diào)了教師理念的更新，具有很強的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。

作者:魯玉琳 單位:南京技師學(xué)院