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【摘要】職業(yè)教育是幫助特殊學生掌握職業(yè)技能，最終順利就業(yè)的重要途徑。江蘇省常熟市通過在義務教育階段開展職業(yè)啟蒙教育、在職高階段組建市級職業(yè)融合教育聯(lián)盟、在就業(yè)階段實施三種類型六種安置方式等策略，初步形成了具有地方特色的“校—企—社”三軸聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)特殊學生的職業(yè)教育模式。

【關(guān)鍵詞】特殊學生；職業(yè)教育；常熟實踐

職業(yè)教育是幫助特殊學生掌握職業(yè)技能，最終順利就業(yè)的重要途徑。近期，國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門印發(fā)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動計劃》要求，“推動職業(yè)教育和特殊教育融合，讓殘疾學生有一技之長，為將來就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎”。加快發(fā)展特殊學生職業(yè)教育，是保障學生享有教育公平，促進他們成才的基本形式和有效途徑，也是其適應市場經(jīng)濟需求、提高職業(yè)技能和整體素質(zhì)的重要途徑。2005年之前，江蘇省常熟市每年普通初中畢業(yè)的特殊學生約100名，其中能升入職業(yè)學校的特殊學生約占每年特殊學生總數(shù)的60%，職業(yè)教育整體發(fā)展水平和特殊學生接受職業(yè)教育的迫切需求之間存在較大差距。針對這一情況，常熟市因生制宜、因地制宜、因校制宜，2019年由市教育局牽頭，聯(lián)合市殘聯(lián)、市民政局、市人力資源和社會保障局出臺了《關(guān)于加快發(fā)展特殊學生職業(yè)融合教育的實施意見》（以下簡稱《意見》），初步形成了具有地方特色的“?！蟆纭比S聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)特殊學生的職業(yè)教育模式。

一、夯實基礎：在義務教育階段開展職業(yè)啟蒙教育

（一）面向特殊教育學校學生，開設職業(yè)體驗課程

常熟市是全國重要的服裝企業(yè)集群基地，市特殊教育學校因地制宜，從2005年開始在聾部開設縫紉課程，開辦聾部職業(yè)縫紉班，連續(xù)幾年畢業(yè)生就業(yè)率為100%，深受學生與家長的歡迎。2010年，隨著智障學生逐步增多、聾生逐步減少的現(xiàn)狀，學校嘗試在培智部增加社會實踐課程，開辦培智部職業(yè)烹飪班，解決輕度智障學生就業(yè)難題。2014年開始，學校生源以中重度障礙學生為主，為幫助學生適應之后的職業(yè)教育，逐步在培智部開設職前適應、文墨打印、園藝種植、西點烘焙等職業(yè)體驗課程，通過參觀企業(yè)、崗位實習、牽手優(yōu)秀畢業(yè)生等形式，為每名特殊學生尋找適合的職業(yè)方向，挖掘他們的職業(yè)潛力。教師引導特殊學生在職業(yè)體驗過程中開拓視野，了解社會實際，尋找與定位職業(yè)方向，累積生活經(jīng)驗，增強就業(yè)自信心，初步取得了良好的成效。

（二）面向隨班就讀學生，開展職業(yè)啟蒙教育

常熟市貫徹落實江蘇省《關(guān)于加強普通學校融合教育資源中心建設的指導意見》的文件精神，2018年至今已建立初中階段融合教育資源中心25個，分布于常熟市14個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）。特殊學生職業(yè)教育不僅是傳授就業(yè)技能，還包括生涯規(guī)劃與職業(yè)指導。常熟市依托初中階段融合教育資源中心，積極開展勞動和職業(yè)啟蒙教育，指導初中階段的特殊學生構(gòu)思生涯規(guī)劃，為高中階段職業(yè)教育做好鋪墊。例如，常熟市常青中學融合教育資源中心重點設置了勞動技能訓練區(qū)和生活能力養(yǎng)成區(qū)，為特殊學生配建烹飪教室，開設生活適應與勞動技能課程，帶領學生參觀坐落在學校周邊的優(yōu)秀企業(yè)，進行職業(yè)啟蒙教育。通過一段時間的職業(yè)技能學習，特殊學生學會了制作家常菜、做簡單的家務勞動，并根據(jù)自身優(yōu)勢，制訂了職業(yè)教育目標與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，逐步明確未來的職業(yè)方向，也得到了家長的大力支持。義務教育階段職業(yè)啟蒙教育為職業(yè)融合教育發(fā)展夯實了基礎。

二、以點帶面：在職高階段組建市級職業(yè)融合教育聯(lián)盟

（一）以練塘中學的融合教育職高班為試點，推動“區(qū)域聯(lián)動”

2013年，常熟市特殊教育指導中心和市殘聯(lián)分別在常熟市王淦昌中學、福山中學、碧溪中學、尚湖中學開辦了針對初三畢業(yè)隨班就讀學生的職業(yè)烹飪培訓班，其中有兩名學生被常熟市職業(yè)教育中心校烹飪專業(yè)錄取，引起了較好的社會反響。為此，常熟市萌生了在普通中學開辦融合教育職高班的想法。2017年9月，市特殊教育學校與練塘中學聯(lián)合開辦融合教育職高班，并于2019年10月成立練塘中學融合教育資源中心。練塘中學先對現(xiàn)有校舍和校內(nèi)外實習實訓場所進行無障礙環(huán)境改造，滿足特殊學生課程和實習實訓需要。練塘中學以融合教育職高班為試點，針對特殊學生的學習特點，在他們完成一般課程和康復課程的基礎上，開設烹飪、園藝、家政、社會實踐等個性化職業(yè)技能專業(yè)課程，為其適應生活、順利就業(yè)打下扎實基礎。同時，練塘中學以外聘專業(yè)人員和跟崗培訓本校教師兩種方式，培養(yǎng)特殊教育、職業(yè)教育雙棲專業(yè)師資。此外，練塘中學與常熟市兆祥書寫工具廠等企業(yè)開展長期校企合作，通過在校學習和企業(yè)實踐相結(jié)合的方式，扎實培養(yǎng)特殊學生職業(yè)技能。

（二）聯(lián)合波司登等企業(yè)，組建市級職業(yè)融合教育聯(lián)盟

在練塘中學的融合教育職高班取得良好成效后，市特殊教育指導中心召集常熟市職業(yè)教育中心校、高新園中等專業(yè)學校、濱江職業(yè)技術(shù)學校、久誠職業(yè)培訓學校、古里中學五所學校，嘗試共同組建常熟市職業(yè)融合教育聯(lián)盟，啟動特殊教育職教區(qū)域聯(lián)動模式。根據(jù)五校實際情況，在授課教室、無障礙設施、專業(yè)資源教室、職訓設備等多方面進行規(guī)劃、論證、置辦，完善基礎設施；在常熟市職業(yè)教育中心校、高新園中等專業(yè)學校、古里中學先后成立融合教育資源中心。同時，結(jié)合五?，F(xiàn)有專業(yè)實際情況，在進行專業(yè)調(diào)研和可行性論證的前提下，將逐步開設烹飪、木工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、縫紉、汽車美容等專業(yè)，并因地制宜開發(fā)相關(guān)課程及教材。此外，各校融合教育職業(yè)班開展校企合作、錯位發(fā)展。例如，古里中學和波司登股份有限公司將采用“企業(yè)訂單模式”聯(lián)合培養(yǎng)學生職業(yè)技能，常熟市職業(yè)教育中心校將和江蘇山水江南酒店管理有限公司將采用“現(xiàn)代學徒制模式”聯(lián)合培養(yǎng)學生職業(yè)技能，高新園中等專業(yè)學校將和常熟市東方紅木家具有限公司聯(lián)合培養(yǎng)學生職業(yè)技能等。聯(lián)盟學校之間通過經(jīng)驗共享、師資共享、專業(yè)共享等多種形式，與行業(yè)和企業(yè)緊密聯(lián)系；以專業(yè)和產(chǎn)業(yè)為紐帶，以特殊學生順利就業(yè)為最終目標，構(gòu)建職教區(qū)域聯(lián)動發(fā)展模式，充分發(fā)揮區(qū)域聯(lián)動功能，實現(xiàn)聯(lián)盟不同學校之間的資源共享、優(yōu)勢互補。

三、精準幫扶：在就業(yè)階段實施三種類型六種安置方式

《意見》要求全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦、殘聯(lián)、民政辦、勞動所、各學校等部門協(xié)同合作，在就業(yè)階段實施特殊學生職業(yè)教育三種類型（輕度障礙、中度障礙、重度障礙），六種安置方式（普高普職、職校隨班就讀、職業(yè)培訓、定點培訓、生活訓練、送策上門），幫助他們順利就業(yè)。輕度障礙學生可以在普通高中或普通職業(yè)高中就讀（正常中考錄取），也可以在職業(yè)高中隨班就讀（特殊中考錄?。?，進行就業(yè)或創(chuàng)業(yè)培訓。中度障礙學生可以在融合教育職業(yè)班、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）定點職業(yè)技能培訓點學習，進行輔助性就業(yè)訓練。學校根據(jù)不同學生、不同訓練內(nèi)容，開發(fā)并運用各種輔助性支持包括實物輔助支持、言語輔助支持、工具輔助支持等，降低訓練難度，實現(xiàn)輔助性就業(yè)。重度障礙學生經(jīng)職業(yè)能力評估后，可以轉(zhuǎn)銜至鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）殘疾人之家，由社區(qū)與家庭共同進行社區(qū)生活適應訓練。具有嚴重身體疾病且經(jīng)職業(yè)能力評估無法就業(yè)或無法參與社會活動的學生，轉(zhuǎn)銜至相關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、民鎮(zhèn)、殘聯(lián)等部門，組織關(guān)愛送政策上門，以落實后續(xù)的保障工作。此外，常熟市教育局特殊教育指導中心、市特殊教育學校發(fā)起設立非營利性公益項目“常熟市知行家殘疾人服務社”（以下簡稱服務社）。服務社聯(lián)合常熟市虞山鎮(zhèn)南洋食品商行、索特傳動設備有限公司等企業(yè)，由常熟理工學院給予技術(shù)支持，主要提供烘焙、西點、飲品制作等技能輔導、技能培訓和就業(yè)機會，通過實境訓練為特殊學生順利就業(yè)搭建實踐平臺、積累職業(yè)經(jīng)驗，初步形成特殊學生職業(yè)教育“?！蟆纭比S聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)模式。服務社還開設了針對普通學生的繪本閱讀課程，并作為常熟市圖書館定點單位實現(xiàn)通借通還，讓更多社會人士關(guān)愛特殊群體、了解融合教育。作為一個幫助特殊學生就業(yè)實訓的殘疾人之家，服務社得到了市住建局、財政局、行管局、民政局、殘聯(lián)、市監(jiān)局等部門的大力支持和社會愛心人士的熱心相助。服務社以兩名志愿者、三名障礙人士、每年八至十名殘障學生的“2+3+X”人員模式運營，已成為常熟市融合教育職業(yè)訓練實踐基地，成為城市助殘名片，提升了特殊學生職業(yè)教育的質(zhì)量。常熟市對特殊學生職業(yè)教育“校—企—社”三軸聯(lián)動協(xié)同培養(yǎng)模式的初步探索，旨在推動融合教育從學校向社會延伸。未來，常熟市將進一步加強以融合為導向的特殊學生職業(yè)教育發(fā)展，開設適應學生學習特點和市場需求的專業(yè)，開展學生生涯規(guī)劃和就業(yè)指導，切實做好學生教育與就業(yè)銜接工作。

作者:孟春芳 朱文寶 單位:江蘇省常熟市特殊教育學校