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［摘要］教學創(chuàng)新團隊是有效推進1+X證書制度的關(guān)鍵力量，1+X證書制度對教學創(chuàng)新團隊在明確人才培養(yǎng)目標、完善教學內(nèi)容、改革教學方法以及營造內(nèi)生動力等方面提出了新的要求。通過分析，提出從科學制訂目標、組建合理團隊、開展能力培養(yǎng)、營造內(nèi)生動力四個方面來建設(shè)高效的教學創(chuàng)新團隊。該建設(shè)路徑對于高職院校順利推進1+X證書制度試點工作，進一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵具有重要的指導意義。

［關(guān)鍵詞］1+X證書制度；教學創(chuàng)新團隊；建設(shè)路徑

2019年1月24日，國務院出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，首次從國家層面提出啟動1+X證書制度試點工作，并指出要“探索組建高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學創(chuàng)新團隊”[1]。同年，《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”（簡稱1+X證書）制度試點方案》《全國職業(yè)院校教師教學創(chuàng)新團隊建設(shè)方案》相繼出臺，進一步對1+X證書制度試點以及教學創(chuàng)新團隊建設(shè)提出了具體實施要求。教學創(chuàng)新團隊是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的根本保障，也是順利推進1+X證書制度的關(guān)鍵力量。同時，1+X證書制度對教學創(chuàng)新團隊建設(shè)也提出了新的更高要求。因此，1+X證書制度背景下如何建設(shè)一支高效的教學創(chuàng)新團隊顯得尤為重要。

一、教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的意義

1+X證書制度是一個具有層次性、開放性的復雜系統(tǒng)[2]，其中，院校是實施主體，建設(shè)教學創(chuàng)新團隊是有效推進1+X證書制度試點工作的關(guān)鍵力量。1+X證書制度是為了進一步滿足社會對復合型技術(shù)技能人才的需求，是人才培養(yǎng)模式的重大改革。這其中既要做好“1”中的學歷教育，又要根據(jù)學生的個人情況及就業(yè)方向需求，靈活且有針對性地培養(yǎng)學生掌握“X”類職業(yè)技能等級證書，從而有效地提升學生畢業(yè)后的就業(yè)能力和社會適應能力。顯然，1+X證書制度人才培養(yǎng)模式下，要做好“1”和“X”的有機銜接，完成教學、培訓和考核評價等工作，單憑教師個人力量是無法完成的。因此，凝聚專業(yè)教師形成合力，將擁有各類專長的教師集中起來并進行有效分工，創(chuàng)新協(xié)作完成1+X證書實施過程中各環(huán)節(jié)的工作，對于推動1+X證書制度試點工作順利進行具有重要意義。

二、教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的新要求

（一）明確人才培養(yǎng)目標，改革專業(yè)人才培養(yǎng)方案

1+X證書制度下，要求教學團隊明確人才培養(yǎng)目標，即為什么教的問題。專業(yè)教學創(chuàng)新團隊要關(guān)心專業(yè)所對接的行業(yè)新發(fā)展、新動態(tài)，并及時更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，將職業(yè)教育與社會行業(yè)發(fā)展緊密相連，結(jié)合本專業(yè)的辦學優(yōu)勢，有針對性地對人才培養(yǎng)目標中的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、畢業(yè)標準、課程設(shè)置、教學安排、實踐安排、學時學分要求、考證培訓和考核等進行重新論證和規(guī)劃，既做到兼顧學歷證書的人才培養(yǎng)需求，又做到兼顧職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)需求，從而對人才培養(yǎng)方案進行改革和創(chuàng)新。

（二）對接職業(yè)技能標準，完善專業(yè)課程教學內(nèi)容

1+X證書制度下，要求教學團隊積極完善課程體系，即教什么的問題。專業(yè)教學團隊要重視X證書所帶來的根本性課程體系變化，明確與傳統(tǒng)的僅有學歷證書的課程體系相比，X證書的增加，不是單純的疊加，而是要在學歷證書的培養(yǎng)中及時增加和融合X證書所要求掌握的理論知識和實操技能。對接企業(yè)崗位職業(yè)標準和職業(yè)能力需求，根據(jù)X證書不同等級的考試標準、行業(yè)的新理論、新技能，及時對1+X證書的理論及實踐課程體系進行有針對性的改革和完善，進一步明確應該安排什么課程，讓學生掌握什么知識，配套做好教材開發(fā)、實訓基地建設(shè)等，最終更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

（三）改革課程教學方法，構(gòu)建模塊化的教學體系

1+X證書制度下，要求教學團隊探索改進教學方法，即怎么教的問題。專業(yè)教學團隊要化繁為簡，將復雜的系統(tǒng)工程1+X證書課程體系分模塊實施教學，即做到統(tǒng)籌專業(yè)（群）資源，合理分配人力和物力，根據(jù)教學團隊成員的專長及本專業(yè)所擁有的教學資源情況，進行模塊化任務分配，從而最大效能地完成好各模塊的子培養(yǎng)目標。與此同時，也要注重各教學模塊的有效銜接，不能孤立，也不能重復，應以服務于1+X證書這個整體來進行規(guī)劃，運用新設(shè)備、新教法有序開展教學組織，發(fā)揮1+1>2的效能，從而真正構(gòu)建起模塊化教學體系。

（四）保持內(nèi)生創(chuàng)新動力，持續(xù)進行教育教學改革

1+X證書制度下，要求教學團隊要持續(xù)培養(yǎng)和擁有相應的教育教學改革動力。因為，只有保持改革動力，才能有效、持續(xù)地開展好1+X證書制度試點工作。通過改革的拉動，才能更好地與時俱進推進教學團隊理論知識的更新、實踐培訓的開展、教學資源的開發(fā)、教學能力的提升、實訓條件的改善等，只有教學團隊發(fā)展得足夠優(yōu)秀，才能更好地進行教育教學工作，這種良性的循環(huán)推動，才能使培養(yǎng)出來的學生更好地適應行業(yè)的發(fā)展，滿足社會的需求。

三、教學創(chuàng)新團隊建設(shè)的路徑

（一）科學制訂團隊目標

一個團隊要共同去做好一件事情，必須有明確且科學的目標。只有明確了目標，團隊才能更好地為之奮斗。教學創(chuàng)新團隊要深入關(guān)注職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展的動態(tài)及需求，充分了解1+X證書制度試點工作開展的政策要求，結(jié)合團隊優(yōu)勢和學生發(fā)展特點，科學地制訂目標，即制訂符合時宜且團隊可操作完成的人才培養(yǎng)方案，對其中培養(yǎng)方案中涉及要達成的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力、畢業(yè)標準、課程設(shè)置、教學安排、實踐安排、學時學分要求、考證培訓和考核等要與時俱進地進行科學規(guī)劃和論證，進而更好地指引團隊有效、順利地開展后期的教育、教學、培訓、考證等工作。另外，在X證書的選擇上，要注意選擇行業(yè)認可度高、實用性強的等級證書，切忌以高收益、高通過率為選擇標準，否則，將無法真正達到人才培養(yǎng)的目標。還要鼓勵團隊成員將個人目標與團隊目標相融合，在個人發(fā)展和團隊合作的過程中找到一個合適的平衡點，從而增加團隊成員的主動性和積極性，也增加團隊達成目標的可能性、保障性。

（二）組建專兼結(jié)合團隊

為了更好地完成1+X證書各環(huán)節(jié)的教育教學等工作，教學創(chuàng)新團隊的人員結(jié)構(gòu)不應是簡單的組合，而應在各方面因素中加以考量，比如學歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域等方面設(shè)置不同的搭配比例，這樣能更好地發(fā)揮教師個人特長以及團隊成員傳、幫、帶的作用，還能使團隊成員有效地互補合作完成1+X證書各個方面的工作，將效益最大化。教學創(chuàng)新團隊還要引入高層次企業(yè)兼職教師，如高級工程師、優(yōu)秀技術(shù)專家、大國工匠等，因為企業(yè)兼職教師掌握最新行業(yè)信息，社會實踐能力強，通過行業(yè)企業(yè)領(lǐng)軍人員的加入，能有效提升團隊教師的實踐水平，與校內(nèi)教師共同合作實現(xiàn)優(yōu)勢互補。為了在教育教學中更好地發(fā)揮企業(yè)兼職教師的實踐特長，彌補可能在理論講授以及教學實操方面的不足，需要安排校內(nèi)教師協(xié)助企業(yè)兼職教師進行相關(guān)的教育教學工作。

（三）有效開展能力培養(yǎng)

為更好地開展1+X證書的理論及實踐課程，做好相關(guān)培訓與考核工作，需要教學創(chuàng)新團隊成員不斷提高自己的教育教學能力，具體可以從以下四方面有針對性地開展個性化培養(yǎng)。1.加強內(nèi)部交流利用校內(nèi)已有的教學資源，充分發(fā)揮骨干教師的示范和幫帶作用，通過師徒結(jié)對的形式，進行觀摩研討、共同備課等幫扶并促使青年教師盡快成長。同時，還應鼓勵教師跨團隊進行團隊與團隊間的交流，以更好地達到取長補短、資源共享、共同合作的目的。2.擴大校際交流兄弟院校間不同的政策方向、環(huán)境資源、人員搭配所產(chǎn)生的教育教學效果也會有不同的效果和優(yōu)勢。教學創(chuàng)新團隊應加強校間交流，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學內(nèi)容以及教學方法等方面進行交流和學習，從而開闊眼界、更新觀念、提升自我。3.深化企業(yè)實踐高職院校應增加教師到企業(yè)實踐鍛煉的機會，通過輪訓機制，采用全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)等方式，深入企業(yè)的實際崗位中了解企業(yè)最新發(fā)展技術(shù)和發(fā)展趨勢，使教師在做中學，學中做，增強和提高實操技能，了解和掌握行業(yè)企業(yè)的新理念、新標準、新技術(shù)。4.強化專項培訓針對1+X中X證書所帶來的新要求，教師還要具備一定的考證培訓和考證評定能力，故應通過專項培訓，有針對性地培養(yǎng)和提高教師相關(guān)方面的理論知識和實踐技能。

（四）持續(xù)營造內(nèi)生動力

為了更好地保持教學創(chuàng)新團隊的活力與動力，持院校治理課題續(xù)積極地做好1+X證書的各項教育教學工作，教學創(chuàng)新團隊要注重內(nèi)生動力的營造。1.保持自我更新能力保持理論知識、實踐能力的更新，可通過如共同備課、觀摩研討、參加培訓、開展競賽、企業(yè)實踐等各種方式進行，必須跟上社會行業(yè)企業(yè)在知識、技能等方面不斷發(fā)展和更新的步伐，從而在教學、教法等方面進行更新和改革，這樣才能更好地教授學生掌握就業(yè)崗位真正需求的專業(yè)理論和職業(yè)技能。2.健全教師激勵機制健全教學團隊激勵機制，從物質(zhì)方面和精神方面給予教學團隊教師獎勵。物質(zhì)激勵方面，對學習、交流、培訓、考證等個人能力提升方面給予保障；對于有特殊貢獻的人，要提高績效獎勵系數(shù)、評審職稱權(quán)重、升職機會等；探索以崗位績效為主，輔之以項目工資制、協(xié)議工資制等方式進行激勵，從而有效解決1+X證書培養(yǎng)過程中教師階段性參與或在不同教學模塊發(fā)揮優(yōu)勢的現(xiàn)實情況，達到多勞多得的激勵效果。精神激勵方面，既要評優(yōu)評先，表彰鼓勵，又要融入人文情懷，加強學校與教師的雙向溝通，將學校的方針、政策及時有效地傳達給教師，教師也應及時將團隊或個人的一些好的建議或意見反饋給學校，形成良性溝通，從而合力推動1+X證書制度各項工作的順利進行。3.完善教師考核機制對教學創(chuàng)新團隊教師的教學工作量、教學質(zhì)量、科研能力、實踐能力、培訓能力、考評能力等方面進行量化考核，還應從教師自評、學生評價、同事互評、企業(yè)評價等不同評價主體進行多角度的客觀評價，適當采取團隊成員淘汰制，對適合且有利于教學團隊發(fā)展的成員進行人才引進，對不能完成團隊工作任務的成員進行適當刪減，從而保障團隊成員的戰(zhàn)斗力。

四、結(jié)語

1+X證書制度背景下教學創(chuàng)新團隊建設(shè)是一個動態(tài)的、不斷修正的過程，科學制訂團隊目標、有效開展技能培訓、組建專兼結(jié)合團隊、持續(xù)營造內(nèi)生動力，無疑是建設(shè)一支高效的教學創(chuàng)新團隊的理想之路。當然，建設(shè)的過程中各個學校也要根據(jù)自身所處的環(huán)境、擁有的資源等實際情況重點在目標制訂、團隊組建、教師培養(yǎng)、動力營造上下功夫，以期建設(shè)的教學創(chuàng)新團隊所開展的教學、實踐、培訓、考證等教育教學工作能滿足1+X證書制度試點的要求，進而更好地達到為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才的目的。

作者:陳偲捷 盧飛躍 代慧 朱洪雷 單位:廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院 廣州工程技術(shù)職業(yè)學院