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摘要：合唱與獨唱是聲樂表演藝術(shù)中最重要的兩種表現(xiàn)形式，兩者皆以人聲為主體，但也存在明顯差異。在聲樂教學(xué)中，強調(diào)訓(xùn)練獨唱者將聲音、氣息、歌唱狀態(tài)等作用于合唱，以合唱對氣息、聲音控制、和聲感覺等要求來引導(dǎo)獨唱的特色發(fā)揮。聲樂學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用合唱與獨唱的各自特點與優(yōu)勢，在獨唱中充分凸顯個人演唱水平，在合唱中學(xué)會將聲音融入團隊來體現(xiàn)聲音的和諧統(tǒng)一（和聲效果）。對此，分析合唱與獨唱共性與個性的辯證統(tǒng)一關(guān)系，從而研究與探討二者的相互作用和影響。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)；合唱；獨唱；相互關(guān)系

聲樂藝術(shù)發(fā)展至今，合唱與獨唱依舊是最常見的舞臺表演形式，它們既對立又統(tǒng)一。二者相同之處在于都建立在良好的聲樂基礎(chǔ)上，但在呼吸、發(fā)聲、共鳴、美感和情感表達的要求以及審美標(biāo)準(zhǔn)、發(fā)聲狀態(tài)、表演方式、音響追求等方面都存在差異，特別是舞臺呈現(xiàn)方式截然不同。對此，筆者在分析目前合唱與獨唱的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢、各自教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，通過實際教學(xué)訓(xùn)練將二者相互融合、互為影響，以助力聲樂學(xué)習(xí)者深入理解二者異同，在互為融合中提升演唱能力，并在二者的舞臺實踐中實現(xiàn)更為自如的轉(zhuǎn)換。

1專業(yè)獨唱與合唱認(rèn)知中的矛盾沖突與產(chǎn)生根源

1.1矛盾沖突

在專業(yè)領(lǐng)域，尤其是音樂學(xué)院聲樂表演專業(yè)學(xué)生群體中存在一種“怪圈”現(xiàn)象，走入這一“怪圈”的學(xué)生都會經(jīng)歷一番矛盾和迷茫。對于獨唱，幾乎每名聲樂學(xué)習(xí)者都希望成為舞臺上最優(yōu)秀的獨唱演員，所以他們努力尋找最佳的聲音狀態(tài)，攻克音色、共鳴點、氣息、聲音位置等技術(shù)難關(guān)。然而對比民眾普及度較高的合唱藝術(shù)，這雖然是聲樂表演學(xué)習(xí)必修的專業(yè)課，但卻成了學(xué)習(xí)者和訓(xùn)練者皆“頭疼”的課程。很多剛接受合唱訓(xùn)練的學(xué)習(xí)者都認(rèn)為其對于獨唱演員是不重要的。他們認(rèn)為合唱追求的是聲音的統(tǒng)一和氣息的控制，音樂的感覺和要求束縛了個人聲音的發(fā)揮，不能像獨唱一樣對音樂進行更好的二次創(chuàng)作和情感自由抒發(fā)，更有甚者一進入合唱訓(xùn)練就會嚴(yán)重地“壓嗓子”，導(dǎo)致喉部肌肉疼痛、氣息鎖止等生理反應(yīng)，產(chǎn)生“一進合唱團就不知道怎么唱歌”的感受，并在演唱中不斷尋找聲音狀態(tài)、共鳴點、位置等專業(yè)技術(shù)方面的問題，沒辦法執(zhí)行合唱指揮對聲音的要求，進而產(chǎn)生矛盾和焦慮的情緒，對參加合唱訓(xùn)練和從事合唱事業(yè)有較大的顧慮和抵觸。對于許多合唱訓(xùn)練教師亦是如此。在有大多數(shù)受過“獨唱”聲樂訓(xùn)練的合唱團，往往比沒有大比例受過專業(yè)聲樂訓(xùn)練的團隊更難教授，他們在演繹作品時更易出現(xiàn)聲音不統(tǒng)一、個人聲音過于突出或音量過強、作品情感處理要求貫徹不統(tǒng)一等問題。訓(xùn)練者反而需要花費更多的時間和精力來處理上述問題。此外，獨唱與合唱自問世至今都存在很多矛盾。有些聲樂教師認(rèn)為獨唱學(xué)生不應(yīng)參加合唱團，會導(dǎo)致聲音概念混亂，阻礙個性化發(fā)展。也有許多聲樂學(xué)習(xí)者認(rèn)為獨唱比合唱演員更有優(yōu)越性，盲目追求個性化表演。還有人認(rèn)為，由一群獨唱演員組成的合唱團一定是世界上最糟糕的合唱團。

1.2產(chǎn)生根源

1.2.1基于獨唱學(xué)習(xí)者視角。獨唱學(xué)習(xí)者由于自身專業(yè)體系尚未成熟，對自我聲音、專業(yè)理解的認(rèn)知不足，沒有辦法靈活轉(zhuǎn)換，導(dǎo)致合唱時無法很好地控制聲音，獨唱時又無法充分發(fā)揮個性。此外，在合唱團中還存在專業(yè)聲音效果假象的問題，導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)者在合唱時用力過猛或發(fā)音拘謹(jǐn)?shù)葐栴}。例如，任策編曲的混聲合唱《龍的傳人》，最后一段男、女高音都要演唱連續(xù)的g2，大部分業(yè)余學(xué)員演唱該音都比較困難，同時演唱者聽到的聲音大多是經(jīng)過頭顱骨直接傳導(dǎo)至內(nèi)耳，由于傳導(dǎo)路徑不同，很容易出現(xiàn)聲音概念的偏差。演唱者覺得很動聽，但聽眾可能認(rèn)為是很難聽的喉音，這就是演唱者外在聽覺和內(nèi)在聽覺產(chǎn)生矛盾的原因。此外，很多專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)者經(jīng)常以唱高音為榮、唱響為美，甚至演唱自己無法勝任的作品，不考慮本身的嗓音條件和學(xué)習(xí)的整體需要，這不僅有損嗓音的健康，還會導(dǎo)致氣息僵硬、器官僵化從而使歌唱失去表現(xiàn)力，甚至出現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)半途而廢的后果。1.2.2基于獨唱與合唱教師訓(xùn)練理念視角。聲樂是一個大的概念，從籠統(tǒng)意義上講，獨唱與合唱都需要唱出舒服的聲音來表達美，二者在這一點上對“美”的追求是一致的，所以教師應(yīng)將二者的個性與共性辯證統(tǒng)一起來。然而，反觀獨唱訓(xùn)練教師，在教學(xué)中并未完全引導(dǎo)學(xué)生在合唱中進行理性歌唱，以及在氣息和聲音控制，學(xué)生自我聲音和自身專業(yè)水平的認(rèn)知上加以教授；對于合唱訓(xùn)練教師，大多注重合唱團呈現(xiàn)的最終音響效果，而沒有充分了解每位學(xué)員的聲樂訓(xùn)練情況和聲音特質(zhì)。值得注意的是，并不是所有學(xué)員都經(jīng)過專業(yè)的獨唱訓(xùn)練。同時，作為有獨唱聲樂訓(xùn)練背景的合唱教師或合唱指揮教師，也不完全具備基礎(chǔ)的聲樂教學(xué)技能，不能較好地解決二者的沖突，導(dǎo)致上述矛盾的產(chǎn)生。

2合唱聲樂訓(xùn)練對獨唱的有利影響

2.1提高和聲及音準(zhǔn)的感知能力

無論是獨唱還是合唱，演唱者聽覺系統(tǒng)的差異直接影響了和聲和音準(zhǔn)的感知能力。眾所周知，合唱是人聲和諧美的結(jié)晶，具有人聲交響化的特征，旋律千變?nèi)f化，并有復(fù)調(diào)美、節(jié)奏美、和聲美以及各聲部之間所形成的對比美。完整的混聲合唱可擁有八個聲部以上，音域可擴展到四個八度甚至更多，這是獨唱達不到也無法替代的。因此，演唱者在合唱訓(xùn)練中加入音程訓(xùn)練，能更好地建立準(zhǔn)確的音高概念，可為準(zhǔn)確演唱和弦及多聲部旋律打好基礎(chǔ)，并讓演唱者更好地理解調(diào)式、調(diào)性，提高和聲及音準(zhǔn)的感知能力。

2.2克服膽怯心理

幾乎所有聲樂學(xué)習(xí)者都會遇到上臺緊張的問題，即便是著名歌唱家也同樣如此。聲樂是一門表演藝術(shù)學(xué)科，不可避免地要在舞臺上與觀眾進行交流。演唱者在緊張的狀態(tài)下會喉嚨干澀、表情和身體僵硬，使表演大打折扣。因此，克服緊張心理，在舞臺上全身心投入表演成為每位演唱者迫切需要解決的問題。首先，要建立自信，對演唱作品做到胸有成竹、熟能生巧，只有在日常訓(xùn)練中下足功夫，才能在舞臺上完美地呈現(xiàn)作品。其次，要多實踐。對聲樂學(xué)習(xí)者來說，演出和實踐的機會非常寶貴，參加合唱團就是一個很好的解決辦法。一方面合唱團匯聚聲樂學(xué)習(xí)者，大家能相互交流學(xué)習(xí)。另一方面跟隨合唱團不斷實踐是克服上臺緊張的有效途徑。合唱是多人共同演出，能在一定程度上消除緊張情緒，并且參加合唱團可獲得更多的演出鍛煉機會。

3獨唱聲樂訓(xùn)練對合唱的有利影響

3.1提高合唱團整體演唱水平

合唱團每位成員的演唱能力決定了該團的演唱水平。如果成員聲樂技術(shù)拙劣，演唱高難度作品是非常力不從心的。大部分業(yè)余合唱團成員組成多樣，演唱水平高低不一，音樂素養(yǎng)參差不齊，對合唱聲音概念的理解也不一樣，因此合唱團聲音不統(tǒng)一的現(xiàn)象普遍存在。對此，通過科學(xué)系統(tǒng)的聲樂訓(xùn)練和實踐可逐步縮小每位成員的水平和差異，實現(xiàn)合唱團整體水準(zhǔn)的提升，這也是指揮或聲樂教師需要努力的重要工作。同時合唱團整體水平的提高，也會對每位成員產(chǎn)生積極影響，并帶動他們不斷進步，并逐步成為優(yōu)秀合唱團。

3.2拓展合唱作品的音域和演唱難度

合唱團想要表現(xiàn)不同風(fēng)格并具備一定演唱難度的音樂作品就必須“總音域”達標(biāo)，且混聲合唱團的有效總音域在三個半八度以上，男聲或女聲合唱團（包括少年合唱團）的有效總音域在兩個半八度以上。指揮和聲樂教師除了要不斷強化訓(xùn)練合唱團的有效音區(qū)外，還要重視高音和低音兩端的非有效音區(qū)的音的訓(xùn)練。如果合唱團的訓(xùn)練總音域達到四個八度以上，不但能增強成員在音域方面的信心，還可強化有效高低音區(qū)各音的演唱質(zhì)量。對業(yè)余合唱團來說，男女高音可訓(xùn)練中高音區(qū)“真假聲的混合”，在高音區(qū)參以足夠的假聲并逐步向全假聲過渡。如果通過獨唱聲樂訓(xùn)練，男女高音各約三分之一成員可從容演唱c3以上、演唱a2并有所超越、演唱g2并有所超越，同時經(jīng)過長期有針對性的合唱整體聲樂訓(xùn)練，合唱團的總音域定能達標(biāo)，并運用較高的演唱技巧去完成有一定難度的作品。

4獨唱與合唱有效融合的路徑與方法

4.1提高合唱團成員的團隊合作精神

對于聲樂學(xué)習(xí)者而言，要成為一名優(yōu)秀的合唱成員，就要努力讓自己的聲音融入集體。由于每個人都有獨特的音色和音調(diào)，所以每位成員都需掌握的、最重要的技能就是傾聽，留意自己聲音的同時也要聽其他人的聲音。如果身旁成員的聲音較堅實，那自身就唱得柔和一些；如果其他成員也在傾聽，就讓自己的聲音更高亢一些，這樣大家的聲音就較易融合在一起。同理，你與身旁成員的元音發(fā)音越相似，你們的聲音就會融合得越好，在分聲部時，更要用心傾聽，從而確保各個聲部音量大小均衡。

4.2轉(zhuǎn)變獨唱聲樂教師的思想認(rèn)識

對獨唱聲樂教師來說，首先應(yīng)改變自身思想，要意識到合唱的受眾群體大，國內(nèi)外許多優(yōu)秀歌唱家都是從合唱團走出來的。比如，原中央廣播合唱團男高音歌唱家蔡國屏、中國國家交響樂團女中音歌唱家李克以及7歲加入中央人民廣播電臺少兒合唱團，后來成為歌唱家的蔡國慶等。還有一批青年歌唱家如薛皓垠、王傳亮、張學(xué)樑等。此外，在歌劇院中，往往優(yōu)秀的獨唱演員都是從合唱團訓(xùn)練中脫穎而出的，合唱團經(jīng)歷在他們追求聲樂藝術(shù)的道路上起到了非常重要的作用。其次，優(yōu)秀的聲樂教師應(yīng)在追求最美聲音的同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂演唱和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，如果方法不對，很可能會越練越糟。一個合格的聲樂教師不僅能教授各種聲部、熟悉各種唱法的特點、具有鑒別聲音和選擇聲音的能力；而且還應(yīng)具備扎實的演唱基本功、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)的理論水平、靈活有效的教學(xué)方法、較強的責(zé)任心等基本素質(zhì)。同時聲樂教師還應(yīng)告誡學(xué)生練聲練唱時要勤于思考，合唱時應(yīng)把自身聲音融入團隊，獨唱時應(yīng)發(fā)揮自己的個性特點，從每次演唱中總結(jié)收獲，體會每個作品的內(nèi)在情感。

4.3提高合唱教師的聲樂教學(xué)技能

對合唱教師來說，在深入了解每位成員的基礎(chǔ)上，應(yīng)較好地掌握個性化、動態(tài)化的聲樂教學(xué)技能，注重他們的聲音特質(zhì)，并根據(jù)成員條件和歌唱能力挑選最適合團隊的歌曲，保護每位成員的技術(shù)特性，真正做到與獨唱教學(xué)相互促進、共同提高。比如，國內(nèi)知名的廣東實驗中學(xué)合唱團，該團指揮要求每位成員都要有課外聲樂指導(dǎo)教師，每周至少有一節(jié)獨唱聲樂課，每學(xué)期要不定期舉辦聲樂觀摩會、參加獨唱聲樂藝術(shù)比賽等活動，以提升合唱團的整體水平和個人演唱能力。

5結(jié)語

綜上所述，通過對聲樂教學(xué)中合唱與獨唱訓(xùn)練相互關(guān)系的分析，可以看出這兩種歌唱藝術(shù)在實際應(yīng)用中是相互交替、相互促進、共生共贏的。對合唱成員來說，只有不斷提高自身獨唱水平，才能在合唱中更好地適應(yīng)不同作品的要求。對聲樂學(xué)習(xí)者來說，更多地參與合唱訓(xùn)練和演唱合唱曲目對于演唱狀態(tài)的保持和技巧的提高都是有益的。本文基于筆者自身實踐，以期廣大聲樂學(xué)習(xí)者能正確認(rèn)識合唱與獨唱兩種形式，并利用二者的異同點使合唱與獨唱教學(xué)更規(guī)范、科學(xué)、合理。

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作者:李宜芳 李秀娟 單位:廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)