［摘要］醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)科、工科的交叉和融合。培養(yǎng)具有醫(yī)學(xué)背景的復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才是學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)論文設(shè)計作為高校教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學(xué)生工科與醫(yī)科結(jié)合能力的良好機(jī)會。目前，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計存在時間緊張、選題陳舊、創(chuàng)新不足等問題，為此，以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以畢業(yè)論文設(shè)計為抓手，充分利用學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)特色優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇畢業(yè)論文設(shè)計題目，并不斷優(yōu)化指導(dǎo)教師的指導(dǎo)方式，切實(shí)推動學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量有所提高。結(jié)果表明，學(xué)生的多學(xué)科交叉融合思維能力顯著提高，畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量顯著提升。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)論文設(shè)計；醫(yī)工結(jié)合；計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；創(chuàng)新意識

一、引言

醫(yī)工結(jié)合是醫(yī)科、工科的交叉和融合，是多學(xué)科領(lǐng)域的合作與交流。近年來，醫(yī)工結(jié)合逐漸成為“雙一流”建設(shè)高校突破傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置，變革管理模式的有效途徑之一[1]。徐州醫(yī)科大學(xué)是淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療服務(wù)的中心，醫(yī)學(xué)院開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)交叉復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。多年來，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)負(fù)責(zé)人及任課教師堅持以“以人為本，信息領(lǐng)航”為指導(dǎo)思想，一直致力于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)與醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的交叉學(xué)科研究。畢業(yè)論文設(shè)計將理論與實(shí)踐結(jié)合，將教學(xué)與科研、生產(chǎn)結(jié)合，是學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑，是高等學(xué)校教學(xué)計劃的重要環(huán)節(jié)[2，3]。在畢業(yè)論文設(shè)計過程中，學(xué)生將專業(yè)理論知識和具體實(shí)際問題聯(lián)系起來，完成文獻(xiàn)查閱、資料收集、研究方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及分析、撰寫研究總結(jié)及論文等。在醫(yī)工結(jié)合的大背景下，畢業(yè)論文設(shè)計無疑是鍛煉學(xué)生工科與醫(yī)科結(jié)合創(chuàng)新能力的良好機(jī)會。然而調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計環(huán)節(jié)尚存在以下不足：（1）時間安排偏后，留給學(xué)生自主鉆研的時間較少[4]。（2）題目陳舊，缺乏與領(lǐng)域內(nèi)最新研究動態(tài)的融合[5]。（3）學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新能力有待提升[6]。為此，針對以上問題，本文以醫(yī)工結(jié)合為契機(jī)，以計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，利用學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)特色優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地擬定或選擇畢業(yè)論文設(shè)計題目，并不斷調(diào)整教師對學(xué)生的指導(dǎo)方式，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生與醫(yī)科結(jié)合的創(chuàng)新意識

本校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)能夠在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域、科研部門、教育部門和企事業(yè)單位從事智能醫(yī)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用等方面工作的高級工程技術(shù)人才”。培養(yǎng)和提升學(xué)生與醫(yī)科結(jié)合的創(chuàng)新意識是實(shí)現(xiàn)醫(yī)工結(jié)合的良好開端，第一至四學(xué)期是培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新意識的黃金時間。為此，采取如下策略：

一、課程理念

1.關(guān)注學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神實(shí)踐能力

2.基于問題解決，面向真實(shí)生活世界

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷

4.注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展

5.加強(qiáng)課程整合，發(fā)揮課程整體效益

摘要：針對本科畢業(yè)設(shè)計（論文）時間短要求高的現(xiàn)狀，通過分析大學(xué)生SRTP與畢業(yè)設(shè)計（論文）分別存在的問題，提出有針對性的解決對策。建立“創(chuàng)新課題-論文撰寫-科技競賽-畢業(yè)設(shè)計（論文）”全鏈條SRTP與畢業(yè)設(shè)計（論文）連貫培養(yǎng)模式，全面提高大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和本科畢業(yè)生質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SRTP；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)改革；本科教育

為滿足社會對于創(chuàng)新型人才的需求，高校以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新型高素養(yǎng)的畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)。自從清華大學(xué)1996年率先實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計劃（StudentResearchTrainingProgram，簡稱SRTP）以來，國內(nèi)其它高校也相繼推出SRTP科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過設(shè)立創(chuàng)新基金和本科生自助申報的方式鼓勵本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目研究，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時開展科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和科研創(chuàng)新性，為社會輸送高質(zhì)量的人才。2011年，教育部實(shí)施通過了《國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃》，擬通過該計劃的推行，促使高等院校轉(zhuǎn)換教育思想觀念及人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[1]。SRTP作為重要的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)科研與學(xué)習(xí)相融合為核心，在科研實(shí)踐中完善已有知識和學(xué)習(xí)新技能，推動了新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展[2]。畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學(xué)過程的最后一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充，是對學(xué)生知識和技能的綜合提升。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）要求全面培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)資料檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計、實(shí)驗(yàn)操作、分析問題及解決問題等綜合能力[3]。本科畢業(yè)設(shè)計（論文）能夠重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識形成科研邏輯思維，進(jìn)一步鍛煉科研分析能力和自主創(chuàng)新能力，是學(xué)生走向工作崗位的重要一步。因此，各高校重視畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和檔次。由于畢業(yè)設(shè)計周期有限，在有限時間內(nèi)保質(zhì)保量的前提下完成高水平的畢業(yè)設(shè)計成為大學(xué)生的重要挑戰(zhàn)。若將SRTP創(chuàng)新成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用拓展到畢業(yè)設(shè)計（論文），將形成SRTP與畢業(yè)設(shè)計（論文）緊密結(jié)合貫通的新模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識鍛煉科研能力的同時促進(jìn)學(xué)生更好地完成本科畢業(yè)設(shè)計（論文），從而起到雙功能效果，實(shí)現(xiàn)提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）檔次及本科畢業(yè)生質(zhì)量的目標(biāo)。

一、SRTP與畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要問題

許多高校在本科生入學(xué)時采取統(tǒng)一基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式，在大二或大三時根據(jù)學(xué)生興趣和選擇進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，但仍然有大部分學(xué)生選擇了與所學(xué)專業(yè)不同的專業(yè)進(jìn)行SRTP科技創(chuàng)新活動[4]。鑒于各個專業(yè)的知識內(nèi)容、表征方法、研究思路和應(yīng)用范圍存在很大不同，很可能導(dǎo)致學(xué)生在完成SRTP科技創(chuàng)新項(xiàng)目后，在本來就時間短但要求高的本科畢業(yè)設(shè)計（論文）階段需要重新學(xué)習(xí)所在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作方法、表征設(shè)備操作，從而出現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）數(shù)據(jù)少、質(zhì)量差等問題。SRTP與畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題闡述如下。

（一）SRTP課題與所學(xué)專業(yè)差別大。在SRTP課題選擇上，有相當(dāng)一部分本科生選擇別的專業(yè)進(jìn)行SRTP科技創(chuàng)新活動，所接觸具體的材料制備和表征方法可能存在很大差別，而對本專業(yè)材料制備方法和表征手段的了解大部分仍停留在課堂和書本上，導(dǎo)致科技創(chuàng)新活動與所學(xué)專業(yè)知識脫節(jié)，影響專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量及科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。近兩年，發(fā)現(xiàn)不少材料科學(xué)與工程、材料物理、無機(jī)非金屬材料或材料控制與工程的學(xué)生來材料化學(xué)專業(yè)進(jìn)行SRTP科技創(chuàng)新項(xiàng)目，很可能導(dǎo)致學(xué)生在SRTP進(jìn)行過程中學(xué)到的材料制備方法和表征手段在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中用不上。另外，SRTP一般是一個團(tuán)隊（1~5人）成員分工明確但又共同協(xié)作完成項(xiàng)目，但在項(xiàng)目的完成過程中團(tuán)隊成員有可能只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一部分，如收集文獻(xiàn)、材料制備、性能測試、數(shù)據(jù)收集及分析、結(jié)題報告撰寫等，因此，傳統(tǒng)SRTP科技創(chuàng)新活動缺乏對學(xué)生科研綜合能力的訓(xùn)練。

綜合一般控制系統(tǒng)，基本上都是由檢測環(huán)節(jié)檢測信號，控制環(huán)節(jié)進(jìn)行程序的運(yùn)行和控制算法的計算，然后由執(zhí)行環(huán)節(jié)去控制被控對象，達(dá)到控制目的。如我院電氣自動化2008級的一名學(xué)生，經(jīng)過兩周的慎重選擇后，畢業(yè)設(shè)計題目選擇了“材料自動分揀系統(tǒng)”。該課題涉及到的知識包括傳感器技術(shù)、PLC、氣壓傳動、基礎(chǔ)電路等，對一名在校學(xué)生來說，想做出這樣一個畢業(yè)設(shè)計是一個不小的挑戰(zhàn)，但若成功，收獲也必然是巨大的。

教師指導(dǎo)和學(xué)生設(shè)計制作

每一屆的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師和學(xué)生之間的搭配都是一個雙向選擇的過程。一個優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計成果是需要師生通力合作的，而其中的重點(diǎn)仍然是以學(xué)生為主。畢竟畢業(yè)設(shè)計的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識，提升職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生能夠適應(yīng)社會工作的競爭環(huán)境的目的。“材料自動分揀系統(tǒng)”的指導(dǎo)過程大概分為三部分：一是硬件設(shè)備的選擇；二是簡單控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試，三是整個系統(tǒng)的綜合調(diào)試。

1．硬件設(shè)備的選擇

在選擇硬件設(shè)備時，往往要面臨的問題是，系統(tǒng)中哪些功能是可以設(shè)計的，哪些功能是可以直接應(yīng)用成品的。筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇硬件的原則是優(yōu)先選擇工程中實(shí)際應(yīng)用的設(shè)備或元器件，如果我們能夠選擇到合適的成品元器件，就可以節(jié)省一部分時間。以電源設(shè)計為例，電源設(shè)計是一個復(fù)雜而又簡單的問題，如果學(xué)生畢業(yè)以后想從事微電子行業(yè)，設(shè)計一個電源是很好的選擇。一個好的電源設(shè)計是很復(fù)雜的問題，主電路設(shè)計并不難，難點(diǎn)是相關(guān)保護(hù)電路、穩(wěn)壓電路的設(shè)計。本設(shè)計中直接采用了模塊化電源。再如傳感器，現(xiàn)代工業(yè)中成型的傳感器產(chǎn)品很多，應(yīng)用也很廣泛，本設(shè)計中部分傳感器采用了歐姆龍產(chǎn)品。在這個選擇的過程中，學(xué)生需要對整個系統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)真甄別，想辦法利用現(xiàn)有的一些資源，如實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備，選擇最合適的一些元器件。對于實(shí)驗(yàn)室沒有的，就需要查找相關(guān)資料，這個過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尤其是學(xué)生進(jìn)入各種專業(yè)網(wǎng)站和論壇，對學(xué)生的知識面的擴(kuò)展和專業(yè)知識的自主更新有很大的促進(jìn)作用。

2．簡單控制系統(tǒng)的安裝和調(diào)試

一高職復(fù)合材料專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1學(xué)校方面

①畢業(yè)設(shè)計時間短，與就業(yè)實(shí)習(xí)時間有沖突。高職復(fù)合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計安排在第五學(xué)期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學(xué)生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實(shí)習(xí)，例如12級專業(yè)就有20名左右學(xué)生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生不在學(xué)校，這給畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)帶來了很多的阻礙，指導(dǎo)教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，無法進(jìn)行面對面指導(dǎo)與交流，論文指導(dǎo)效果非常不好。有些學(xué)生離校后更換手機(jī)號碼，不主動和指導(dǎo)教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導(dǎo)學(xué)生，更不要談就論文進(jìn)行定期指導(dǎo)了。

②開展畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐條件不足。畢業(yè)設(shè)計的選題大致為復(fù)合材料成型與膠接兩個方向，學(xué)校雖然有一定的復(fù)合材料的成型和膠接的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，但由于場地小，設(shè)備缺乏，無法滿足專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要求，因此學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成大多是參考相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行工藝設(shè)計，只是理論上的分析，不僅學(xué)生完成困難，而且沒有具體的工藝實(shí)訓(xùn)過程操作，內(nèi)容空洞。

2教師方面

①師資匱乏，教師指導(dǎo)壓力大。指導(dǎo)教師相對于學(xué)生的數(shù)量嚴(yán)重不足，教師指導(dǎo)壓力大，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有效的指導(dǎo)。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實(shí)習(xí)，對于畢業(yè)設(shè)計不上心，加之高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強(qiáng)，所以老師指導(dǎo)起來更是壓力倍增。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計同時還要完成相對較多的教學(xué)任務(wù)，往往會精力分散，指導(dǎo)學(xué)生又多，導(dǎo)致指導(dǎo)效果不佳。