摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，金融工程作為通過金融創(chuàng)新解決金融問題的新興學(xué)科，要求培養(yǎng)出知識面寬，動手能力強(qiáng)，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。湖北工程學(xué)院通過制訂應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新互動式課程教學(xué)方法、構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，取得了良好的實(shí)踐效果。完善“雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，還需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)、構(gòu)建多層級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺體系。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)育人；金融工程；應(yīng)用型人才；五位一體

1“雙創(chuàng)育人”背景下金融工程人才培養(yǎng)要求

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已然成為我國當(dāng)前社會發(fā)展的時代潮流。聯(lián)合國教科文組織（1989）在“面向21世紀(jì)教育”國際研討會上，第一次提出了創(chuàng)業(yè)教育的重要性，把創(chuàng)業(yè)教育提升到與學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位，這是我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)志。教育部在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》（1989）中提出，高等教育要以國家創(chuàng)新體系為目標(biāo)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高水平人才。在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（2010）中，教育部再一次提出高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的一項(xiàng)育人活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)相互融合、相輔相成，創(chuàng)新教育側(cè)重于對人的發(fā)展的總體把握，而創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)對人的價值的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)在教育過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是高等教育大眾化和國際化背景下深化素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。大學(xué)生是推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的中堅力量，提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，是高等教育改革的重要內(nèi)容，也是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的支撐力量。金融工程是通過金融創(chuàng)新解決金融問題的新興學(xué)科，是金融理論與實(shí)踐發(fā)展的前沿和制高點(diǎn)，也是金融領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。金融工程專業(yè)融合了金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機(jī)等多學(xué)科知識，是交叉性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新能力、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，能夠綜合開發(fā)、運(yùn)用多種金融手段和工具，在實(shí)踐中解決公司理財業(yè)務(wù)、投融資業(yè)務(wù)、金融風(fēng)險管理、金融產(chǎn)品定價等金融財務(wù)問題的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型金融人才。

2“雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)舉措

2015年，湖北工程學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院被批準(zhǔn)為湖北省第二批高校綜合改革試點(diǎn)學(xué)院，根據(jù)學(xué)?！暗胤叫浴⒔虒W(xué)型、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求特點(diǎn)，對金融工程專業(yè)進(jìn)行了深化改革，強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革人才培養(yǎng)機(jī)制，構(gòu)建產(chǎn)教融合“五位一體”實(shí)踐教學(xué)模式，初步形成“雙創(chuàng)育人”金融工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

編者按：本論文主要從大學(xué)生村官為新農(nóng)村建設(shè)注入了新的內(nèi)容和動力,其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象正以不可忽視的力量推動著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等進(jìn)行講述，包括了農(nóng)民是一個樸實(shí)的群體,農(nóng)民的想法最簡單最實(shí)在,只要大學(xué)生村官貼近生產(chǎn)一線、大學(xué)生村官在工作中會遇到很多問題,一方面是自身的能力差距等，具體資料請見：

摘要:隨著我國新農(nóng)村建設(shè)工作的逐步深入開展,我國農(nóng)村建設(shè)程度也越來越深入化。但以目前農(nóng)村舊的模式,舊的理念來管理農(nóng)村,必然會使農(nóng)村發(fā)展速度變慢,發(fā)展進(jìn)入瓶頸。大學(xué)生村官,為新農(nóng)村建設(shè)增添了新的動力,讓農(nóng)村的老班子、老團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)得到了提高,給農(nóng)村建設(shè)帶來了新氣息。但是由于各種原因,致使大學(xué)生在農(nóng)村事務(wù)中發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。如何使高等教育更好的服務(wù)于“三農(nóng)”,使大學(xué)生村官盡快在農(nóng)村發(fā)揮積極作用值得進(jìn)一步研究。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生村官大學(xué)教育

“大學(xué)生村官”政策在我國大部分省市,如江蘇、浙江、四川、河南等都得到了積極推行,即政府部門選派優(yōu)秀大學(xué)生到農(nóng)村擔(dān)任村主任助理等職務(wù),直接參與農(nóng)村事務(wù)管理。此項(xiàng)政策實(shí)施幾年來,大學(xué)生村官能否融入農(nóng)村,扎根基層,引領(lǐng)新農(nóng)村建設(shè),他們的創(chuàng)業(yè)激情和工作熱情是否產(chǎn)生了積極影響,他們是否能夠?qū)W有所用,找到自己的定位,實(shí)現(xiàn)自己的價值,這些問題越來越值得我們關(guān)注。

2009年暑假,為響應(yīng)教育部號召的以“我愛我的祖國”為主題的暑期社會實(shí)踐活動,本社會實(shí)踐團(tuán)專程前往河南省欒川縣,進(jìn)行以“大學(xué)生村官對新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)作用”為主題的實(shí)踐活動。旨在了解大學(xué)生村官的工作、生活及創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,了解當(dāng)?shù)卣南嚓P(guān)政策法規(guī),力求從中找到一些思路和方法,使高等教育更好的服務(wù)于“三農(nóng)”,促使大學(xué)生村官在新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮更大作用。

大學(xué)生村官為新農(nóng)村建設(shè)注入了新的內(nèi)容和動力,其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象正以不可忽視的力量推動著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),引領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民群眾走向致富道路,同時實(shí)現(xiàn)個人理想和價值,成為當(dāng)代大學(xué)生村官扎根基層、實(shí)現(xiàn)自我的新目標(biāo)。

結(jié)合學(xué)院及專業(yè)的實(shí)際情況，我們與國內(nèi)軟件行業(yè)的知名企業(yè)北大青鳥集團(tuán)ACCP6.0項(xiàng)目通過課程置換，構(gòu)建“校企合作”人才培養(yǎng)模式，設(shè)置了考證、訂單制培養(yǎng)、自主創(chuàng)業(yè)、公司實(shí)戰(zhàn)及技能選修五個子模塊；每一子模塊下又設(shè)置了一系列實(shí)用性、操作性強(qiáng)的項(xiàng)目或課程，如在職業(yè)素質(zhì)模塊下設(shè)置的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練項(xiàng)目、公關(guān)禮儀項(xiàng)目、創(chuàng)設(shè)模擬公司項(xiàng)目等，采用實(shí)訓(xùn)的形式強(qiáng)化品牌意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。這一改革不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神，而且在實(shí)戰(zhàn)中樹立了自信心，鍛煉了各方面的實(shí)踐能力，使計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生能真正掌握過硬的技能，發(fā)揮自己的專長。同時在實(shí)戰(zhàn)中積累經(jīng)驗(yàn)和閱歷，鍛煉待人處世、人際溝通、商務(wù)談判、公關(guān)禮儀等方面的技巧和能力，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。

改革傳統(tǒng)課堂形式，使課堂變?yōu)椤叭抡妗钡摹靶?nèi)職場”。打破傳統(tǒng)教室概念，以“全仿真”的“校內(nèi)職場”代替固定的教室。圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)需要，在具體教學(xué)過程中以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，突出職業(yè)核心能力訓(xùn)練，教師模擬企業(yè)的空間布局，模擬企業(yè)的情境進(jìn)行教學(xué)，從而給學(xué)生以真實(shí)的感覺，以“教學(xué)做”一體化的教學(xué)替論教學(xué)。學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)掌握本專業(yè)基礎(chǔ)知識及市場調(diào)研、營銷策劃等基本技能之外，每學(xué)年都有一學(xué)期安排幾周時間讓學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的認(rèn)知實(shí)習(xí)和以強(qiáng)化職業(yè)能力為目的的頂崗實(shí)習(xí)。以實(shí)習(xí)基地作為課堂，實(shí)習(xí)過程中在教師和企業(yè)專家的雙重指導(dǎo)下，通過為企業(yè)調(diào)研分析、營銷策劃、產(chǎn)品推銷等活動，使產(chǎn)學(xué)更好地結(jié)合，并以企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定作為取得相應(yīng)學(xué)分的評價依據(jù)。這種教學(xué)組織形式，最大程度地為學(xué)生個性發(fā)展提供空間，有利于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

改革傳統(tǒng)考核方式，建立多元化的教學(xué)評價體系。打破考試的概念，以多元化和多樣化的教學(xué)評價形式代替單一的卷面考試。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的高低通過單一的卷面考試是很難加以評判的，以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)，必然伴隨著以能力考核為中心的教學(xué)評價方式創(chuàng)新作為配套。為了充分發(fā)揮考核手段在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的鑒定、引導(dǎo)和激勵功能，首先徹底摒棄以往唯卷面定分?jǐn)?shù)這種傳統(tǒng)考核方式，實(shí)現(xiàn)考核方式的多元化和多樣化。如在基礎(chǔ)課程的考核上采用閉卷、開卷、開閉混合卷、小論文、小實(shí)驗(yàn)、小設(shè)計、上機(jī)操作、報告與答辯等多樣化方式。同時，在大多數(shù)專業(yè)課程的考核中，過程評價及形成性評價相結(jié)合，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合、校內(nèi)老師評價與企業(yè)評價相結(jié)合的多元化評價方式，以便更全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生已掌握知識的應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于學(xué)生解決實(shí)際問題能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的形成。

改革傳統(tǒng)教師概念，大力培養(yǎng)“雙師型”教師。打破傳統(tǒng)的教師概念，以校內(nèi)外一體化的“雙師制”代替單純的課堂教師。在我院學(xué)習(xí)的“北大青鳥”軟件專業(yè)和“北京幸興”動漫專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年即配備校內(nèi)過教師；第二、第三學(xué)年要求實(shí)習(xí)企業(yè)再配備校外教師。對校內(nèi)教師的要求是專任教師中選拔那些具有良好師德、有較強(qiáng)組織管理和溝通能力及扎實(shí)的專業(yè)知識，熟悉本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力的雙師素質(zhì)教師擔(dān)任；校外教師則一般由校外實(shí)習(xí)基地所在企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)素質(zhì)高、專業(yè)知識豐富、工作能力強(qiáng)、職業(yè)道德好的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任。校內(nèi)和校外教師的職責(zé)互不相同又密切聯(lián)系，校內(nèi)教師側(cè)重于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力問題，校外教師側(cè)重于解決學(xué)生的實(shí)踐能力問題。在工學(xué)結(jié)合模式充分發(fā)揮了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的效果。

創(chuàng)業(yè)教育作為新的教育理念和職業(yè)指導(dǎo)模式，將大大提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力，這既是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，同時也是高職院校主動適應(yīng)社會發(fā)展的需要。計算機(jī)作為一門工具已滲透到社會生活的方方面面，它已經(jīng)成為有效獲得各種信息的載體。把創(chuàng)業(yè)教育寓于整個計算機(jī)教學(xué)之中，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識的同時受到創(chuàng)業(yè)教育，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，為學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

作者：段秀麗高繼東單位：黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院