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中醫(yī)基礎(chǔ)知識范文精選

前言:在撰寫中醫(yī)基礎(chǔ)知識的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠為您的寫作提供參考和借鑒。

中醫(yī)基礎(chǔ)知識

中醫(yī)護理教學(xué)變革研究

己確定以“治末病”為指導(dǎo)思想的中醫(yī)護理培訓(xùn)目標(biāo)內(nèi)容

(1)參訓(xùn)人員需掌握與治未病相關(guān)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識,包括中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)和中醫(yī)文化知識的部分內(nèi)容,這些理論知識是中醫(yī)護理的內(nèi)涵和精髓所在,護理人員掌握相關(guān)知識,才能靈活運用,服務(wù)于臨床工作,適應(yīng)“治未病”發(fā)展的需要。(2)參訓(xùn)人員需掌握中醫(yī)體質(zhì)辨識相關(guān)知識,包括中醫(yī)九大體質(zhì)分類與特征、判定方法和標(biāo)準(zhǔn),以及各??瞥R姴?、多發(fā)病的發(fā)生、發(fā)展、預(yù)后與九大體質(zhì)的關(guān)系,通過培訓(xùn)具備一定的健康評估和中醫(yī)體質(zhì)辨識能力。(3)參訓(xùn)人員需掌握醫(yī)患關(guān)系溝通技巧,熟悉醫(yī)院健康管理理念及流程,了解醫(yī)院營銷策略?!耙匀藶楸尽笔侵嗅t(yī)“治未病”的精髓所在,要體現(xiàn)人性化的溫馨護理,護理人員必須熟悉健康管理流程,掌握醫(yī)患溝通方法,使臨床工作順利進行。(4)參訓(xùn)人員需掌握中醫(yī)特色基本操作技術(shù),包括針刺、艾灸、推拿、拔罐、刮痧、貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥熏洗法、中藥保留灌腸法、中藥離子導(dǎo)入法、中藥超聲霧化療法、中藥穴位注射療法等,這些中醫(yī)特色基本操作技術(shù)適用范圍廣,具有中醫(yī)簡、便、廉的特點,是中醫(yī)??铺厣o理的重要內(nèi)容,也是“治未病”工作開展的主要方法。(5)參訓(xùn)人員需掌握辨體施護,健康指導(dǎo)的具體方法,以中醫(yī)九大體質(zhì)分類為基礎(chǔ),掌握不同體質(zhì)適合運動的方式、強度、起居及飲食宜忌、情志調(diào)攝、食療、藥膳種類和烹飪方式。并具備對各專科病員進行健康宣教及開展中醫(yī)特色護理的能力,籽‘治未病’,理念融入專科臨床護理工作中。

確定以“治末病”為指導(dǎo)思想的中醫(yī)護理培訓(xùn)形式

各臨床科室成立中醫(yī)“治未病”小組,選派1—2名中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識扎實、熱愛中醫(yī)護理的護士,以業(yè)余半脫產(chǎn)的方式參加治未病中心開展的治未病專項護理培訓(xùn),培訓(xùn)方式包括專題講座、分組討論、情景模擬、示范操作、案例分析、分組競賽等。

專題講座

以中醫(yī)九大體質(zhì)為總綱,強化與“治未病”相關(guān)的中醫(yī)藥基礎(chǔ)知識。每次講座預(yù)先發(fā)放講座PPT,并將講座過程全程錄像,便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法,將以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法(PBL)引入教學(xué),以提高學(xué)生對中醫(yī)護理知識的主動學(xué)習(xí)熱情,結(jié)合講授重點針對性的進行提問,促使學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維。

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探析中藥學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化對策

摘要:中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)涵蓋了中醫(yī)基礎(chǔ)理論及診斷、方劑、中藥、推拿與針灸等內(nèi)容,是衛(wèi)生教育中學(xué)生的必修課程。想要提高該門課程的教學(xué)效果,教師要深入研究當(dāng)前中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程,尋求最佳的教學(xué)策略。該文闡述了中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀,剖析了其中存在的問題,在此基礎(chǔ)上提出改革優(yōu)化創(chuàng)新策略,以促進學(xué)生中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)適應(yīng)能力的提高,為學(xué)生成才提供良好保障。

關(guān)鍵詞:中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué);問題;優(yōu)化策略

中醫(yī)學(xué)是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶[1]。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)作為中醫(yī)學(xué)理論基礎(chǔ)之一,在中醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中具有重要地位,是各院校開展衛(wèi)生教育的基礎(chǔ)核心課程。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程是臨床專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重要課程知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握良好的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、方劑、中醫(yī)藥臨床醫(yī)學(xué)知識,還需要具有相應(yīng)的實踐操作能力[2]。在新時代,隨著教育改革的全面推進,中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)也發(fā)生了一定改變,但分析當(dāng)前中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)實際情況后發(fā)現(xiàn),其中依舊存在一些問題,對于臨床專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展造成了很大的負面影響。因此,中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)教師應(yīng)該充分總結(jié)經(jīng)驗,優(yōu)化教學(xué)策略,結(jié)合多種教學(xué)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在愉悅的心情下完成中醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)課程,提升學(xué)生對中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)活動的參與程度,進而逐步提高學(xué)生的中醫(yī)藥行業(yè)職業(yè)能力。

1中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是臨床專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中必修的一門基礎(chǔ)課程[3],其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生全面了解我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué),加深學(xué)生對生命現(xiàn)象的認識,開闊學(xué)生的視野,使學(xué)生學(xué)會從不同醫(yī)學(xué)體系的角度看待健康與疾病,豐富學(xué)生的臨床診療技術(shù),為學(xué)生未來的發(fā)展提供保障。當(dāng)前中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)還存在一些問題,主要表現(xiàn)在以下方面:首先是在教學(xué)內(nèi)容上。當(dāng)前中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容較多,涉及中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、臨床各科及技能等方面,導(dǎo)致教學(xué)蜻蜓點水、不夠深入,學(xué)生什么都學(xué)、什么都不精。教師根據(jù)教材內(nèi)容,在教學(xué)中面面俱到,導(dǎo)致學(xué)生有很多內(nèi)容需要記憶,學(xué)生將更多的精力放在記憶中醫(yī)學(xué)理論上,沒有真正形成中醫(yī)思維,也沒有真正掌握中醫(yī)操作。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)是臨床專業(yè)的一門重要課程,對于學(xué)生的綜合發(fā)展具有重要影響。從當(dāng)前臨床專業(yè)學(xué)生的實際情況看,學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)熱情不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)的情況。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教師在日常教學(xué)中,將更多的注意力放在對基礎(chǔ)理論知識的講解上,對于實踐技能訓(xùn)練缺乏關(guān)注,導(dǎo)致理論教學(xué)與臨床實踐脫節(jié),學(xué)生在臨床中常常不知所措。中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容比較抽象,系統(tǒng)性較強,學(xué)生學(xué)習(xí)時感到難度很大,因而學(xué)習(xí)積極性不高。受學(xué)校定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)等因素的影響,中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容多,課時安排卻比較少,教師難以在有限的時間內(nèi)詳細講解每一個知識點。且部分臨床專業(yè)學(xué)生存在“重西醫(yī)、輕中醫(yī)”的觀念,缺乏學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的主動性,單純根據(jù)教師要求背誦相關(guān)知識點,很少主動思考。教師在教學(xué)中也習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)手段,學(xué)生處于被動接受的狀態(tài),不利于學(xué)習(xí)效果的提升。

2中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)優(yōu)化策略

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創(chuàng)新型中藥學(xué)研究生培養(yǎng)方案研究

摘要:隨著我國教育改革的不斷深入,培養(yǎng)創(chuàng)新型碩士研究生已成為各高校的首要任務(wù)。文章分析總結(jié)了目前中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)存在的問題,提出從優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式及實施導(dǎo)師制度構(gòu)建創(chuàng)新型中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式,以滿足當(dāng)今社會對中藥學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)要求,為社會培養(yǎng)集科研與創(chuàng)新能力于一身的中藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞:中藥學(xué);碩士研究生;創(chuàng)新;培養(yǎng)模式

2003年4月7日,國務(wù)院頒發(fā)并實行以鼓勵中西醫(yī)結(jié)合和保護、扶持及發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)為主要內(nèi)容的《中華人民共和國中醫(yī)藥條例》[1];2015年通過了繼承弘揚中醫(yī)藥并強化政策支持的《中醫(yī)藥法(草案)》[2];2016年12月6日,了較全面介紹中醫(yī)藥歷史、發(fā)展現(xiàn)狀等的《中國的中醫(yī)藥》白皮書[3],體現(xiàn)了我國的中醫(yī)藥制度愈加完善及國家對中醫(yī)藥傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的高度重視。2016年國務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016-2030年)》(以下簡稱《綱要》),把中醫(yī)藥傳承、發(fā)展與創(chuàng)新提升到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度[4]。這些舉措在加快中醫(yī)藥向世界傳播及實現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化進程的同時亦將中醫(yī)藥的發(fā)展推至“黃金時期”。創(chuàng)新是國家科技進步的源泉,創(chuàng)新型人才是實現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。中藥學(xué)碩士研究生作為創(chuàng)新型人才的一部分,在中醫(yī)藥現(xiàn)代化中發(fā)揮著重要作用。目前,我國中藥學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力及意識普遍薄弱,加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。本文分析總結(jié)中藥學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題,提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點建議,以期為高校中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提供參考。

1中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

目前我國碩士研究生可分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型2種[5],二者的培養(yǎng)目標(biāo)稍有不同,學(xué)術(shù)型碩士研究生偏于理論研究,重在培養(yǎng)研究型人才,如科研人員、大學(xué)教師等;專業(yè)型碩士研究生偏于應(yīng)用研究,重在培養(yǎng)特定職業(yè)的專門從業(yè)人員,故學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、論文選題及考核方式等方面有很大差異。盡管有學(xué)者研究中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式,以期適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展需求,但其培養(yǎng)過程仍存在諸多問題。

1.1課程設(shè)置亟需優(yōu)化

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分層次教學(xué)在中醫(yī)護理教學(xué)中實踐

【摘要】目的探討分層次教學(xué)模式在中醫(yī)護理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取2019年1—12月在醫(yī)院實習(xí)的60名護理本科實習(xí)生作為研究對象,隨機分為觀察組和對照組,各30名。對照組采用傳統(tǒng)以教師為主講的教學(xué)模式,觀察組采用分層次教學(xué)模式。比較兩組實習(xí)結(jié)束后的理論和技能成績,比較兩組護生的綜合能力及對教學(xué)模式的滿意度。結(jié)果觀察組護生的理論成績、操作成績均高于對照組(P<0.05)。觀察組護生在中醫(yī)四診、溝通交流、人文關(guān)懷技巧、辨證施護、中醫(yī)特色教育優(yōu)秀率均高于對照組(P<0.05)。觀察組護生對提高學(xué)習(xí)護理的興趣、有利于不同學(xué)科綜合應(yīng)用、加深理論知識與操作技能的聯(lián)系、縮小課本與實踐之間的差距、提高分析和判斷問題能力的滿意率均高于對照組(P<0.05)。結(jié)論分層次教學(xué)模式在中醫(yī)護理教學(xué)中的應(yīng)用效果較好,可提高護生的理論、技能成績及綜合能力,提高護生對教學(xué)模式的滿意度。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)護理學(xué);教學(xué);分層次教學(xué);理論成績;綜合能力;滿意度

中醫(yī)護理較西醫(yī)護理更為復(fù)雜,護生需要具備豐富的中醫(yī)理論基礎(chǔ),因此中醫(yī)護理實習(xí)十分重要[1]。我國護理學(xué)院實施的教學(xué)內(nèi)容和體系以西醫(yī)護理為主,對中醫(yī)護理只是進行簡單的講解,并未深入講述中醫(yī)護理的內(nèi)容。由于學(xué)校對中醫(yī)護理不重視導(dǎo)致中醫(yī)護理人員專業(yè)技能不扎實,數(shù)量不足。中醫(yī)院往往由護士長和護理部聯(lián)合制定考核計劃對中醫(yī)護理人員進行培訓(xùn)和考核。傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講述為主,護生學(xué)習(xí)積極性不高,信息傳達效率低,教學(xué)效果不理想[2]。分層次教學(xué)按照學(xué)生對知識的掌握程度進行分層,為不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生循序漸進向上攀登[3]。本研究將分層次教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護理教學(xué)中,效果較好?,F(xiàn)報告如下。

1臨床資料

1.1一般資料。選取2019年1—12月在醫(yī)院實習(xí)的60名護理本科實習(xí)生作為研究對象,隨機分為觀察組和對照組,各30名。觀察組男生1名,女生29名;年齡21~23歲,平均年齡(22.14±0.57)歲。對照組男生2名,女生28名;年齡20~23歲,平均年齡(22.16±0.59)歲。兩組性別和年齡比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05),兩組具有可比性。

1.2教學(xué)方法。對照組采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式進行授課。觀察組采用分層次教學(xué)模式。護生實習(xí)分為3個階段,每個階段12周。前2個階段為分層次教學(xué)實施階段,后1個階段為歸納階段。1)分層依據(jù):行為考試20分、理論考試40分、操作考試40分,根據(jù)護生的分數(shù)確定層次:80分及以上為優(yōu)秀層,70~80分為提高層,70分以下為基礎(chǔ)層。2)基礎(chǔ)層教學(xué)以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ),掌握穴位、穴位按摩和敷貼法。提高層教學(xué)以四診、穴位刮痧、熏洗、濕敷和經(jīng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主。優(yōu)秀層教學(xué)以深入學(xué)習(xí)四診內(nèi)容、經(jīng)絡(luò)、艾灸、穴位按摩、穴位拔罐、中藥導(dǎo)入和腹部推拿等,并針對不同的體質(zhì)進行護理。

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醫(yī)學(xué)院校中醫(yī)文化人才培養(yǎng)論文

一、中醫(yī)文化在醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)培養(yǎng)中的問題

(一)學(xué)生的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)較弱

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中,大部分醫(yī)學(xué)院校忽視了對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化的傳授與教育,導(dǎo)致學(xué)生的傳統(tǒng)文化功底較淺,學(xué)習(xí)古代文化知識難度較大,造成學(xué)生興趣弱,缺乏學(xué)習(xí)的主動性。

(二)醫(yī)學(xué)院校課程結(jié)構(gòu)不完善

經(jīng)過調(diào)查、了解,目前國內(nèi)的不少醫(yī)學(xué)院校中,沒有開設(shè)與中醫(yī)文化有關(guān)的課程的院校占很大一部分,而且像《中國傳統(tǒng)文化史》《中國古代哲學(xué)》等與人文素養(yǎng)、教育有關(guān)的課程,在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)是很有必要的。

(三)中醫(yī)研究出現(xiàn)“西化”現(xiàn)象

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