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摘要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型碩士研究生已成為各高校的首要任務(wù)。文章分析總結(jié)了目前中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出從優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方式及實(shí)施導(dǎo)師制度構(gòu)建創(chuàng)新型中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式，以滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)中藥學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)要求，為社會(huì)培養(yǎng)集科研與創(chuàng)新能力于一身的中藥學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：中藥學(xué)；碩士研究生；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

2003年4月7日，國(guó)務(wù)院頒發(fā)并實(shí)行以鼓勵(lì)中西醫(yī)結(jié)合和保護(hù)、扶持及發(fā)展中醫(yī)藥事業(yè)為主要內(nèi)容的《中華人民共和國(guó)中醫(yī)藥條例》[1]；2015年通過(guò)了繼承弘揚(yáng)中醫(yī)藥并強(qiáng)化政策支持的《中醫(yī)藥法（草案）》[2]；2016年12月6日，了較全面介紹中醫(yī)藥歷史、發(fā)展現(xiàn)狀等的《中國(guó)的中醫(yī)藥》白皮書(shū)[3]，體現(xiàn)了我國(guó)的中醫(yī)藥制度愈加完善及國(guó)家對(duì)中醫(yī)藥傳承、發(fā)展與創(chuàng)新的高度重視。2016年國(guó)務(wù)院印發(fā)《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016－2030年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），把中醫(yī)藥傳承、發(fā)展與創(chuàng)新提升到國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的高度[4]。這些舉措在加快中醫(yī)藥向世界傳播及實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化進(jìn)程的同時(shí)亦將中醫(yī)藥的發(fā)展推至“黃金時(shí)期”。創(chuàng)新是國(guó)家科技進(jìn)步的源泉，創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵。中藥學(xué)碩士研究生作為創(chuàng)新型人才的一部分，在中醫(yī)藥現(xiàn)代化中發(fā)揮著重要作用。目前，我國(guó)中藥學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力及意識(shí)普遍薄弱，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。本文分析總結(jié)中藥學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，提出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議，以期為高校中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)提供參考。

1中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前我國(guó)碩士研究生可分為學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型2種[5]，二者的培養(yǎng)目標(biāo)稍有不同，學(xué)術(shù)型碩士研究生偏于理論研究，重在培養(yǎng)研究型人才，如科研人員、大學(xué)教師等；專(zhuān)業(yè)型碩士研究生偏于應(yīng)用研究，重在培養(yǎng)特定職業(yè)的專(zhuān)門(mén)從業(yè)人員，故學(xué)術(shù)型碩士研究生和專(zhuān)業(yè)型碩士研究生在培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、論文選題及考核方式等方面有很大差異。盡管有學(xué)者研究中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式，以期適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求，但其培養(yǎng)過(guò)程仍存在諸多問(wèn)題。

1.1課程設(shè)置亟需優(yōu)化

中藥學(xué)是經(jīng)過(guò)不斷摸索和總結(jié)逐漸發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，凝結(jié)著中華民族的寶貴經(jīng)驗(yàn)，因而與其他以最新的研究成果為基礎(chǔ)而建立起來(lái)的學(xué)科略顯不同。中藥學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)深入而透徹地了解，因此課程設(shè)置需兼顧傳統(tǒng)知識(shí)與前沿領(lǐng)域知識(shí)，在注重培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥思維的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其對(duì)傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)行繼承與創(chuàng)新[6-7]。中藥學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置需進(jìn)一步優(yōu)化：⑴必修課與選修課比例不合理，必修課主要包含該學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)及一般性的方法等基礎(chǔ)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，選修課則可作為必修課的補(bǔ)充，適當(dāng)擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)以外的內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)科研興趣，引導(dǎo)創(chuàng)新。⑵理論課與實(shí)踐銜接不緊密，理論知識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐操作，而實(shí)踐操作能驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性并對(duì)知識(shí)加以鞏固。理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合既可鞏固所學(xué)理論知識(shí)又可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及靈活運(yùn)用理論知識(shí)的能力。⑶涉及的交叉學(xué)科課程偏少，中藥學(xué)經(jīng)過(guò)幾千年的積淀而成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，其涉及的學(xué)科知識(shí)較廣，不僅局限于中藥學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)，與化學(xué)、藥理學(xué)、生理學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科知識(shí)均有交叉，要實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化也需要在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插其他專(zhuān)業(yè)的前沿知識(shí)。學(xué)科交叉易產(chǎn)生新的研究方法、研究思路及研究主題等，因而也可作為中藥學(xué)碩士研究生獲得創(chuàng)新靈感的來(lái)源。

1.2教學(xué)方式及導(dǎo)師制度有待優(yōu)化

與西方國(guó)家倡導(dǎo)的自由式教育（如案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、反思教學(xué)等）不同，中國(guó)傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的“灌輸式”教學(xué)模式中學(xué)生是被動(dòng)接受者，參與性不高，且一味被動(dòng)地接受知識(shí)而無(wú)自我探索及思考過(guò)程易扼殺研究生的創(chuàng)新能力。中藥學(xué)碩士研究生缺少批判精神，很少對(duì)授課教師傳授的知識(shí)質(zhì)疑，很容易按照教師的思維進(jìn)行相關(guān)科研活動(dòng)進(jìn)而錯(cuò)失鍛煉創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)[8]。中藥學(xué)碩士研究生數(shù)量激增，導(dǎo)致研究生導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)不足，出現(xiàn)一位導(dǎo)師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的情況，這種“一對(duì)多”模式使導(dǎo)師沒(méi)有足夠精力和耐心指導(dǎo)每一位學(xué)生，加之中藥學(xué)碩士研究生的生源質(zhì)量有所下降，更加凸顯中藥學(xué)碩士研究生科研及創(chuàng)新能力的匱乏。

2創(chuàng)新型中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式探索

2.1優(yōu)化中藥學(xué)碩士研究生課程設(shè)置

中藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)且涵蓋內(nèi)容多的學(xué)科，就某一味中藥而言，要深入了解這味中藥，需要學(xué)習(xí)中藥學(xué)、方劑學(xué)、中藥化學(xué)、中藥炮制學(xué)、中藥鑒定學(xué)及一些交叉學(xué)科的知識(shí)，但目前中藥學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置比較單一，較少涉及交叉學(xué)科，不利于研究生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。⑴對(duì)于必修課和選修課比例失調(diào)（必修課比例多、選修課比例少）的問(wèn)題，可參考借鑒中藥學(xué)學(xué)科發(fā)展較好的高校，調(diào)整必修課與選修課的比例，也可通過(guò)數(shù)據(jù)分析國(guó)內(nèi)外各高校二者的比例以尋找最佳的課程設(shè)置方案，還可調(diào)查師生對(duì)中藥學(xué)知識(shí)等方面的需求，綜合考慮，從而使中藥學(xué)碩士研究生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有深入地了解，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)知識(shí)和前沿領(lǐng)域知識(shí)的基礎(chǔ)上在中藥學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其對(duì)科研的興趣。⑵對(duì)于理論課程與實(shí)踐銜接不緊密的問(wèn)題，可與專(zhuān)家學(xué)者共同討論理論課與實(shí)踐課課時(shí)的比例，并根據(jù)研究生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整更新，逐漸摸索出最佳比例，使理論知識(shí)為實(shí)踐操作服務(wù)，以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力及鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力。⑶中藥學(xué)碩士研究生的科研過(guò)程包括文獻(xiàn)閱讀與研究總結(jié)、確定課題、制定研究技術(shù)路線(xiàn)、可行性分析、實(shí)踐操作及分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論、撰寫(xiě)論文等，因此所學(xué)知識(shí)不能局限于本學(xué)科的內(nèi)容。對(duì)于涉及的交叉學(xué)科課程偏少的問(wèn)題，可通過(guò)增加交叉學(xué)科課程、定期組織學(xué)術(shù)講座及開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式彌補(bǔ)。中藥學(xué)碩士研究生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重傳統(tǒng)中醫(yī)藥知識(shí)的學(xué)習(xí)和與中藥有關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，如學(xué)習(xí)中藥葛根時(shí)，不能只掌握葛根的采收季節(jié)、來(lái)源、功效、鑒別、炮制方法、代表方劑及臨床應(yīng)用等知識(shí)，還應(yīng)了解其黃酮類(lèi)成分葛根素的理化性質(zhì)、常用提取分離方法及現(xiàn)代藥理作用，加強(qiáng)中藥學(xué)與化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系，促進(jìn)中藥學(xué)與其他學(xué)科的融合，使研究生系統(tǒng)地建立中藥知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；也可定期或不定期組織中藥學(xué)相關(guān)學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)校內(nèi)外前沿領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者分享交流最新學(xué)術(shù)進(jìn)展和研究成果，使研究生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，從中獲得創(chuàng)新靈感；還可開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如慕課、智慧樹(shù)、學(xué)習(xí)通等，使研究生根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己在某一領(lǐng)域的興趣。高校碩士研究生課程設(shè)置的合理化可使研究生有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并構(gòu)建中藥知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化研究生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.2優(yōu)化教學(xué)方式及導(dǎo)師制度

中藥學(xué)碩士研究生不僅是知識(shí)的接受者，也是知識(shí)的創(chuàng)造者。因此，中藥學(xué)碩士研究生的教學(xué)方式應(yīng)與應(yīng)試教育中的“灌輸式”教學(xué)模式相區(qū)別，如將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與案例式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、反思教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方式結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；也可采用線(xiàn)上、線(xiàn)下授課相結(jié)合，與其他高校合作、借鑒其他高校優(yōu)秀教學(xué)資源、在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳課件，方便學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)及鞏固所學(xué)知識(shí)，批判地接受教師講授的內(nèi)容。對(duì)于導(dǎo)師制度方面的問(wèn)題，可積極響應(yīng)國(guó)家提出的“政產(chǎn)學(xué)研用”（政府、企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)、目標(biāo)用戶(hù)）相結(jié)合的模式[9-10]，引進(jìn)具有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、鉆研科研的同時(shí)能與社會(huì)接軌，了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，做好未來(lái)規(guī)劃。由2位及以上導(dǎo)師共同承擔(dān)研究生的培養(yǎng)工作，可使學(xué)生接觸多種科研思維，批判地對(duì)待教師的學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)并能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)“重理論、輕實(shí)踐”的不足[11]。合理的教學(xué)方式及導(dǎo)師制度可避免研究生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，進(jìn)而在中藥學(xué)領(lǐng)域上有所創(chuàng)新。

3小結(jié)

中醫(yī)藥文化必須與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，才能不被時(shí)代淘汰、永葆活力。中藥學(xué)碩士研究生作為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)者，既承擔(dān)著繼承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的責(zé)任，亦肩負(fù)著創(chuàng)新中醫(yī)藥使中醫(yī)藥走向現(xiàn)代化的使命，改革中藥學(xué)碩士研究生培養(yǎng)模式已成為各高校亟待解決的問(wèn)題。通過(guò)響應(yīng)國(guó)家“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的模式優(yōu)化導(dǎo)師制度、加強(qiáng)理論課程與實(shí)踐操作的聯(lián)系及改變傳統(tǒng)教學(xué)方式等一系列措施，可以彌補(bǔ)現(xiàn)有碩士研究生教育模式中存在的不足，培養(yǎng)創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)較高的中藥學(xué)碩士研究生。

參考文獻(xiàn)

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[2]國(guó)家中醫(yī)藥管理局.解讀國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議通過(guò)《中醫(yī)藥法(草案)》[EB/OL].(2015-12-10)[2020-09-10].

[3]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院新聞辦公室.《中國(guó)的中醫(yī)藥》白皮書(shū)（全文）[EB/OL].(2016-12-06)[2020-09-10]

[4]中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要(2016－2030年)的通知：國(guó)發(fā)〔2016〕15號(hào)[A/OL].(2016-02-22)[2020-09-10].

[5]顧越樺.全日制碩士研究生分類(lèi)培養(yǎng)模式的構(gòu)建研究[J].江蘇高教,2012(1):108-110.

作者：孔招娣   單位：暨南大學(xué)藥學(xué)院