一、非中文專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)今，我國(guó)的高等教育非常重視素質(zhì)教育和通識(shí)教育，作為高校漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)基礎(chǔ)課的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程，不僅具有很強(qiáng)的專業(yè)課性質(zhì)，同時(shí)也具有一定的工具課性質(zhì)，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有其他課程不可替代的作用，因此很多非中文專業(yè)也將其列為專業(yè)必修課。然而，綜觀中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，這些新增設(shè)的非中文專業(yè)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，整體上依然沿用中文專業(yè)的教學(xué)模式，并沒有形成適合自身專業(yè)要求的教學(xué)體系與教學(xué)方法。

1．缺乏專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)體系

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括文學(xué)發(fā)展史、文學(xué)思潮、文學(xué)流派和作家作品等，此課程的授課對(duì)象主要是中文專業(yè)（即漢語言文學(xué)專業(yè)）的學(xué)生。根據(jù)其授課對(duì)象的特點(diǎn)，中文專業(yè)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)主要是通過對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史和文學(xué)作品的講授與分析，讓學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的性質(zhì)與特征，掌握文學(xué)流派、文學(xué)思潮等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞、評(píng)論現(xiàn)當(dāng)代作家作品的能力，具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和專業(yè)性，這是專門為中文專業(yè)的學(xué)生量身定做的專業(yè)課程，與其之后的學(xué)術(shù)研究和職業(yè)走向密切相關(guān)。然而，隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越專業(yè)化，很多高校的文學(xué)院、中文系都新增設(shè)了一些其他文科類專業(yè)，這些專業(yè)雖然隸屬于中文學(xué)科，但又有著自己鮮明的專業(yè)特點(diǎn)，屬于文學(xué)與其他學(xué)科交叉后形成的專業(yè)，如影視戲劇、高級(jí)涉外文秘、文化產(chǎn)業(yè)、對(duì)外漢語等。這些新增設(shè)的非中文專業(yè)，與中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)存在很大差異，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，卻依舊沿用中文專業(yè)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程教學(xué)體系，只在課時(shí)安排方面略作調(diào)整。至于教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式等并無太大變化，具體教學(xué)活動(dòng)也與中文專業(yè)大同小異，甚至沒有專門為非中文專業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)教材和作品讀本?？梢哉f，目前非中文專業(yè)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)體系，只是現(xiàn)有中文專業(yè)的濃縮版本。由于中文專業(yè)和非中文專業(yè)學(xué)生文學(xué)功底深淺不一，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的需求也不一樣，譬如，對(duì)于講求實(shí)用性的高級(jí)涉外文秘專業(yè)、文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)來說，若教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)文學(xué)觀念、文學(xué)思潮的掌握和對(duì)文學(xué)作品的審美分析，而忽視對(duì)學(xué)生文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)，實(shí)際上并不利于其專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和今后的職業(yè)發(fā)展。這種缺乏專業(yè)針對(duì)性的教學(xué)體系，會(huì)使中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程在非中文專業(yè)的人才培養(yǎng)方面，無法發(fā)揮出其獨(dú)特價(jià)值。

2．忽視專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

中文專業(yè)的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)，向來都以教材為中心，以教師課堂講授為主要方法，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)體系，但卻無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，難以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，以及創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決問題的能力。對(duì)于非中文專業(yè)的學(xué)生來說，其不足就更加顯而易見了。較之中文專業(yè)的學(xué)生，非中文專業(yè)學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，文學(xué)閱讀面相對(duì)較窄，對(duì)文學(xué)的熱情與興趣也十分有限。由于學(xué)生閱讀量的不足，本身就容易對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程產(chǎn)生生疏感與隔膜感，再加之當(dāng)今社會(huì)緊迫的就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)時(shí)往往帶有實(shí)用性與功利性的傾向，雖然中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是其必修科目，但很多學(xué)生都認(rèn)為此學(xué)科與自己的專業(yè)相關(guān)度不高，大多抱著修學(xué)分的心態(tài)被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。若教師在教學(xué)時(shí)，或繼續(xù)沿用中文專業(yè)傳統(tǒng)的教授式教學(xué)模式，枯燥單調(diào)地傳授文學(xué)專業(yè)知識(shí)；或脫離文學(xué)本身，將文學(xué)作品故事化處理講些有趣的情節(jié)迎合學(xué)生；或在課堂上大講文壇趣聞與文壇是非，只為博得學(xué)生課堂上的一樂。這不僅偏離了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的教學(xué)宗旨，無法激發(fā)學(xué)生對(duì)該課程的興趣，還會(huì)讓他們形成文學(xué)課程無用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程被非中文專業(yè)學(xué)生邊緣化。為了避免這一現(xiàn)狀，除了要強(qiáng)調(diào)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的價(jià)值，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要求教師更新教學(xué)觀念，不能只注重學(xué)生文學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累、文學(xué)審美能力的提高，更應(yīng)注重他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。此外，還要徹底改變以往的教學(xué)方式，在充分考慮非中文專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)際需要的同時(shí)，摸索出一套能將學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與專業(yè)技能的提升融為一體的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生找到中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程與自己所學(xué)專業(yè)的契合點(diǎn)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能學(xué)以致用，借助中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能。

[摘要]針對(duì)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)出版數(shù)量龐大的現(xiàn)狀，本文利用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的方法，對(duì)1996—2007年廣西大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生學(xué)位論文引文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查與分析討論，試圖通過統(tǒng)計(jì)分析掌握經(jīng)濟(jì)研究文獻(xiàn)需求及利用的規(guī)律，為館藏經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)資源建設(shè)提供客觀依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]碩士學(xué)位論文；引文分析；文獻(xiàn)需求

引文分析是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)科學(xué)文獻(xiàn)的各種引證現(xiàn)象進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，以揭示研究對(duì)象所具有的特征或它們之間的關(guān)系及其規(guī)律性的文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法。通過對(duì)研究生學(xué)位論文引文的統(tǒng)計(jì)與分析，可以反映出研究生對(duì)文獻(xiàn)的吸收能力和創(chuàng)新水平，掌握其對(duì)文獻(xiàn)的需求特點(diǎn)。目前已有一些研究分析博碩士學(xué)位論文引文的文章，但是有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)位論文引文的研究還未見報(bào)道。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科在社會(huì)科學(xué)中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)出版的數(shù)量龐大，高校中普遍設(shè)置有經(jīng)濟(jì)專業(yè)，研究生招生也很強(qiáng)勢(shì)。因而有必要通過引文統(tǒng)計(jì)與分析，以一斑窺全貌，了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)科文獻(xiàn)需求及利用的規(guī)律，為館藏經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)資源建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1材料與方法

1996—2007年，由于個(gè)人計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及使圖書館提供服務(wù)的方式及讀者對(duì)圖書館利用的方式都發(fā)生了很大的變化，統(tǒng)計(jì)的時(shí)間段選取能反映讀者使用文獻(xiàn)的規(guī)律和未來的趨勢(shì)。本文調(diào)查統(tǒng)計(jì)的樣本來源于廣西大學(xué)商學(xué)院1996—2007年提交給圖書館的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科碩士研究生學(xué)位論文的印刷文本，選定的論文題名頁上學(xué)科一欄皆標(biāo)識(shí)有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”。具體統(tǒng)計(jì)方法是把每篇論文的題目、年代、引文數(shù)以及每條引文的類型、語種、年代、期刊引文的刊名等列在Excel表中，充分利用方便快捷的辦公自動(dòng)化工具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。一篇學(xué)位論文中兩次或兩次以上引用同一文獻(xiàn)，本文按其實(shí)際引用的次數(shù)計(jì)算，總計(jì)收集了139篇論文，總引文量為6323篇。通過引文分析方法從引文量、引文類型、引文語種、引文年代等多角度進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)與分析。

2統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析

一、材料袋填寫要求

材料袋封面的內(nèi)容應(yīng)該填寫清楚、完整，材料袋封面的“單位”填“西南林學(xué)院”，“單位性質(zhì)”填“事業(yè)”?！皩I(yè)”欄應(yīng)填寫申報(bào)人現(xiàn)從事的具體教學(xué)學(xué)科或教研學(xué)科名稱，如從事英語教學(xué)的應(yīng)寫成“英語”，此專業(yè)是申報(bào)專業(yè)，也是獲得晉升后職稱證上的專業(yè)名稱。“是否破格”一欄屬于破格的“是”不屬于的填寫“否”。

二、《專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格推薦評(píng)審表》填寫要求

（一）評(píng)審表封面的“現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)”和“申報(bào)何職務(wù)任職資格”均須填寫全稱，如申報(bào)“高級(jí)工程師”不能簡(jiǎn)縮成“高工”，“工作單位”一欄直接填寫“西南林學(xué)院”，不需要具體到院、系等部門。主管部門為“云南省教育廳”。

（二）表一“基本情況”應(yīng)認(rèn)真如實(shí)填寫完整，“學(xué)歷何時(shí)何院校何專業(yè)畢業(yè)”一欄應(yīng)填寫完整，“職稱外語考試情況”一欄屬免考對(duì)象的則填寫“免考”。貼上本人近期免冠照片。

（三）表四“擔(dān)任過的主要專業(yè)技術(shù)工作”為任現(xiàn)職以來完成的教學(xué)、科研情況。

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

《漢語言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范要求》

1內(nèi)容及要求

1.1題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

1.2摘要與關(guān)鍵詞

一、畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)

（一）畢業(yè)論文項(xiàng)目

完整的畢業(yè)論文由一系列項(xiàng)目構(gòu)成，這些項(xiàng)目應(yīng)包括：封面、中文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞、英文內(nèi)容提要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、附錄、參考文獻(xiàn)、致謝，其中"注釋"與"附錄"是具體情況安排，其余各項(xiàng)均為必備項(xiàng)目。

（二）項(xiàng)目含義

1、封面

包括文頭、論文標(biāo)題、作者、專業(yè)、年級(jí)、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師、分校。