一、漢語言文學(xué)專業(yè)師范技能的提升途徑

（一）立足專業(yè)性、構(gòu)建學(xué)生專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)

畢業(yè)生就業(yè)寬口徑是現(xiàn)如今漢語言文學(xué)專業(yè)課程學(xué)生培養(yǎng)的關(guān)鍵點，但是不能忽視學(xué)科特色的專業(yè)性，學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中什么課程都學(xué)、什么課程都選，這樣只能產(chǎn)生沒有專業(yè)感沒有學(xué)科性的無用學(xué)生與畢業(yè)生。社會上的“萬金油”是無用的產(chǎn)物。我們在培養(yǎng)就業(yè)“寬口徑”的學(xué)生時需要思考漢語言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)性，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)課，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課供學(xué)生必修，扎實打好基礎(chǔ)課，幫助學(xué)生有效提升文學(xué)理論與漢語言素養(yǎng)。突出學(xué)生專業(yè)方向，讓漢語言專業(yè)更具應(yīng)用型，擴大學(xué)生專業(yè)深度，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力與專業(yè)水平。

（二）注重課程實踐、改革實踐實習(xí)模式

漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的落后就是實踐與實習(xí)機會不多、時間不夠，在大學(xué)生就業(yè)報告中曾體現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的漢語言文學(xué)專業(yè)水平只停留在理論層面，不深不淺的學(xué)科尷尬在學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生不能及時明白理論又掌握實踐。注重實踐課程與理論課程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，需要教師職工在教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活添加，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中及時培養(yǎng)學(xué)生的實踐本領(lǐng)，每堂理論課程中都應(yīng)加入實踐要求與技巧，例如在學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作課程后安排學(xué)生制作選題寫調(diào)查報告。

（三）構(gòu)建三位一體的師范平臺、建設(shè)高水平漢語言文學(xué)專業(yè)師資隊伍

一、課題研究的背景和目標(biāo)

1、問題的提出現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)最大的弊病就是學(xué)生缺少言語技能。為了改善學(xué)生的交際能力，我們提出了“提高學(xué)生英言語技能”的研究課題。為此我們在高中各年級進行了長達四年的課題研究，積累了一定的經(jīng)驗。

2、課題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容課題組根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上運用英語進行交際的能力，提高觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生能對所學(xué)文章進行概括、轉(zhuǎn)換、補充、評價及推斷。概括就是在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，要求他們認(rèn)真領(lǐng)會文章中心思想或主要內(nèi)容，經(jīng)過思考，用三五句話加以概括總結(jié)。轉(zhuǎn)換就是充分發(fā)揮學(xué)生模仿性強的特點，用所學(xué)知識來改變局部課文的寫法，重新組織文字進行表達的一種訓(xùn)練方式。學(xué)生由模仿到創(chuàng)造，舉一反三，融會貫通，有利于求異思維的培養(yǎng)，達到知識遷移的目的，提高口頭交際的能力。補充就是特定語言環(huán)境擴展聯(lián)想，進而由學(xué)生對原文進行補充的訓(xùn)練形式。先給學(xué)生一定的語言環(huán)境，然后啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、想象能力，對理解記憶中的表象進行加工改造以后，得到一種新的形象思維。評價是一種更高層次的思維訓(xùn)練、言語訓(xùn)練。它要求學(xué)生必須加深對文章中心思想的理解，抓住文章中主人公的心理活動，鑒賞并挖掘課文的真正思想，在此基礎(chǔ)上利用英語來表達自己對文章主題或主人公性格特點的評價與認(rèn)識。推斷是培養(yǎng)學(xué)生用英語進行推斷講述，也是很必要的。通過推斷進行假設(shè)，培養(yǎng)他們邏輯揄和想象能力。最后能夠達到脫口而出的水平。

3、課題研究的理論根據(jù)

（1）言語是人們交流思想時的話語，由引可以以為言語能力就是交際能力。言語能力能夠把語言知識和言語知識靈活又得體應(yīng)用于語言交際。言語能力以語言能力為基礎(chǔ)。但語言能力并不能“自然”地轉(zhuǎn)化為言語能力。要具有言語能力還必須具有言語知識或交際規(guī)約和語言國情知識，必須接觸大量的語篇形式的教材，必須進行反復(fù)言語操練。語言能力通過課文教學(xué)得到提高，言語能力通過課文教學(xué)得以發(fā)展。示意圖

（2）“說”是一個復(fù)雜的心理活動，這個過程是將自己內(nèi)化的語言材料進行編碼，即借助于詞語按一定的句式，連貫地轉(zhuǎn)換外部有聲語言?！罢f”得有說的動機。即有強烈自我表達的心理傾向，不羞口，不膽怯。心理學(xué)家古朗說：“被要求講一種外國語言，不僅僅是心理上受威脅，精神與身體的整個系統(tǒng)都直接受到牽連。”所以，培養(yǎng)“說”的這種素質(zhì)，要循序漸進。所以本課題提出“提高學(xué)生英語言語技能”激發(fā)學(xué)生講英語的興趣，培養(yǎng)“說”的能力，達到提高學(xué)生交際能力。

摘要:依據(jù)2011年國家頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，結(jié)合語文教學(xué)法課程教學(xué)的實踐積累所得，重構(gòu)了“一體五模塊”高師漢語言文學(xué)專業(yè)教師教育課程框架體系，并在近年的教學(xué)實踐中獲得良好效果。其中以語文課程與教學(xué)論為核心建構(gòu)的“五模塊”語文教師技能訓(xùn)練體系包括語文教師口語、三筆書法、語文教材研究與教學(xué)設(shè)計、語文教學(xué)技能、語文命題與解題研究等五個模塊課程。課程具體實施策略是“案例引領(lǐng)，理論先行;大班訓(xùn)練，解剖麻雀;單兵訓(xùn)練，人人過關(guān);課堂研討，共同提高;記錄過程，靈活評價”。

關(guān)鍵詞:教師技能訓(xùn)練;課程體系;設(shè)計;實施

一、高師漢語言文學(xué)專業(yè)教師技能訓(xùn)練課程體系的設(shè)計

(一)高師漢語言文學(xué)專業(yè)教師技能訓(xùn)練課程體系設(shè)計的依據(jù)

1．理論依據(jù):

面向21世紀(jì)的國家教育振興計劃，把培養(yǎng)卓越教師作為一項重要內(nèi)容。為此，2011年教育部頒布《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱“課標(biāo)”)。這個“課標(biāo)”明確了廣義的教師教育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育類課程;其中教育類課程即為狹義的教師教育課程，解讀其三個課程目標(biāo)領(lǐng)域和六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)規(guī)定，可知教師教育類課程應(yīng)該由一般教育理論課程、學(xué)科教育理論課程、教育實踐課程等三類課程構(gòu)成;其中，教育實踐課程又包括本科課堂的教師技能訓(xùn)練課程和實習(xí)基地學(xué)校的現(xiàn)場教育實習(xí)課程。因此，高師漢語言文學(xué)專業(yè)教師技能訓(xùn)練課程必須嚴(yán)格遵循國家關(guān)于教師教育的課程設(shè)置要求設(shè)計。

摘要:聽力理解作為基本語言技能愈來愈受到重視,但是聽力理解能力的培養(yǎng)仍是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)。為改變這一狀況,教師應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,靈活運用多種訓(xùn)練方法,多方面、全方位的加強訓(xùn)練,提高教學(xué)效果及學(xué)生的聽力水平。

關(guān)鍵詞:英語聽力;教學(xué)模式;訓(xùn)練方法

一、引言

作為一項接收性技能,“聽”被列為傳統(tǒng)的語言四大技能聽、說、讀、寫的首位。無論是從歷時的角度還是即時的角度講,語言首先是以語音信息的形式存在或以該形式為主進行傳播的。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W.里弗斯和M.坦波爾的統(tǒng)計,“聽”在人類交際活動中所占比例為45%,超過說、讀、寫。對于語言學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)語言的最佳途徑是從聽入手,這一點充分體現(xiàn)在我們習(xí)得母語的過程中。聽力是如此重要,但大部分學(xué)生的聽力水平卻不盡人意,那么,如何在非英語環(huán)境下提高聽力水平呢?

二、概述

聽力理解是一種接受性技能,也是一個復(fù)雜、積極、多層次的思維過程。它在語言交際中占重要地位。同時,聽力理解是諸多語言技能的綜合運用,涉及到語音、語調(diào)、詞匯、句型、句法、語言和非語言等多方面的知識。聽懂聽力材料并非完全依靠語言信息,還需同時借助背景知識才能做出正確判斷。因此,在擴大所學(xué)專業(yè)的各種知識外,還必須了解英美國家的文化、習(xí)慣、風(fēng)俗等,掌握必要的背景知識。

基礎(chǔ)英語課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的歷程。在這一歷程中，我國中小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生了巨大變化。其中最為突出的變化就是對英語教學(xué)重新認(rèn)識和定位：英語課是一門實踐性很強的工具課，重在實踐。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，英語作為國際通用語言已成為21世紀(jì)公民生存、求知和發(fā)展的必備條件之一。這一認(rèn)識超越了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，揭示了英語課的本質(zhì)特征。全國上下逐步形成了注重語言運用的教學(xué)趨勢，接受了應(yīng)用語言學(xué)關(guān)于功能(Function)的概念，并根據(jù)這一概念制訂

這要從1990年人民教育出版社推出的中、英合編的初、高中英語新教材JuniorEnglishforChina,SeniorEnglishforChina談起。這套教材于1990年在全國進行試點實驗，1993年正式推廣使用，作為當(dāng)時組織實驗的一名教研員。我親身體會到新教材嶄新的結(jié)構(gòu)、方法和理念。它以強勁的生命力沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打開了禁錮多年的傳統(tǒng)英語教學(xué)的大門，引發(fā)了人們對英語教學(xué)的重新審視和對自身素質(zhì)的再認(rèn)識和緊迫感。新教材的實驗推廣有力地訓(xùn)練和提高了英語教研人員和骨干教師隊伍的素質(zhì)水平，在全國各學(xué)科改革的浪潮中最早形成改革勢頭。

時代在發(fā)展，人類在進步。目前，新一輪基礎(chǔ)英語課程改革已全面啟動。這是在已有成就的基礎(chǔ)上根據(jù)形勢的需要和英語的特殊地位，又一次改革創(chuàng)新。這次改革以三個面向為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為目的，力求從英語教學(xué)的目的、目標(biāo)、觀念、內(nèi)容、實施策略、手段、評價等方面，進行大幅度改革，切實提高英語教學(xué)水平，以適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)人才的需要。顯然，新一輪的基礎(chǔ)英語課程改革有著鮮明的時代特征和趨向，發(fā)人深思，值得探究。

一、新人本教育理念

新人本教育的基本理念是以人為本，以人的發(fā)展為本的理念和以學(xué)生為主體的教育思想，以及對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。每一位學(xué)生都有巨大的潛力，教育者的責(zé)任就在于幫助學(xué)生一同發(fā)現(xiàn)這些潛能，并使之變?yōu)楝F(xiàn)實的能力。不同歷史時期人們對課程乃至整個教育的價值和目的的認(rèn)識不同。傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)過分強調(diào)了學(xué)科自身的體系性、邏輯性和系統(tǒng)性，忽視人的發(fā)展和人文性的教育。深化英語教育要重視為學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。隨著知識經(jīng)濟的到來，知識經(jīng)濟改變了世界的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，也改變了人的觀念。培養(yǎng)體現(xiàn)人的發(fā)展為本的人文精神是適應(yīng)社會發(fā)展的需求的，是時代的呼喚，也是英語課程改革的基點。

二十一世紀(jì)的外語教育將體現(xiàn)以人為本的教育思想?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)了英語教育教學(xué)應(yīng)該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內(nèi)容與目標(biāo)；把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心放在英語教學(xué)的首要地位；把學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分，注重開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的智能；強調(diào)了解文化差異，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義和社會主義精神，增強全球意識，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。從根本上確立了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會自我監(jiān)控，學(xué)會自我評價，從而形成自主發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。