摘要：在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，朗讀有助于學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，有助于增強(qiáng)記憶，也有助于提高聽力水平，是一種重要的學(xué)習(xí)方式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽說讀寫的能力。

然而很多學(xué)生只是片面地理解教學(xué)大綱，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性，忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性?，F(xiàn)在不少學(xué)生只知戴著耳機(jī)聽英語(yǔ)，埋頭閱讀英語(yǔ)，很少甚至從不朗讀英語(yǔ)，把語(yǔ)言分割成了聽說讀寫?yīng)毩⒌膸讉€(gè)部分，結(jié)果事倍功半，既不會(huì)聽說，也不能讀寫，學(xué)成了“聾子英語(yǔ)”或“啞巴英語(yǔ)”。朗讀是和聽說讀寫緊密聯(lián)系在一起的，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。

一、朗讀有助于培養(yǎng)語(yǔ)感朗讀與背誦是古人學(xué)習(xí)語(yǔ)文最常用、最基本的學(xué)習(xí)方法。所謂“書讀百遍，其義自見”說的就是這個(gè)道理。古人一貫倡導(dǎo)多讀、熟讀，通過大量、反復(fù)的朗讀與背誦培養(yǎng)出語(yǔ)感。語(yǔ)感（LinguisticSense）是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺，是系統(tǒng)、綜合的語(yǔ)言感知力，是直接、敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟力。語(yǔ)感是語(yǔ)言的發(fā)展開始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對(duì)語(yǔ)言熟練掌握而自然生成的，不假思索的語(yǔ)言敏感性。這種對(duì)語(yǔ)言的敏感性越強(qiáng)，就越能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與一般知識(shí)學(xué)習(xí)有著不同的生理、心理機(jī)制。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言的各種要素如語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法及語(yǔ)篇等都不可能是單一、獨(dú)立、分割開來的，相反，它們以錯(cuò)綜、交叉的形式形成綜合性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言能力的發(fā)展既不是語(yǔ)言邏輯的推理和演繹，也不是語(yǔ)言規(guī)則的理解和訓(xùn)練，而是通過語(yǔ)言實(shí)踐而逐漸形成的語(yǔ)言直覺與敏感，即語(yǔ)感。語(yǔ)感越強(qiáng)，就越能加速學(xué)習(xí)和吸收語(yǔ)言并創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。語(yǔ)感不是與生俱來的，它是通過后天語(yǔ)言習(xí)得（LanguageAcquisition）而生成，通過語(yǔ)言學(xué)得（LanguageLearning）而發(fā)展的。所以，培養(yǎng)語(yǔ)感必須通過習(xí)得與學(xué)得兩條渠道，既要保證足夠的語(yǔ)言材料輸入，又要強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐。朗讀是綜合性的、高效率的語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)。朗讀英語(yǔ)時(shí)，讀者本身既是言語(yǔ)的發(fā)出者，又是言語(yǔ)的接收者。生理語(yǔ)言學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)專家把言語(yǔ)的發(fā)出到言語(yǔ)的接收過程看作是一個(gè)言語(yǔ)鏈（SpeechChain）。說話人在表達(dá)自己的意思時(shí)，大腦中的活動(dòng)是思想與語(yǔ)言交織在一起的。一旦找到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式，這種形式即刻轉(zhuǎn)化成某種指令，從大腦中以脈沖的形式沿著運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳到舌頭、嘴唇、聲帶等發(fā)音器官。神經(jīng)脈沖引起發(fā)音器官的肌肉運(yùn)動(dòng)，從而使周圍的空氣產(chǎn)生振動(dòng)，產(chǎn)生聲波。接著，言語(yǔ)聲波通過空氣在說話人與聽話人之間傳播，到了聽話人的耳朵里，言語(yǔ)聲波作用于聽話人的聽覺器官，并產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，沿著聽覺神經(jīng)傳到聽話人的大腦，從而被聽話人理解。這樣就完成了言語(yǔ)鏈的全過程。因此，朗讀英語(yǔ)時(shí)眼盯詞句，口讀音調(diào)，耳聽讀音，腦思語(yǔ)義，口、耳、腦并用，調(diào)動(dòng)了發(fā)音器官、聽覺器官大腦神經(jīng)（動(dòng)覺與感覺神經(jīng)）等各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)來積極參與，構(gòu)成了綜合的訓(xùn)練方式，有助于建立起英語(yǔ)詞形聲符和語(yǔ)義內(nèi)涵之間的聯(lián)系，使無(wú)聲的文字變?yōu)橛新?，形成最基本的英語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)，直接促使英語(yǔ)語(yǔ)感的形成與發(fā)展。

二、朗讀有助于增強(qiáng)記憶記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。識(shí)記、保持、再認(rèn)和再現(xiàn)是記憶的基本過程。識(shí)記即信息的輸入和編碼過程；保持則是信息貯存的過程；而再認(rèn)和再現(xiàn)便是信息的輸出過程。輸入、儲(chǔ)存、輸出是記憶語(yǔ)言材料過程中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)又都是影響語(yǔ)言材料記憶效果的重要因素。在識(shí)記階段，根據(jù)識(shí)記材料之有無(wú)意義或?qū)W習(xí)者是否了解其意義，識(shí)記又包括意理識(shí)記和機(jī)械識(shí)記。意理識(shí)記是通過對(duì)材料的理解進(jìn)行的識(shí)記，其前提是對(duì)材料的理解。根據(jù)艾賓浩斯實(shí)驗(yàn)，識(shí)記12個(gè)無(wú)意義的音節(jié)，需要重復(fù)16.5次才能重現(xiàn)；而識(shí)記包含480個(gè)音節(jié)的六節(jié)詩(shī)，只重復(fù)不到8次就能成誦。所以機(jī)械地背單詞，卻收效甚微，原因就在于不同的單詞之間缺本論文由整理提供乏必然的聯(lián)系。實(shí)踐證明：把單詞放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去大聲朗讀，會(huì)收到事半功倍的效果。世界著名的語(yǔ)言學(xué)天才H.修得曼精通許多國(guó)家的語(yǔ)言，他常常僅用三到六個(gè)月的時(shí)間就能學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，而他主要的方法就是朗讀。他每天都要大聲地反復(fù)地朗讀外語(yǔ)文章。在儲(chǔ)存階段，根據(jù)保持的狀態(tài)和久暫，記憶又分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。在長(zhǎng)時(shí)記憶中，運(yùn)動(dòng)編碼的記憶叫做運(yùn)動(dòng)記憶。當(dāng)我們朗讀英語(yǔ)時(shí)，口腔和喉頭的肌肉都在腦子的統(tǒng)一指揮下運(yùn)動(dòng)，口腔肌肉在很短暫的時(shí)間內(nèi)要做一連串的運(yùn)動(dòng)，舌頭的升降進(jìn)退，嘴唇的張開閉合，口腔及喉頭肌肉的各種振顫等等，構(gòu)成了多種不同的組合，不同的單詞發(fā)音對(duì)應(yīng)于不同的某一個(gè)組合，經(jīng)過多次的重復(fù)，對(duì)應(yīng)于這個(gè)發(fā)音的運(yùn)動(dòng)組合就會(huì)形成牢固的“運(yùn)動(dòng)記憶”。研究記憶機(jī)理的科學(xué)家認(rèn)為，人對(duì)于肌肉運(yùn)動(dòng)形成的“運(yùn)動(dòng)記憶”特別深刻，可以維持很長(zhǎng)的時(shí)間，甚至終身不忘。曾一度風(fēng)靡全國(guó)的瘋狂英語(yǔ)創(chuàng)始人——李陽(yáng)就提出學(xué)習(xí)英語(yǔ)是“體力勞動(dòng)”,不只是“腦力勞動(dòng)”，倡導(dǎo)最大聲、最快速、最清晰地朗讀英語(yǔ)，直至“脫口而出”。超級(jí)秘書網(wǎng)

三、朗讀有助于提高聽力水平聽是一種輸入過程，而朗讀既是輸入過程，又是一種輸出過程，因此朗讀本身就是一種潛在的聽力訓(xùn)練過程；另外朗讀時(shí)若能正確處理好連讀、失爆、縮略、弱音，語(yǔ)句重音、輔音連綴、濁化、音變等語(yǔ)音問題，多次反復(fù)之后，聽覺就能自然而然地接受。在聽力訓(xùn)練和測(cè)試中遇到它們時(shí)，就能辨認(rèn)出來。如果沒有朗讀過或朗讀時(shí)沒有注意這些語(yǔ)音問題，是聽不出來的。因此，重視并經(jīng)常朗讀有助于提高聽力水平。朗讀可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,但需注意以下事項(xiàng)：

一傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語(yǔ)的結(jié)合，英語(yǔ)作為工具為專業(yè)服務(wù)。通過前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問題。1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語(yǔ)過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語(yǔ)長(zhǎng)句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢(shì)，也不利用拓展其專業(yè)知識(shí)面。4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對(duì)英語(yǔ)的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個(gè)研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識(shí)面不能完全滿足研究生的多樣化需求。5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語(yǔ)和英語(yǔ)交流能力，也有違將英語(yǔ)作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

二突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯(cuò)誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)范化和時(shí)間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國(guó)際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。1）RahatAliKhanLangah.(2012)PerformanceAnalysisofCooperativeCommunicationProtocols:CooperativeCommunicationsinWirelessNetwork.Pub:LAPLAMBERTAcademicPublishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）2）B.P.Lathi.(2010)ModernDigitalandAnalogCommunication(4thEdition).Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）3）DaleWheat.(2012)BuildingYourOwnElectronicsLab:AGuidetoSettingUpYourOwnGadgetWorkshop.Pub:ApressL.P..（部分內(nèi)容節(jié)選）4）Chi-TsongChen.(2012)LinearSystemTheoryandDesign.Pub:OxfordUniversityPress.（部分內(nèi)容節(jié)選）信息與通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時(shí)），研究生專題講座（6學(xué)時(shí)），共計(jì)30學(xué)時(shí)。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語(yǔ)科技文獻(xiàn)寫作基礎(chǔ)知識(shí)；6）英語(yǔ)科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。面向應(yīng)用的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)英文科技論文寫作是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是英語(yǔ)科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。英語(yǔ)科技論文的精讀和寫作教學(xué)包括以下內(nèi)容。1）分析英語(yǔ)科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語(yǔ)論文為例，分析英語(yǔ)科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，MaterialsandMethods，Results，andDiscussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)?，自我思考和回答論文的?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時(shí)，引言中是否有足夠的篇幅對(duì)論點(diǎn)和問題進(jìn)行說明，來表示它們的重要性。

三研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)變

研究生只是作為被動(dòng)的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”。主要通過以下方式促成改變。1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時(shí)間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時(shí)間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報(bào)告，并且參考文獻(xiàn)必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購(gòu)IEEE數(shù)據(jù)庫(kù)）。這無(wú)形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動(dòng)研究生參與課堂的積極性。2）借簽國(guó)際會(huì)議形式，研究生事先粘貼論文海報(bào)，使研究生之間提前熟悉報(bào)告內(nèi)容，每個(gè)研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報(bào)告進(jìn)展，報(bào)告后進(jìn)入提問環(huán)節(jié)。在模擬國(guó)際會(huì)議期間，要求全程英語(yǔ)交流，該部分成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。

摘要：本文通過論述英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法，討論如何提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)寫作能力

在十多年的初中英語(yǔ)教學(xué)中，我感覺到學(xué)生用英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)教學(xué)的難關(guān)，是“暗區(qū)”。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的事就是寫作。他們不是無(wú)話可說，就是辭不達(dá)意，病句、錯(cuò)句隨處可見。怎樣提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平？我的做法是：

一、多誦讀，重視積累

寫作是一個(gè)運(yùn)用詞句的過程，需要相當(dāng)多的知識(shí)點(diǎn)，如vocabularies,phrases,grammaticalrules,這些都需要不斷的積累。在平時(shí)教學(xué)中，我們教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多誦讀，組織形式多樣的誦讀形式，如隨錄音機(jī)跟讀、分角色朗讀、學(xué)生小組比賽讀，也可采用教師誦讀，學(xué)生模仿等形式。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，我們應(yīng)制定相應(yīng)量的要求。如每日早晨大聲朗讀一篇，每周背誦一篇。在誦讀內(nèi)容上我們教師要作以選擇和推薦。捕捉他們感興趣的話題及篇章。如，thebasketballplayer(YaoMing),The29thOlympicGames.這樣能提高學(xué)生誦讀的主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將常用的及經(jīng)典的詞句收集并背誦，擴(kuò)大詞匯量。要求學(xué)生運(yùn)用重要詞組、句型進(jìn)行仿寫、造句。如1.ChinaisfamousfortheGreatWall(befamousfor).2.ChinesepeopleareproudofYangLiwei(beproudof).

二、善精讀，嘗試改寫

一、基本情況

本人1983年出生，現(xiàn)年29歲，共青團(tuán)員，2004年6月畢業(yè)后分配到雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校工作，現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。2010年取得了英語(yǔ)本科學(xué)歷。從2004年到2011年一直擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)工作。2006年8月被評(píng)定為小學(xué)一級(jí)教師。

二、政治思想方面

本人熱愛祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，全面貫徹黨的教育方針政策，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。平時(shí)關(guān)心國(guó)家大事，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，并自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，樂于接受學(xué)校安排的各種任務(wù)。工作中能做到團(tuán)結(jié)同志，互幫互助，全心全意搞好教學(xué)，注重言傳身教，為學(xué)生樹立榜樣。

三、教育教學(xué)工作

任現(xiàn)職以來，我主要擔(dān)任中低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。我深知備好課是取得較好教學(xué)效果的前提。所以，備課時(shí)我總是先認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，根據(jù)本班實(shí)際制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。上課時(shí)注重學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地實(shí)踐新課程的理念。課后能認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，并注意面批面改，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力不使一人掉隊(duì)。

論文3摘要:《探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)》為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要,為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才,適應(yīng)新會(huì)的發(fā)展,英語(yǔ)這門學(xué)科尤其重要,但學(xué)生又很難學(xué)好它,因此,我從本地的實(shí)際情況、存在的問題,提高幾點(diǎn)探討性建議,幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

一、要讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性;

二、要讓學(xué)生樹立學(xué)英語(yǔ)的信心;

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;

四、輔導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法;

五、要讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。