一、中職學校學前教育專業(yè)校本培訓的策略研究

中職學校學前教育專業(yè)校本培訓應當面向全體教師，以師德為首，以教育科研能力培訓，新課程改革和青年教師培訓為重點，造就一支師德好、觀念新、素質(zhì)高、業(yè)務精的教師隊伍：

（一）集中培訓與階段性培訓相結(jié)合集中培訓由學校統(tǒng)一安排，學期初和學期末開辟專門數(shù)天時間全校教師集中；集中培訓的內(nèi)容包括名家講壇、教師先進事跡報告、新教學觀、教學法培訓和多媒體教學設(shè)備使用培訓等。自2011年開始，學校集中培訓的天數(shù)已達31天，集中而有效地對教師某一方面的觀念和技能進行突破和提高。階段性培訓是指學校組織教師在學期中按照既定計劃有步驟地進行系統(tǒng)培訓，包括教學論壇、學習體會交流、青年讀書會、研究課等。每學期，青島幼師每學期都有10人次以上的教師開設(shè)校級研究課、教改實驗課和高講示范課，全校教師進行觀摩學習，課后舉行全校范圍的評課。通過這種集中與階段的結(jié)合，可以激發(fā)教師的興趣，有效地調(diào)動教師參加培訓的積極性和自覺性。

（二）校內(nèi)培訓與校外培訓相結(jié)合除了在校內(nèi)組織集中和階段性培訓外，學校有計劃有選擇地派教師外出聽課、學習和培訓，博采眾長，彌補校本培訓的不足。近兩年來青島幼師先后多次派出217人次的教師赴各大城市參加學前教育及有關(guān)學科研討活動.組織全體班主任教師參加上海華東師范大學班主任培訓；組織校本部和附屬幼兒園的教師到北京參加“十二五”規(guī)劃課題培訓會；組織各學科教研主任參加在長沙舉行的學前教育相關(guān)培訓青等等。學校還組織教師參加了青島市、山東省、國家級各級各類的學科培訓，受益面達到90%。

（三）校內(nèi)一線教師與名師專家相結(jié)合青島幼師形成了以學校自主培訓為主體，聘請校外專家參與培訓和校際交流培訓相結(jié)合的開放式的培訓體系。例如教師在參加了青島市教育局組織的首屆德國教學法的培訓之后，參訓教師將培訓的心得與全體教師進行了分享，讓全體教師感受了德國先進的教學理念。學校還還聘請了其它著名高校的課程論和教學論方面的專家來中職學校學前教育專業(yè)講學，并進行課堂教學指導，參與教師培訓，拓展了教師們的視野。今年，學校就邀請了國內(nèi)知名專家學者教育學博士、世界學前教育組織中國委員會秘書長劉占蘭在學校學前教育“名家季講堂”中為老師們解讀了幼兒教師的新標準；陳鶴琴的外孫、教育名家柯小衛(wèi)做了《陳鶴琴與中國現(xiàn)代幼兒園》的講座。

（四）校本培訓與教育教學實踐相結(jié)合青島幼師以各教研組為單位組織教師把培訓中獲得的先進教育教學理念，用于開展教學研討活動，互相聽課、評課、交流，多下幼兒園，與幼兒園教學實際接軌，促進教師教學業(yè)務水平的提升，用于實際班主任工作中，促進教師提升育人水平。學校組織相關(guān)學科教師深入到校附屬幼兒園、市實驗幼兒園、市府機關(guān)幼兒園、廣和幼兒園等島城知名幼兒園開展調(diào)研活動，把先進的教育教學觀念和幼兒園的實踐相結(jié)合，讓校本培訓延伸到幼兒園。

新課程改革需要培養(yǎng)高素質(zhì)、強潛能、具有綜合知識和能力的新人。以創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求。學校是教師專業(yè)發(fā)展的搖籃，素質(zhì)提升工程校本培訓是“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容。為切實提高我花橋中學教師的整體素質(zhì)，認真落實《農(nóng)村中小學教師素質(zhì)提升工程實施辦法》和《浙江省教育廳關(guān)于組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》及《三門縣中小學教師素質(zhì)提升工程實施意見》等文件精神，結(jié)合本校實際，加快建立與課改相適應的校本培訓管理運行機制，以提升我校教師的素質(zhì)與發(fā)展水平為中心，以校本培訓為依托，以理論學習為指導，以課堂教學為陣地，切實提高“提升工程”培訓的質(zhì)量和效果，通過培訓提升教師素質(zhì)。我校根據(jù)上級要求，有計劃、有步驟認真實施，很好地完成本校教師素質(zhì)提升工程，現(xiàn)就幾年來的所開展的培訓工作總結(jié)如下：

一、加強領(lǐng)導，明確職責

學校領(lǐng)導高度重視本次培訓，校長多次在會議上提出要求，并成立專門由王孝闖校長任組長的校本培訓工作領(lǐng)導小組，學校教科室具體落實培訓的各項事宜。每個學期期初、期中和期末領(lǐng)導小組就提升工程進行專門會議商討如何實施本次培訓，將提升工作作為學校教師培訓的一項重要工作來抓。利用教師會向全體教師宣傳本次培訓的重要性和務實性，使全體教師深刻體會到本次培訓是政府花錢、教師受益的民心工程、實事工程，從而使全體教師以積極的心態(tài)，認真的態(tài)度投入到本次培訓工作之中。培訓期間，王校長帶頭參加，每次親臨培訓課堂，指導培訓活動扎實有效地開展，對教師的學習情況更為關(guān)注，從而帶動了全體教師的參與熱情，同時，還建立了出勤考核制度，把過程考核作為最終成績的重要一環(huán)，確保本培訓保質(zhì)保量地完成。

二、制定政策，增強實效

1、全體教師參加校本培訓活動，要認真做好簽到考勤、必須認真聽好課，聽好講座，記好筆記，做到記錄完整、詳實。如有請假的，事后應補課、補筆記，做到無一人因故而落下培訓內(nèi)容。

2、學校中層以上干部應帶頭積極參與培訓，做到學習認真，成績優(yōu)秀，起榜樣典范作用。

根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》精神和縣教育局2009年教師培訓工作的部署，為鞏固班主任培訓成果，繼續(xù)提高我縣中小學班主任隊伍整體素質(zhì)，決定繼續(xù)深化班主任校本培訓工作，特制定《*縣2009年中小學班主任校本培訓實施方案》。

一、培訓目標

1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。

2.引導廣大中小學班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓內(nèi)容

針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。

根據(jù)《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》精神和縣教育局2009年教師培訓工作的部署，為鞏固班主任培訓成果，繼續(xù)提高我縣中小學班主任隊伍整體素質(zhì)，決定繼續(xù)深化班主任校本培訓工作，特制定《*縣2009年中小學班主任校本培訓實施方案》。

一、培訓目標

1.通過培訓項目的實施，探索班主任培訓新模式，改革提高培訓的針對性和實效性，推動班主任校本培訓工作的深入開展。

2.引導廣大中小學班主任注重工作細節(jié)，理解其所隱含的教育價值，改進班主任的教育行為，提高工作實效，促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。

二、培訓內(nèi)容

針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。

加強校本培訓推進課程改革

內(nèi)容提要：

一、更新觀念，充分認識校本培訓的必要性

觀念是行動的先導，更新培訓觀念，轉(zhuǎn)變培訓思想積極加強校本培訓是推進課程改革，促進教育發(fā)展的先導。

二、轉(zhuǎn)變培訓模式，扎實做好校本培訓

一是將校本培訓確立為教師教育創(chuàng)新培訓的主要內(nèi)容。