【內(nèi)容摘要】《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂)》中對必修課程的學(xué)習(xí)提出了明確的要求，其中在寫作方面指出學(xué)生要能夠有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)自己的真情實感，并且課外練筆的字?jǐn)?shù)從不少于一萬字變成了不少于兩萬字，從自主寫作的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)可以看出當(dāng)今對高中生的寫作提出了更高的要求。伴隨高考的各種改革，高中語文作文的寫作問題愈顯突出，寫作資源的開發(fā)與利用成為當(dāng)前改變作文現(xiàn)狀的棘手問題?；谡Z文學(xué)科核心素養(yǎng)提出高中語文寫作資源探索存在的不足及其意義，探索有效的寫作資源開發(fā)策略，更好地提高語文寫作教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);語文寫作;資源探索

一、高中語文寫作資源探索存在的不足

在應(yīng)試教育的影響下，我國高中語文作文教學(xué)長期處于呆板狀態(tài)，課程資源的開發(fā)似乎是國家層面的問題，與師生毫不相干，這就使得一些本該進(jìn)入課堂的課程資源被忽略甚至無視。寫作資源的探索也面臨同樣的困境，盡管學(xué)生在課堂的自主性大大提升，但是在寫作資源開發(fā)與利用的方面師生都處于被動地位，因此在學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，針對作文資源開發(fā)的不足之處，探索高中語文寫作資源是非常有必要的。

二、寫作資源開發(fā)的意義

(一)落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)提出的新要求。高中語文寫作資源的有效探索在落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)提出的新要求方面發(fā)揮積極作用，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂)》中提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在真實的情境中積極運(yùn)用而表現(xiàn)出來的能力和品質(zhì)，并且提出課程資源開發(fā)是一項重要任務(wù)。由此可以看出，新課標(biāo)對高中生提出了新的要求，高中生積極參與高中語文寫作資源的探索不僅能夠提升自身的研究能力與水平，而且實現(xiàn)了提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

[摘要]針對經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)出版數(shù)量龐大的現(xiàn)狀，本文利用文獻(xiàn)計量學(xué)的方法，對1996—2007年廣西大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究生學(xué)位論文引文情況進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查與分析討論，試圖通過統(tǒng)計分析掌握經(jīng)濟(jì)研究文獻(xiàn)需求及利用的規(guī)律，為館藏經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)資源建設(shè)提供客觀依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]碩士學(xué)位論文；引文分析；文獻(xiàn)需求

引文分析是運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計方法對科學(xué)文獻(xiàn)的各種引證現(xiàn)象進(jìn)行分析與評價，以揭示研究對象所具有的特征或它們之間的關(guān)系及其規(guī)律性的文獻(xiàn)計量學(xué)方法。通過對研究生學(xué)位論文引文的統(tǒng)計與分析，可以反映出研究生對文獻(xiàn)的吸收能力和創(chuàng)新水平，掌握其對文獻(xiàn)的需求特點(diǎn)。目前已有一些研究分析博碩士學(xué)位論文引文的文章，但是有關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)科的學(xué)位論文引文的研究還未見報道。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門歷史悠久的學(xué)科在社會科學(xué)中占據(jù)重要地位，經(jīng)濟(jì)及相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)出版的數(shù)量龐大，高校中普遍設(shè)置有經(jīng)濟(jì)專業(yè)，研究生招生也很強(qiáng)勢。因而有必要通過引文統(tǒng)計與分析，以一斑窺全貌，了解和掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)科文獻(xiàn)需求及利用的規(guī)律，為館藏經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)資源建設(shè)提供客觀依據(jù)。

1材料與方法

1996—2007年，由于個人計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及使圖書館提供服務(wù)的方式及讀者對圖書館利用的方式都發(fā)生了很大的變化，統(tǒng)計的時間段選取能反映讀者使用文獻(xiàn)的規(guī)律和未來的趨勢。本文調(diào)查統(tǒng)計的樣本來源于廣西大學(xué)商學(xué)院1996—2007年提交給圖書館的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科碩士研究生學(xué)位論文的印刷文本，選定的論文題名頁上學(xué)科一欄皆標(biāo)識有“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”。具體統(tǒng)計方法是把每篇論文的題目、年代、引文數(shù)以及每條引文的類型、語種、年代、期刊引文的刊名等列在Excel表中，充分利用方便快捷的辦公自動化工具進(jìn)行統(tǒng)計分析。一篇學(xué)位論文中兩次或兩次以上引用同一文獻(xiàn)，本文按其實際引用的次數(shù)計算，總計收集了139篇論文，總引文量為6323篇。通過引文分析方法從引文量、引文類型、引文語種、引文年代等多角度進(jìn)行了相關(guān)的統(tǒng)計與分析。

2統(tǒng)計結(jié)果與分析

摘要：結(jié)合校本文化、中醫(yī)藥文化核心價值、中醫(yī)藥學(xué)生特點(diǎn)對中醫(yī)藥院校課程思政進(jìn)行定位，并通過整合教材資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)思政情境、改革考核方式等途徑對大學(xué)語文課程思政進(jìn)行全方位改革。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；課程思政；思想政治教育課程

思政是新時代高校思想政治教育工作的新理念，也是國家提倡回歸教育價值本源的重要舉措。近年來各高校都圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，先后進(jìn)行了課程思政改革。課程思政不是一門課或者一類特定的課程，它是一種教學(xué)理念，是以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式，將各類課程與思政教育同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]。其核心就是深入挖掘各類課程的隱性思政教育元素，在教學(xué)過程中結(jié)合各門課程的特點(diǎn)，潛移默化地開展思政教育，從而使各門課程與思政教育有機(jī)融合。隨著課程思政建設(shè)向縱深推進(jìn)，高等中醫(yī)藥院校大學(xué)語文課程應(yīng)該結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)和實際，結(jié)合中醫(yī)藥院校特色及學(xué)校辦學(xué)理念，挖掘大學(xué)語文的隱性思政資源，積極探索大學(xué)語文課程思政改革。

1大學(xué)語文課程的優(yōu)勢與價值

目前，大學(xué)語文課程在中醫(yī)藥院校的課程設(shè)置中一直處于較為尷尬的地位，一方面，大學(xué)語文的學(xué)科定位比較模糊。在二級學(xué)科目錄上其名稱是“課程與教學(xué)論”，這是歸屬于教育學(xué)下的二級學(xué)科，這種學(xué)科定位和大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容存在較大差距，沒有突顯大學(xué)語文品味文學(xué)經(jīng)典、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值，而僅僅把它作為一門考查學(xué)生語言文字能力的基礎(chǔ)性課程，這使大學(xué)語文與專業(yè)課相比處于弱勢地位；另一方面，大學(xué)語文作為公共課的地位不突出。在中醫(yī)藥院校中，大學(xué)語文既沒有思政課程的權(quán)威性，也沒有大學(xué)英語的實用性，課程學(xué)時較少，且只開設(shè)一個學(xué)期，這使大學(xué)語文自身優(yōu)勢與價值未能得到充分重視與挖掘。

1.1大學(xué)語文蘊(yùn)含豐富的隱性思政教育資源

漢語言文學(xué)畢業(yè)論文

《漢語言文學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范要求》

1內(nèi)容及要求

1.1題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以內(nèi)，必要時可加副標(biāo)題。

1.2摘要與關(guān)鍵詞

內(nèi)容摘要：應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是必然趨勢。文章結(jié)合國家戰(zhàn)略需要、新文科學(xué)科建設(shè)、應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化、傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)升級改造的需要，對應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的問題進(jìn)行了分析，以西安工商學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為研究對象，從培養(yǎng)理念、課程體系、教學(xué)模式、實踐平臺、師資隊伍、評價制度等六個方面探索了漢語言文學(xué)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實施路徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；漢語言文學(xué)；雙創(chuàng)；人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是上世紀(jì)七十年代,西方提出的一種把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新兩種教育融為一體的旨在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的教育理念。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于上世紀(jì)末，主要經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，分別是創(chuàng)生起步階段(1999年至2008年)、推廣發(fā)展階段(2009年至2014年)、深化改革階段(2015年至2018年)[1]?？v觀近20年中國高校雙創(chuàng)教育研究,主要集中于雙創(chuàng)教育內(nèi)涵、雙創(chuàng)人才培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的融合、雙創(chuàng)教育模式、雙創(chuàng)教育體系等熱點(diǎn)問題。在“中國知網(wǎng)”中以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為關(guān)鍵詞搜索,得到24627條記錄,對這些文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析,在學(xué)科分布中沒有出現(xiàn)中國語言文學(xué)。在“中國知網(wǎng)”中以“漢語言文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題搜索,共搜索到17條結(jié)果,發(fā)表時間分別為2014年1篇,2016年至2018年各2篇,2019年3篇,2020年4篇,2021年3篇。以“漢語言文學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”展開全文檢索,共搜集到文章5642篇。這個統(tǒng)計表明在近二十年已有的研究中,研究者較多著眼于實用性更強(qiáng)的理工科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育或是整體研究,漢語言文學(xué)等人文學(xué)科,因為學(xué)科本身實用性較弱,對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的研究與探討也相對較弱。因此本文主要就西安工商學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)的雙創(chuàng)教育進(jìn)行個案研究,探索漢語言文學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)路徑。

一.應(yīng)用型本科高校漢語言文學(xué)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的必要性

（一）國家政策對“雙創(chuàng)”教育的重視

國家有關(guān)部門先后下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》等文件推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,設(shè)立國家平臺、訓(xùn)練項目等支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),由此可見國家對高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的重視程度。