[摘要]在聲樂(lè)教學(xué)中可以引入數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段。它可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，并且可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，使聲樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性，拓展了聲樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域，具有省時(shí)省力、節(jié)約師資等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)是可行的，它將為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新局面。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化/直觀化/運(yùn)用/拓展

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段正越來(lái)越多地被運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。

那么在聲樂(lè)教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂(lè)教學(xué)直觀化

聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

[摘要]在聲樂(lè)教學(xué)中可以引入數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段。它可使聲樂(lè)教學(xué)直觀化，并且可對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，使聲樂(lè)課堂教學(xué)具有延續(xù)性，拓展了聲樂(lè)教學(xué)的領(lǐng)域，具有省時(shí)省力、節(jié)約師資等特點(diǎn)。數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)是可行的，它將為聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)新局面。

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化/直觀化/運(yùn)用/拓展

數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段正越來(lái)越多地被運(yùn)用于音樂(lè)課教學(xué)中。在一些有條件的學(xué)校中，鋼琴集體課、視唱練耳、樂(lè)理、配器等課程已基本上采用了數(shù)字化教學(xué)手段，數(shù)字化音樂(lè)教學(xué)手段的科學(xué)性和優(yōu)越性已得到人們充分的肯定。那么在聲樂(lè)教學(xué)中能否引入數(shù)字化教學(xué)手段呢？可以。

一、數(shù)字化教學(xué)手段使聲樂(lè)教學(xué)直觀化

聲樂(lè)教學(xué)不同于音樂(lè)學(xué)科中的其他科目教學(xué)。它是一種非常抽象性的教學(xué)，除了外在的演唱表演外，它不再具備直觀性，因此有人說(shuō)聲樂(lè)是音樂(lè)學(xué)科中最難教和最難學(xué)的科目。

聲樂(lè)教學(xué)要能夠象一些音樂(lè)理論課程和器樂(lè)課那樣直觀化就好了，很多教師和學(xué)生一直在想這個(gè)問(wèn)題，科技的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為聲樂(lè)教學(xué)的直觀化提供了便利的條件，并正使它逐步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

摘要：在當(dāng)前的高職教學(xué)改革進(jìn)程中，物化層面的教學(xué)改革力度較大，而包含師資建設(shè)的人化層面的教學(xué)改革效果不甚明顯。文章以裝備制造類(lèi)高職院校為研究對(duì)象，從該高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程方向可知，教學(xué)的實(shí)操性訓(xùn)練和行業(yè)崗位知識(shí)累積是該校師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。在發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)作用的基礎(chǔ)上，可從“圍繞專(zhuān)業(yè)群教學(xué)設(shè)置數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的模塊、形成教學(xué)實(shí)踐與在線(xiàn)研討相協(xié)同的學(xué)習(xí)模式、發(fā)揮骨干教師教學(xué)優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)知識(shí)共享型學(xué)習(xí)、打造校企教學(xué)平臺(tái)共促自組織學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)”四個(gè)方面展開(kāi)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)；高職院校；師資建設(shè)

隨著以“基于工作過(guò)程”為導(dǎo)向的高職教育模式被廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)中便需要站在學(xué)生未來(lái)崗位工作過(guò)程的高度去授業(yè)解惑。然而，在當(dāng)前的高職教學(xué)改革進(jìn)程中，對(duì)物化層面的教學(xué)改革力度較大，而對(duì)師資建設(shè)在內(nèi)的人化層面的教學(xué)改革效果則不甚明顯。其原因是多方面的，其中難以為教師提供自組織學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及難以整合專(zhuān)業(yè)教師師資隊(duì)伍形成學(xué)習(xí)共同體，則成了制約教學(xué)改革效果顯現(xiàn)的重要影響因素。為此，現(xiàn)階段需要重視數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在教師師資建設(shè)中的作用。本文以裝備制造類(lèi)高職院校為研究對(duì)象，從該高職院校的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和課程方向可知，針對(duì)教師教學(xué)的實(shí)操性訓(xùn)練和行業(yè)崗位知識(shí)累積，成了師資建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。不難發(fā)現(xiàn)，單純?cè)谛Ｆ蠛献髂Ｊ较屡汕步處熛缕髽I(yè)鍛煉的這一形式，已難以適應(yīng)教師師資建設(shè)的步伐。文章就數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的作用為邏輯起點(diǎn)，探討該平臺(tái)助推師資建設(shè)的途徑。

1裝備制造類(lèi)教師師資建設(shè)的不足

1.1在師資建設(shè)中未能滿(mǎn)足教師個(gè)性化需要

考察目前師資建設(shè)現(xiàn)狀可知，在增進(jìn)教師實(shí)操能力環(huán)節(jié)主要以委派教師前往企業(yè)鍛煉的方式而展開(kāi)。此時(shí)，便存在著這樣幾點(diǎn)需要注意的問(wèn)題：1）“委派”具有強(qiáng)制性，甚至與教師的績(jī)效考核相掛鉤，便導(dǎo)致了部分教師以完成績(jī)效考核任務(wù)的態(tài)度前往企業(yè)鍛煉。2）當(dāng)前制造類(lèi)企業(yè)普遍面臨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革任務(wù)，使得企業(yè)方難以考慮教師掛職鍛煉的實(shí)操能力培訓(xùn)要求。3）參訓(xùn)教師完成企業(yè)鍛煉任務(wù)回歸教學(xué)崗位時(shí)，并不一定有機(jī)會(huì)將鍛煉所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)。

摘要：隨著，教學(xué)方式的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式也在越來(lái)越與科技接軌，體現(xiàn)在諸多方面。從中我們不難發(fā)現(xiàn)，與科技結(jié)合的教學(xué)給我們帶來(lái)了極大的便利，也給學(xué)生帶來(lái)了更好的教學(xué)方法。本文主要對(duì)，數(shù)字化軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，我們通過(guò)對(duì)數(shù)字化室內(nèi)教學(xué)方法的使用，能夠看出教學(xué)和數(shù)字化的完美結(jié)合。經(jīng)過(guò)數(shù)字化思維的培訓(xùn)、設(shè)計(jì)路徑的復(fù)雜過(guò)程、邏輯表達(dá)可視化等，初步形成了抽象理論變現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)方式。這種新的方式，給室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，帶來(lái)了很大的方便，這種方式的教學(xué)模式，也能極大限度的滿(mǎn)足日常教學(xué)的需要，給學(xué)生空間理論的教學(xué)，更加的直接化、清晰化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的幫助。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化軟件；室內(nèi)設(shè)計(jì)；教學(xué)；應(yīng)用探究

我們要不斷進(jìn)行教育的改革，只有這樣才能更好的適應(yīng)國(guó)情。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展室內(nèi)設(shè)計(jì)數(shù)字化的應(yīng)用，就是教學(xué)改革的一個(gè)必要手段，也是信息化時(shí)代的必然趨勢(shì)。數(shù)字化技術(shù)有其獨(dú)有的特點(diǎn)，工作效率較高效、方式較便利、教學(xué)的多元化、場(chǎng)景模擬的真實(shí)性等特點(diǎn)，給我們的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來(lái)了一定的幫助。

一、數(shù)字化思維訓(xùn)練的成果

室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，設(shè)計(jì)是基本環(huán)節(jié)，但是設(shè)計(jì)作為一個(gè)抽象的概念，在課上又很不好被學(xué)生們所理解，只有通過(guò)自己的感知去理解，造成了學(xué)生上課的困難。正是在這個(gè)情況下，數(shù)字化技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，為課堂上提供了，可視化的思維訓(xùn)練平臺(tái)，學(xué)習(xí)者進(jìn)入平臺(tái)后，清晰的視覺(jué)效果會(huì)引發(fā)學(xué)習(xí)者的探索欲。螺旋式的觀察法就是其中的一個(gè)方法，他通過(guò)Autodesk3dsMax來(lái)制作出一些三維動(dòng)態(tài)圖，在配合AdobePremiere軟件來(lái)添加音樂(lè)。【1】我們需要在3dsMax里建立一個(gè)方形體，把每個(gè)數(shù)據(jù)調(diào)到合適的位置，讓其產(chǎn)生重疊的立體效果?？臻g形態(tài)的思維訓(xùn)練需要數(shù)字化的軟件才能達(dá)到。學(xué)生只需要把空間中的各種元素組合起來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐分析，這樣可以在使得，學(xué)生對(duì)于空間的理解更到位。在Au⁃todesk、3dsMax中使用一定的主題，構(gòu)造不同種類(lèi)的空間模型，利用色彩、材料等不同的要素進(jìn)行數(shù)字化設(shè)計(jì)。數(shù)字化設(shè)計(jì)，也是使得學(xué)生的創(chuàng)意得到了極大的發(fā)揮。一個(gè)元素的發(fā)展是不同的，虛擬成果進(jìn)行量化，就是通過(guò)多維的設(shè)計(jì)，平面不一定是觀察的唯一方法，是片面的，我們需要多維空間的幫助，而數(shù)字化的出現(xiàn)更好的滿(mǎn)足了這一變化。

二、軟件思維訓(xùn)練模塊的數(shù)字化設(shè)計(jì)

摘要：探索建立環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系。在對(duì)國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)了在教學(xué)環(huán)節(jié)中的不足，探討了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向，提出了環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系的構(gòu)建方法。建立環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系的框架。該方法可以為國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)參數(shù)化設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方法教學(xué)方法

引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種數(shù)字化技術(shù)由于其自由、高效、精確等優(yōu)點(diǎn)被廣泛地應(yīng)用于設(shè)計(jì)行業(yè)中。由此，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也迎來(lái)了一場(chǎng)空前的技術(shù)革命。但由于國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)教育大多借鑒“布扎”和包豪斯教育體系，并不完全“包容”以數(shù)字技術(shù)作為設(shè)計(jì)工具和教學(xué)載體的數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)。加之很多高校對(duì)數(shù)字技術(shù)的理解存在誤區(qū)，導(dǎo)致目前國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系相對(duì)單一化且缺乏系統(tǒng)性。在這樣的背景下，探討環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)體系便具有了現(xiàn)實(shí)意義。

一、國(guó)內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)近70年的發(fā)展，已經(jīng)成為涵括建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等許多方面；設(shè)計(jì)對(duì)象涉及自然生態(tài)環(huán)境與人文社會(huì)環(huán)境各個(gè)領(lǐng)域的綜合學(xué)科。但其教學(xué)體系大多依托于建筑學(xué)基礎(chǔ)而展開(kāi)，同時(shí)將藝術(shù)學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)等學(xué)科理論“拿來(lái)主義”式的應(yīng)用，一直沒(méi)有形成系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)理論。面對(duì)當(dāng)前新的數(shù)字化浪潮，環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)院校紛紛行動(dòng)起來(lái)，相繼開(kāi)展了數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐。如：清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)展數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)的高校。2006年左右由徐衛(wèi)國(guó)教授開(kāi)始嘗試在建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)參數(shù)化非線(xiàn)性建筑設(shè)計(jì)課程，隨后環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也開(kāi)設(shè)了數(shù)字設(shè)計(jì)思維等課程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)取得了豐碩的理論和教學(xué)成果。于此同時(shí)，同濟(jì)大學(xué)在數(shù)字設(shè)計(jì)和建造方面開(kāi)始了教學(xué)嘗試，開(kāi)設(shè)有開(kāi)源硬件與編程、數(shù)字化環(huán)境等課程，并且每年舉辦一屆DigitalFUTURES工作營(yíng)，十分注重與國(guó)際專(zhuān)業(yè)前沿的交流；南京藝術(shù)學(xué)院開(kāi)展數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)始于2010年，采用中荷聯(lián)合教學(xué)的方式開(kāi)設(shè)了實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)——參數(shù)化設(shè)計(jì)，注重從設(shè)計(jì)到建造的全過(guò)程教學(xué)，在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽中成果斐然；江南大學(xué)將算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為專(zhuān)業(yè)選修課，并設(shè)有虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室、交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、先進(jìn)制造實(shí)驗(yàn)室等數(shù)字實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，把虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了深度融合。這些院校的共同特點(diǎn)是在數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中都以參數(shù)化建模、生成設(shè)計(jì)、算法、數(shù)控建造、虛擬現(xiàn)實(shí)等“數(shù)據(jù)編譯”內(nèi)容為教學(xué)核心。還有一部分如：蘇州大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)、北京服裝學(xué)院等代表了國(guó)內(nèi)絕大部分環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的數(shù)字化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，即以常規(guī)的CAD、Sketchup、photoshop等“圖形表達(dá)”內(nèi)容為教學(xué)核心。最后還有個(gè)別院校如中國(guó)美術(shù)學(xué)院等，在本科教學(xué)期間不開(kāi)設(shè)數(shù)字化設(shè)計(jì)的課程，相關(guān)的知識(shí)主要靠學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)。