論文關鍵詞：物理說課教學程序整體構想重點環(huán)節(jié)

論文摘要：物理說課是提高物理教研活動效率的一種教研手段。如何說好一節(jié)物理課，要有主有次，詳略得當，重點突出，難點突破，并保證每個環(huán)節(jié)都落到實處。

近年來，隨著新課改的推動，學科的交流活動日漸頻繁。物理學科的活動形式由原來的老師單一現(xiàn)場做課，演變出如錄像光盤記錄課、實驗操作技能演示課，及至當今流行的物理說課等多種教學研究形式。

物理說課是新時期選拔新人才，提高物理教研活動效率的一種教研手段。它既能表現(xiàn)出教師的業(yè)務素質及理論水平，也能體現(xiàn)出一位老師的基本功。那么，什么是說課呢？說課是“依照教學內容、教學對象及教學條件等因素，把備課、上課等主要過程從教學角度進行闡述。依托新課標，選擇教學方法，合理設置教學內容程序。”一般有規(guī)定時間(約十五分鐘)。在這規(guī)定的時間里，教師要以飽滿的姿態(tài)，從教學內容、教學實情、三維目標及重難點方面，設置教學環(huán)節(jié)，同時輔以多媒體課件等。

現(xiàn)在，物理說課已經(jīng)形成一個說課流程：

說教材→說教法→說學情與學法→說重點與難點→說教學程序→板書與板圖

本人思想進步，忠誠于黨的教育事業(yè)，擁護黨的領導，積極向黨組織靠攏。熱愛學校，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，全身心投入教育教學工作，在廣大師生中贏得了良好的聲譽。具體表現(xiàn)如下：

一、教育工作講究特色

本人在擔任班主任期間積極營造寬容、理解、和諧的班級氛圍，努力建立平等的師生關系，與學生一起共同學習，激發(fā)學生的創(chuàng)造渴望。在班級文化建設方面獨樹一幟的提出了“和而不同”的理念，既尊重每一位學生的個性特長，為學生特長的發(fā)揮積極創(chuàng)設條件，同時又把全班凝聚成一個團結上進的集體，班級學生具有強烈的集體榮譽感和奉獻精神。因此所帶的班級在各項大型活動中表現(xiàn)出色而受到表彰，班級成績也處于年級前列。

二、教學科研追求創(chuàng)新

本人積極關注新課改，刻苦學習新理念，努力探索新教法，把提高教學效率當作首要的任務。在平時的教學中做到把教育心理學與歷史教育兩者結合起來，注重研究教學規(guī)律，大膽改革歷史課的教學模式，實現(xiàn)授課、實踐和活動等雙向交流方式的多樣化。同時運用現(xiàn)代化手段，增強了教學的直觀性和趣味性，受到學生的普遍歡迎，所任班級的歷史成績優(yōu)秀，特別是所任初三班級的歷史會考合格率都接近100%。

本人還積極從事教育科研，注重對教學的反思和積累，成果斐然，所撰寫的論文《*》在*年12月獲得無錫市優(yōu)秀歷史教學論文二等獎；論文《*》在*年12月獲得*市中學歷史教研論文二等獎；論文《*》在*年1月獲得*市歷史學科優(yōu)秀教研論文二等獎。同時還多次在比賽中獲獎：*年獲*市歷史學科新課程新理念新方法說課比賽初中組二等獎；*年獲*長涇片中學歷史教師說課比賽一等獎；*年獲長涇中學“教育論壇”演講二等獎。

時光如水,歲月如歌，一眨眼功夫，一年見習期滿了。在這初為人師的一年里，我慶幸自己能走上向往已久的三尺講臺，實現(xiàn)了由學生向教師過度的角色轉變，真正適應了學校正常的教育教學生活，融入了金四小這個小學教師集體的大家庭中，從中感悟到了師風師德的重要，體會到了做教師的滋味，懂得了教師的責任，同時也促使我無論是學習能力、教學能力還是專業(yè)水平都得到較明顯的提升。當小學音樂教師原本非自己的初衷，一年下來與生朝夕相處，小學生天真無暇，渴望求知，使我增加了堅守小學教師崗位的信心，便暗暗給自己加油，決心以師德、師愛、師智、師能來要求自己，以愛播撒，用愛耕耘，讓孩子身心健康發(fā)展?，F(xiàn)將一年以來工作總結如下：

一、為師者德為先

“無德不成師，德高才為范”，德是教師的靈魂，是教師的生命，作為一名教師，不僅要有淵博知識，精湛技藝，更重要的是要有高尚的德。我知道作為一名新教師，師德的修養(yǎng)，不能靠一朝一夕而就，也不能掛在嘴上，夸夸其談，要善于學習，用心修煉，從小事做起，從現(xiàn)在做起，從我做起，堅持不懈，持之以恒，我心里是這樣想的，也試圖這樣去做。一年下來我積極參加校內外各種學習和培訓外，還著重拜讀了三本書籍。一是*縣教育局編的《做人民滿意教師》，二是美國作家哈蒙德遍的《優(yōu)秀教師是怎樣煉成的》，三是美國普恩的《給新教師的忠告》。對重點章節(jié)我做了筆記，寫了讀后感，其中名言名句時時催我上進，常常把我從挫折中扶起，使我堅定了小學教師崗位的信心，決心為教育事業(yè)奮斗終身。

二、為師者能為重

學校要發(fā)展，教師是關鍵。人力資源是學校發(fā)展的第一資源，人力資源就是教師的專業(yè)素質和教師專業(yè)化程度，所以教師教育教學能力薄弱直接關系到學校辦學的興衰。作為新教師我以名師為目標，立足教學常規(guī)，做足做優(yōu)，不斷充實自己的基礎，盡全能向名師目標進發(fā)。

首先通過學習來提升自己。為什么要學習，理由很簡單，因為教育的地位和作用在變，教學目標在變，課堂在變，師生關系在變，沒有及時轉變角色，沒有足夠理論支撐，一切都難以應付，尤其是作為一名新教師。因此我力求從以下幾方面來實現(xiàn)。一是讀書，“讀書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗”，我深受朱永新教授的真知灼見教導，于是我曾經(jīng)為自己規(guī)劃了一個讀書計劃，一年下來我著重讀了四本書，分別是浙江省農村中小學教師素質提升工程的材料—《中小學音樂新課程教學設計、案例分析、教學評價》中的音樂教學案例與專題研究，新課程教學方法研究范例，以及教材分析與教案編寫專著等。初步掌握了教學設計、教學評價、說課和教學反思結構框架，明白了其中編寫意圖和方式方法。二是聽課，聽指導師的課，每次開公開課前，都得到了龍港五小的陳端陽指導師的指導，并聽她的示范課，指導師的駕馭課堂教學能力、調控能力、教學設計等，我羨慕之極，是我終身學習的榜樣。還聽了優(yōu)質課參評課，教研活動示范課，教師們嫻熟的教學技能，流暢的教學程序，互動的教學氛圍，都深深烙印在我心中。我不斷加以取長補短，縮短教學成熟期。最后還聽了校內同學科和不同學科教師的課，吸納課堂教學的精髓，豐富自己教學風格，提高自己課堂教學水平。

這一年，是奮斗的一年，也是收獲頗豐的一年。因為我們始終相信：付出與收獲是成正比的。我們耕耘了，所以我們收獲了。學校的教育教學成績穩(wěn)居全區(qū)前列：抽考全區(qū)第4，六年級畢業(yè)考試排名第11，總評全區(qū)第7。教師中，有16人次在中央教科所舉辦的“第十屆全國小學課堂教學征文大賽中”獲一、二等獎；5人次在全國說課比賽中獲獎；11人次在市教科所征文大賽中獲獎；王軍和張春輝在區(qū)說課比賽中分獲一、二等獎；胡志雯在區(qū)第二屆新課改體育學科評優(yōu)課中獲一等獎；王曉燕等兩位老師在全國小學英語教師技能大賽中獲三等獎。王美霞等三位教師主持的區(qū)級課題順利結題并分獲一二三等獎；學生也有多人在不同級別的比賽中獲獎。這些成績的取得，絕非偶然。靜下心，細梳理。我們找到了幾把成功的金鑰匙。

一、加強理論學習，樹立新的管理理念。

觀念是行動的指南。領導成員牢固樹立“工作是學習，學習是工作”的理念，先把自身強起來。努力做到工作思路清，引領到位，不流于形式，注重實效。每位領導堅持深入教學第一線，與老師們一同備課、上課、研討，了解老師們的教學需要，這樣工作起來目標明確，針對性強，效果好。業(yè)務講座突出“實”、“新”、“活”的特點。“實”是說講座實實在在，不走過場；“新”是說努力為老師們提供先進的教改信息，引領教學；“活”是說不拘泥形式，老師們缺什么，補什么。幾位領導的學習筆記無論從內容的選擇上，還是方法的運用上，都具體實用。論文的撰寫也是很積極的，一年來幾乎每位領導都有或獲獎。領導班子凝聚實干，老師們也就干勁十足。正是學習的到位，幾位年輕的領導逐漸走向成熟。

二、細化管理，用制度說話。

學校將管理目標層層落實，各科室計劃科學、合理，切實可行；“教、學、研”一體的校本教研制度保證了教學的正確航程。各項檢查、指導的有效措施又使得計劃落到實處。常規(guī)管理支持常態(tài)進行。教案的編寫不斷改進方式方法；作業(yè)考核評價日趨完善，教研活動檢查以參與為主要形式。集體備課，我們把目標定位在增強實效性上。先定量主備，每位教師根據(jù)自己領到的課時任務，查找資料，對照課標，研究學生，鉆研教材，發(fā)揮創(chuàng)造性，高質量完成備課基礎工作。然后進行集中說評。集體備課時間，主備人說出自己的設計方案及意圖，大家各抒已見，提出修改意見。第三是重新整理教案。每位教師依據(jù)個人風格和本班的學生實際進行補充、調整。第四是課后反思。執(zhí)教后，做好后記。值得一提的是，現(xiàn)在反思已經(jīng)成了我們教師的一種自覺行為，每月2篇反思，老師們都能按時完成，而且寫作的質量也非常高。因為老師們從中受益了，成長了。

一系列制度的出臺、完善，激活了老師們工作的積極性。每次上交論文，獲獎人數(shù)都很多；申報課題，老師們也都很踴躍。寒假當中，我校老師抓住機會，申報了4項省級課題。

論文摘要：新課標的實施對高校師范生的教學技能提出了更高、更全面的要求。2009年11月河南省舉行的高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學技能大賽展現(xiàn)了參賽選手的學識和風采，讓我們感受到了新課標產生的積極影響，從而堅定了我們實施新課標的信心。但同時我們也從大賽中發(fā)現(xiàn)了高校在師范生教學技能培養(yǎng)方面存在的一些不足。

論文關鍵詞：高校英語師范生；教學技能；英語新課標

一、引言

為期兩天的河南省第七屆高校師范專業(yè)畢業(yè)生教學技能大賽于2009年11月在許昌舉行，筆者有幸親歷了英語專業(yè)組大賽的全過程。通過對英語專業(yè)組大賽的分析，筆者發(fā)現(xiàn)新課改理念對高校師范生的教育產生了積極影響，師范生在教學技能上較好地體現(xiàn)了新課標的精神，讓人深感欣慰。但大賽也暴露出高校在師范生教學技能培養(yǎng)方面存在一些不足之處，讓人深感憂慮。

本次教學技能大賽以說課形式進行，來自河南省各師范院校的24名選手參加了英語組的比賽?？傮w看來，參賽選手專業(yè)基本功扎實，教學能力較強。具體表現(xiàn)在：語音標準，語調自然，口語表達流利；課件制作精美，現(xiàn)代化教具操作熟練；教學理念較新，課堂教學活動設計較為合理；英語書法美觀，板書設計科學；多才多藝，知識面廣，綜合素質較強，等等。尤其需要指出的是，大多數(shù)選手的課堂教學設計不以教師為中心，在傳授書本知識之外還注重發(fā)展學生“探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力”，注意培養(yǎng)學生的“批判性思維能力和創(chuàng)新精神”(教育部，2003)，充分體現(xiàn)了教師在教學中“不僅僅是知識的傳授者”，還是“學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者”這一理念。這與新課標所提倡的“樹立符合新課程要求的教學觀念，優(yōu)化教育教學方式”和“教師要不斷提高專業(yè)化水平，與新課程同步發(fā)展”的教學原則相吻合(教育部，2003)。依據(jù)選手們在大賽中的表現(xiàn)，我們感覺到新課改的理念和新課標的精神已滲透到師范院校對學生的培養(yǎng)過程中，在校師范生已基本上具備在未來實際教學工作中實施新課標的能力。

二、說課中體現(xiàn)的新課程概念