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說課教案范文第1篇

1，本課題的教學(xué)背景

（1）本節(jié)教材在本節(jié)和本章中及整個教材中的地位和前后關(guān)系

本課題內(nèi)容是在學(xué)習(xí)高中化學(xué)第二章《化學(xué)反應(yīng)速率，化學(xué)平衡》的基礎(chǔ)上進一步鞏固加深學(xué)生對化學(xué)平衡的理論知識的鞏固和應(yīng)用，本課題內(nèi)容重在指導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)平衡理論知識，了解什么是鹽類水解及其利用鹽類水解的知識解決生活，生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過對本節(jié)知識學(xué)習(xí)掌握，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）本課題在教材內(nèi)容的主要知識點：鹽類水解及其分類，鹽類水解的規(guī)律，影響鹽類水解的因素，鹽類水解的離子方程式，雙水解，及其鹽類水解在生活，生產(chǎn)中應(yīng)用。

（3）本課題教材內(nèi)容的能力點，利用平衡理論的知識解決影響鹽類水解的因素及利用于生產(chǎn)生活實際。

本課題教材內(nèi)容知識面較寬，綜合性較強是前面已學(xué)過的電解質(zhì)的電離，水的離子積，以及平衡移動原理等知識的綜合利用。

（4）在教學(xué)大綱中，本節(jié)教材是C類要求。

學(xué)好本節(jié)教材，不但加深鞏固化學(xué)平衡的知識理論也可利用影響鹽類水解的因素，通過條件改變，克服鹽類水解的不利影響，解決生產(chǎn)中的不利影響，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用知識解決生活，生產(chǎn)問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的思想。

2、教學(xué)目標的確定

根據(jù)《大綱》的要求、教材編排意圖及學(xué)生的實際情況，擬定以下教學(xué)目標：

認知目標——初步掌握.鹽類水解的實質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會鹽類水解離子方程式書寫。

技能目標——通過本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰?，思維能力，邏輯推理和綜合歸納能力。

素質(zhì)教育目標——對學(xué)生進行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、勇于探索的精神。

3、重點及難點的確定

教學(xué)重點：鹽類水解的實質(zhì)

教學(xué)難點：鹽類水解離子方程式書寫

二，說方法

（一）說教法：

1：本節(jié)教材內(nèi)容分為兩大部分，第一部分是鹽類水解，包括的知識點主要有：強弱電解質(zhì)，強酸，弱酸，強堿（此知識已經(jīng)在第一節(jié)中電離平衡已有所了解）鹽類水解部分是在上訴知識的基礎(chǔ)上通過實驗證明含有弱離子的鹽類能水解，在此基礎(chǔ)上進一步分析鹽類水解的規(guī)律，利用平衡移動的知識，解決水解平衡移動的原理及其利用，因此在教材中通過復(fù)習(xí)提問，實驗，討論，分析，歸納，講解逐層深入的引導(dǎo)學(xué)生得出鹽類水解的概念，影響鹽類水解的因素等知識。

2：在教學(xué)過程中，由于學(xué)生對化學(xué)平衡的知識掌握程度不同，在鹽類水解知識中可能存在不同的知識斷層，因此，在教學(xué)過程中，通過復(fù)習(xí)化學(xué)平衡移動的知識，強弱電解質(zhì)的知識，酸堿中和反應(yīng)的知識，提煉出對鹽類水解有用的知識點，達到學(xué)生能盡快掌握鹽類水解的知識。

（充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

對涉及原理的解釋，力求實驗的教學(xué)手段加以解決，即遵守直觀性教學(xué)的原則。

采用方法1，有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

采用方法2，有利于幫助學(xué)生形成系統(tǒng)知識，且能使他們的認識過程遵守由感性認識上升到理性認識這一人類認識事物的規(guī)律，并能提高他們對概念的理解能力）。

（二）：學(xué)法

結(jié)合教材特點，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度開展學(xué)習(xí)活動，層層導(dǎo)入最終讓學(xué)生了解影響鹽類水解的知識原理，解決鹽類水解的利用，使學(xué)生動口，動手，動腦，動眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，化難為易。

三，學(xué)情分析：

對于高二的學(xué)生已經(jīng)具備獨立思考，從原理到理論的知識，而且思維活躍，通過掌握平衡，電離及其PH計算的知識，在教學(xué)中變探究為驗證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。

四，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入式引出正題

復(fù)習(xí)水的電離平衡和溶液的PH值，導(dǎo)入溶液的酸堿性與PH值，[H+]和[OH—]的關(guān)系。

這樣有助于學(xué)生做到溫故知新，從熟悉的溶液的酸堿性是由酸或堿電離出的H+或OH-引起進而提出溶液的酸堿性是由溶液中[H+]和[OH-]相對大小決定，酸溶液中存在的平衡：

強酸：

弱酸：

因為酸電離出的H+增大溶液中的[H+]根據(jù)平衡移動理論，H2O=H++OH-朝左移動，[OH-]的減小，而溫度不變，因此KW不變。KW=[H+]。[OH-]，所以[H+]增大，即[H+]>[OH-]溶液顯酸性。同理，堿性溶液中顯堿性。結(jié)論：加入的物質(zhì)破壞水的電離平衡，造成溶液中[H+]不等于[OH-]，即溶液呈現(xiàn)一定的酸堿性。

提問：鹽溶液呈酸性，堿性還是中性？

2，實驗探索（學(xué)生動手）實驗用品：AL2（SO4）3KNO3Na2CO3蒸餾水酚酞石蕊PH試紙

要求學(xué)生自己動手設(shè)計實驗，并完成操作，得出結(jié)論

（這樣做有助于激發(fā)學(xué)生探究未知事物的激情并融于課堂，吸引學(xué)生的注意力）

此時學(xué)生提出將三種鹽分別配成溶液并用PH試紙測溶液的酸堿性，得出結(jié)論，鹽溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性。

（這樣處理實驗，啟發(fā)了學(xué)生思維，鍛煉了學(xué)生解決，分析問題的能力）

教師補充對比實驗：

（1）：干燥的鹽的酸堿性

（2）：水的PH值測定

然后討論得出結(jié)論。

（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗態(tài)度和方法）

3，抓住機會深刻討論，分析實驗，深化知識。

提問：為什么鹽的溶液有的呈酸性，有的呈堿性，有的呈中性？

學(xué)生積極思考討論，教師可提示：H2O=H++OH-電離平衡因外加的酸，堿而引起[H+]不等于[OH-]的思考

（學(xué)生會朝著鹽類放入水中，打破了水的電離平衡從而引起[H+]不等于[OH-]分別從Na2CO3，AL2（SO4）3溶液著手引導(dǎo)學(xué)生分析弱酸電離，弱堿電離引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：鹽電離出的某些離子與水電離出的H+或OH-結(jié)合，從而減少水電離的生成物：[H+]或[OH-]。進一步分析能與水電離的H+或OH-反應(yīng)的是弱酸電離的陰離子或弱堿電離出的陽離子）。進一步推導(dǎo)出鹽溶液呈酸堿性的實質(zhì)——鹽類水解。

（這樣做有助于培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。）

4，引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解規(guī)律

從Na2CO3AL2（SO4）3水解實例指導(dǎo)學(xué)生分析得出：

有弱才水解無弱不水解誰弱誰水解越弱越水解越稀越水解誰強顯誰性

的鹽類水解的規(guī)律。

5，通過復(fù)習(xí)離子方程式書寫原則，強調(diào)鹽類水解的特殊性指導(dǎo)學(xué)生完成鹽類水解離子方程式書寫

6、聯(lián)系實際，加深理解

在學(xué)習(xí)了鹽類水解之后，要聯(lián)系實際，給出反饋題，啟發(fā)學(xué)生思考。并由他們自己做出正確答案，以加深對鹽類水解的理解和認識。

（讓學(xué)生做反饋練習(xí)的目的，用于檢查本節(jié)課的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，以便制定彌補的措施，在輔導(dǎo)時進一步完善教學(xué)活動）。

7，課后作業(yè)

五：說板書

說課教案范文第2篇

（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

對于全等三角形的研究，實際是平面幾何中對封閉的兩個圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認識三角形的基礎(chǔ)上，在了解全等圖形和全等三角形以后進行學(xué)習(xí)的，它既是前面所學(xué)知識的延伸與拓展，又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ)，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識具有承上啟下的作用。同時，蘇科版教材將“邊角邊”這一識別方法作為五個基本事實之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理來說具有舉足輕重的作用。

（二）教學(xué)目標

在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會“邊角邊”這一全等三角形的識別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我確立如下教學(xué)目標：

（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。

（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識別方法，并能利用這些條件判別兩個三角形是否全等，解決一些簡單的實際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團結(jié)協(xié)作的精神。

（三）教材重難點

由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個數(shù)及探究邊角邊這一識別方法作為教學(xué)的重點，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點。同時，我將采用讓學(xué)生動手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點、突破難點。

（四）教學(xué)具準備，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。

二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時空，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學(xué)生自得知識、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望

首先，我出示一個實際問題：

問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個角這6個數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個更優(yōu)化的方法，只量一個數(shù)據(jù)可以嗎？兩個呢？……

然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來攻克這個難題呢？

這樣設(shè)計的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問題，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）引導(dǎo)活動，揭示知識產(chǎn)生過程

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計了如下的系列活動，旨在讓學(xué)生通過動手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識的產(chǎn)生過程。

活動一：讓學(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個數(shù)據(jù)，即一條邊或一個角不能判斷兩個三角形全等。

活動二：讓學(xué)生就測量兩個數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。

活動三：在兩個條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。如：

邊

1

2

3

角

3

2

1

教師提出3個角不能判定兩三角形全等，實質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對角兩種情況。

活動四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗研究問題通?？梢韵葟奶厥馇闆r考慮，再延伸到一般情況。

活動五：出示課本上的3幅圖，讓學(xué)生通過觀察、進行猜想，再測量或剪下來驗證。并說說全等的圖形之間有什么共同點。

活動六：小組競賽：每人畫一個三角形，其中一個角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識別方法。

最后教師再用幾何畫板演示，學(xué)生進行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識別方法。

若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢引出下面的探究活動。否則提出：若兩個三角形有兩條邊及其中一邊的對角對應(yīng)相等，則這兩個三角形一定全等嗎？

活動七：在給出的畫有的圖上，讓學(xué)生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。

教師用幾何畫板演示，讓學(xué)生在辨析中再次認識邊角邊。同時完成課后練習(xí)第一題。

（三）例題教學(xué)，發(fā)揮示范功能

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說理能力，同時，通過對例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

首先，我將出示課本例1，并設(shè)計下列系列問題，讓學(xué)生一步一步地走向“知識獲得與應(yīng)用”的理想彼岸。

問題1：請說說本例已知了哪些條件，還差一個什么條件，怎么辦？（讓學(xué)生學(xué)會找隱含條件）。

問題2：你能用“因為……根據(jù)……所以……”的表達形式說說本題的說理過程嗎？

問題3：ADC可以看成是由ABC經(jīng)過怎樣的圖形變換得到的？

在探索完上述3個問題的基礎(chǔ)上，對例題作如下的變式與引伸：

ABC與ADC全等了，你又能得到哪些結(jié)論？連接BD交AC于O，你能說明BOC與DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結(jié)論？

這樣設(shè)計的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，更重要的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。

在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了及時的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識應(yīng)用的水平，達到及時鞏固的目的，我設(shè)計了如下兩個練習(xí)：

（1）基礎(chǔ)知識應(yīng)用。完成教材P139練一練2。

（2）已知如圖：，請你添加一些適當?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識別方法說明兩個三角形全等。對學(xué)生進行逆向思維訓(xùn)練，同時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對頂角這一隱含條件。

（四）課堂小結(jié)，建立知識體系。

（1）本節(jié)課你有哪些收獲：重點是將研究問題的方法進行一次梳理，對邊角邊的識別方法進行一次回顧。

（2）你還有哪些疑問?

附板書設(shè)計:

三角

探索三角形全等的條件

兩角一邊

探究活動一:兩個三角形全等至少要幾個條件

一角兩邊

一個條件行不通兩個條件行不通三個條件

三邊

探究活動二:全等三角形的識別方法:

特殊------一般

說課教案范文第3篇

小學(xué)教師“一冊三研”說課比賽方案

為了提高對學(xué)科課標的整體把握，靈活駕馭教材，打通學(xué)科知識脈絡(luò)，構(gòu)建知識框架，精準教學(xué)，提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合華師教育研究院培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)校研究決定舉行主題為“把握課標駕馭教材精準教學(xué)”暨勝利小學(xué)教師“一冊三研”說課比賽，特制訂本次比賽方案。

一、說課科目

語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)

二、參加人員

原則上全員參與（不參與的向?qū)W校說明原由）

三、比賽流程

1. 周一上午放學(xué)前將自己的“一冊三研”課件以級部為單位（以自己的名字命名）打包上傳給楊立元。（周五已上傳的不再重復(fù)上傳）

2. 周一下午根據(jù)上傳名單，確定說課次序。（按語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、道德與法治、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科排列，從低年級到高年級按班級順序排序）

3. 自周二下午開始根據(jù)安排表依次說課。

4. 地點：3號樓二樓會議室

四、組建評委

五、考核評價

1.凡參與說課的教師基礎(chǔ)分為2分，所有選手不分學(xué)科按4:6評選一、二等獎，一等計2分，二等計1分。

2.根據(jù)學(xué)科要求擇優(yōu)推薦，在11月30日接受華師教育研究院專家的指導(dǎo)點評，被推薦者量化計2分。

附1：

說課時間

序號

姓名

學(xué)科

年級

備注

11.17下午1:30

1

2

3

4

附：2

說課時間

序號

姓名

學(xué)科

年級

得分（100）

11.17下午1:30

1

2

說課教案范文第4篇

——記一堂“我與交通安全”的班會課

許東矩

大家好！歡迎來到初二年12班的演播 室參加我們的節(jié)目。我是主持人許小撒。今日邀請到的嘉賓有校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、各科任教師們。

十字路口，沒有警察值勤，我是否會等綠燈亮起再穿道而行？

繁忙路面，暫時沒有車流，我是否會趁那一隙間便越欄而過？

回家心切，沒有其它車輛，我是否會乘這已超載的客車而歸？

（臺下笑聲四起）

我們今天的節(jié)目是要告訴大家：交通，時時刻刻都發(fā)生在我們身邊。安全，時時刻刻都提醒著我們注意。

請看以下的報道：

一、在寬闊的城外大道上，各式的運輸車輛川流不息。一輛滿載貨物的拖拉機在加速行駛。緊盯前方的司機不曾想到有某個學(xué)生一手扶著車把，一手攀在他的車沿上，隨車而行。迎面有一輛客車要駛來，司機一剎車，拖拉機停住了，學(xué)生的生命也停住了，只有自行車的輪子還在轉(zhuǎn)動。

二、在繁忙的市內(nèi)大道上，兩旁的綠樹成蔭。樹蔭下，若隱若現(xiàn)著一道綠色的防護欄。柵欄內(nèi)，行人步履匆匆。忽然停下腳步的人要干什么？他四下張望（遠處有一條人行的斑馬線），一抬手腳，竟越出欄外。說時遲，那時快，一輛轎車急速駛來……不多時，一輛頂部閃爍著紅燈的車輛呼嘯而來，活潑的生命奄奄一息地躺在擔架上。

三、在燈火輝煌的夜景下，忙碌一天的人們相繼休息了。“小李，走好，不送了?！币痪萍覀鞒鲆笄诘牡绖e聲?！安弧茫夷芑厝?。”接著摩托發(fā)動的機聲，帶著疲倦與醉意，人與車匆忙上路了?！班帧帧贝潭睦嚷晢拘丫谱淼娜?，然而不聽使喚的手腳還是誤了大事。摩托車沖出了道路，人甩在冰涼堅硬的水泥路上。

（臺下群情激蕩，東一句，西一句，議論開了）

主持人許小撒詢問嘉賓：這樣的悲劇在今天為什么還會發(fā)生？

嘉賓：悲劇是大家不愿見到的。但發(fā)生了，我們就要深思其中的原因?！督煌ü芾項l例》明文規(guī)定“騎自行車不準雙手離把，攀扶其它車輛或手中持物”、“行人不準穿越、倚坐人行道、車行道和鐵道口的護攔”、“醉酒的人不準駕駛機動車”。很顯然，當事人都忽視了交通安全，更違反了交通安全法規(guī)。這是主要原因。

主持人許小撒詢問嘉賓：悲劇有沒有可能減少？

嘉賓：這絕對有可能。只要遵守交通安全法規(guī)，安全地行駛，悲劇就不會發(fā)生。有法可依，有法還得必依。我們還要通過更多的宣傳方式使我們的交通安全法規(guī)廣為人知，讓人們在思想上高度重視它，并讓安全行駛成為一種習(xí)慣，這樣，交通事故的發(fā)生率才會降低。

主持人許小撒：據(jù)統(tǒng)計，全世界每年死于交通事故的人上億，直接造成的經(jīng)濟損失高達幾千億美元，間接損失更遠甚于此。杜絕不安全的交通行為，勢在必行。

高興的是，我們的國家意識到這一點。前不久，國家又重新制定、頒布了《中華人民共和國道路交通安全法》。這部法律將于2004年5月1日實行，它將規(guī)范著我們?nèi)粘５慕煌ㄐ袨椋Ｕ现覀兘煌ǖ臅尺_安全。

學(xué)習(xí)這部法律，宣傳這部法律，讓枯燥的條文演變成生動的故事深入人心，是今天的我們要做的。

謝謝大家的觀看。下期節(jié)目再見！

（掌聲響起，一堂“我與交通安全”的班會課結(jié)束了）

說課教案范文第5篇

任教學(xué)科：四年級 數(shù)學(xué)

研究的課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育教學(xué)方法的研究

個人子課題：農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究

課題研究的主要目的：

1、通過《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》這個課題的研究與實驗，總結(jié)并形成農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)應(yīng)用方法。

2、通過對課題的研究探討，以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

課題研究的主要內(nèi)容：

探索農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三的教學(xué)方法，全面提高自己在網(wǎng)絡(luò)條件下信息收集、分析、整合、應(yīng)用的能力，促進自身素質(zhì)的提高。

3、本學(xué)期我準備重點學(xué)習(xí)模式三網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)應(yīng)用十法中的“視聽資源創(chuàng)境法”。

本學(xué)期課題研究的具體實施計劃：

三月份：

（1）學(xué)習(xí)學(xué)校課題組的總計劃。

（2）寫好《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》子課題研究計劃。

（3）撰寫個人課題研究計劃。

（4）豐富博客內(nèi)容，充分利用的博客向同課題組教師學(xué)習(xí)。

（5）認真準備課題組安排的課題實驗課，及時反思總結(jié)。

四月份：

（1）加強理論學(xué)習(xí)，認真鉆研有關(guān)《農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育模式三教學(xué)方法的研究》的理論知識。

（2）認真閱讀課題組王道兵老師研討課的教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

五月份：

（1）繼續(xù)加強理論知識的學(xué)習(xí)，不斷提高研究水平。

（2）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（3）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。

（4）整理參加課題理論學(xué)習(xí)的筆記，總結(jié)各項課題活動情況，寫出心得體會上傳個人博客。

六月份：

（1）認真閱讀課題組上課教師的研討課教案和說課稿，及時反思總結(jié)。

（2）及時收集、整理課題組上課教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。

七月份：

（1）撰寫課題組子課題小結(jié)。

（2）撰寫個人課題小結(jié)，并參加校課題小結(jié)交流。

（3）收集、整理課題組教師的教學(xué)設(shè)計、說課稿、評課內(nèi)容等，并上傳到學(xué)校網(wǎng)站和個人博客。