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【摘要】在初中階段，音樂(lè)一直以來(lái)都被當(dāng)做一門副科，受到應(yīng)試教育觀念的影響，沒(méi)有得到教師們的重視。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，音樂(lè)能夠提升學(xué)生的審美感知能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)與能力的提升，因此，初中教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的角度認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)中學(xué)生能力的優(yōu)化與身心的全面發(fā)展。初中音樂(lè)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)教學(xué)模式，夯實(shí)中學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，為中學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)與鑒賞音樂(lè)奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供音樂(lè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中提升中學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。本文主要從以上幾個(gè)角度展開(kāi)論述，探索基于核心素養(yǎng)視角下初中音樂(lè)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中音樂(lè)；教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷深化，教育界的專家將目光由“核心素養(yǎng)”逐漸轉(zhuǎn)向了“學(xué)科核心素養(yǎng)”，針對(duì)每一學(xué)科的核心素養(yǎng)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外的已有研究成果，展開(kāi)了相關(guān)理論研究。音樂(lè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其核心素養(yǎng)的內(nèi)涵是指學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)形成的意識(shí)、技巧和學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，并具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)與鑒賞音樂(lè)的能力。音樂(lè)核心素養(yǎng)對(duì)中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的影響，是持久的、可持續(xù)的，具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生音樂(lè)整體水平得到更好更快的提升，因此，初中教師應(yīng)提高對(duì)培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)這項(xiàng)工作的重視。那么，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何開(kāi)展呢？下面，筆者結(jié)合自己在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)中總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂(lè)教學(xué)策略進(jìn)行分析，以期能夠?qū)σ痪€教師的音樂(lè)教學(xué)工作給予一定的幫助。

一、豐富中學(xué)生的音樂(lè)理論知識(shí)

在初中階段，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)還沒(méi)有形成一個(gè)完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往都是靠個(gè)人的主觀情感來(lái)進(jìn)行感知的，在欣賞完一段音樂(lè)曲目后進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，做不到有理有據(jù)。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)從最基本的樂(lè)理知識(shí)入手，教授學(xué)生系統(tǒng)化的音樂(lè)理論知識(shí)，這樣學(xué)生就能夠從理論的角度更好地體會(huì)音樂(lè)中的韻律美。初中音樂(lè)教師應(yīng)基于培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的掌握情況。由于樂(lè)理知識(shí)大多是抽象且乏味的，因此教師在教授時(shí)，首先，應(yīng)注意結(jié)合中學(xué)生的心理需求，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使樂(lè)理知識(shí)變得形象有趣起來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心理；其次，教師應(yīng)根據(jù)音樂(lè)核心素養(yǎng)的具體要求設(shè)定系統(tǒng)化的樂(lè)理教學(xué)目標(biāo)，并以此來(lái)對(duì)音樂(lè)課堂展開(kāi)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升做好前期的鋪墊工作。

二、激發(fā)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)

在音樂(lè)核心素養(yǎng)的要求中明確提到，要求學(xué)生具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)與鑒賞音樂(lè)的能力?；诖?，初中音樂(lè)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的不斷提升。首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，將學(xué)生放置在音樂(lè)課堂的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際音樂(lè)水平與興趣愛(ài)好，不斷更新音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的音樂(lè)作品來(lái)進(jìn)行教授和賞析。這樣一來(lái)，就能夠調(diào)動(dòng)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，從而提高他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中的參與度，有利于增強(qiáng)中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的意識(shí)；其次，教師應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性化審美，每一位學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展著的個(gè)體，本身在審美上就具有差異性。在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的過(guò)程中，這種差異性會(huì)表現(xiàn)得非常明顯。這就要求音樂(lè)教師能夠尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的個(gè)人見(jiàn)解與看法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)給予正確的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的想法教師應(yīng)及時(shí)糾正，當(dāng)學(xué)生喜歡小眾音樂(lè)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生多元化發(fā)展，這樣才能夠促進(jìn)中學(xué)生個(gè)性化音樂(lè)審美能力的塑造與形成。比如，教師可以選取中學(xué)生喜歡的偶像歌手的音樂(lè)作品，來(lái)展開(kāi)音樂(lè)鑒賞教學(xué)。這一音樂(lè)教學(xué)方式巧妙地將音樂(lè)知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，使音樂(lè)課堂在中學(xué)生眼中變得具有了吸引力。教師可以從提升學(xué)生核心素養(yǎng)的層面，深入挖掘歌曲中的音樂(lè)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂(lè)作品的表達(dá)方式以及創(chuàng)作特點(diǎn)，讓中學(xué)生在興趣的指引之下，逐步提升對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平。除此之外，初中音樂(lè)教師還可以開(kāi)展小組合作的音樂(lè)教學(xué)模式，先為學(xué)生安排音樂(lè)任務(wù)，讓他們課余時(shí)間獨(dú)立查詢相關(guān)資料，在課堂中與同一小組的學(xué)生通過(guò)交流與合作來(lái)完成，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，還能夠使他們?cè)谂c同學(xué)合作的過(guò)程中收獲多樣化的觀點(diǎn)，促進(jìn)自身思維的發(fā)散，從而形成完善的音樂(lè)知識(shí)體系。在這一過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力、合作能力與音樂(lè)審美能力得到了充分的發(fā)展，這是與核心素養(yǎng)的要求相符合的。

三、加強(qiáng)中學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力

學(xué)生具有音樂(lè)理論知識(shí)固然重要，但是中學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力也不可忽視。如若教師完全輕視實(shí)踐，只顧著為中學(xué)生教授音樂(lè)理論，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)提不起興趣，不利于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的塑造。因此，教師應(yīng)在夯實(shí)學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，多位學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用音樂(lè)理論的過(guò)程中收獲快感，以促進(jìn)自身綜合音樂(lè)素養(yǎng)的提高。首先，初中音樂(lè)教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的視域，在音樂(lè)教學(xué)中堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則。在學(xué)生掌握音樂(lè)理論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的理論來(lái)進(jìn)行歌曲演唱或樂(lè)器演奏。音樂(lè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，在校園中就有許多可以用來(lái)開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)資源，比如讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的樂(lè)理知識(shí)，為班歌進(jìn)行譜寫(xiě)等；其次，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式，提高初中音樂(lè)課堂的生動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。例如組織學(xué)生以小組的形式來(lái)進(jìn)行合唱，并借助學(xué)校中的慶典活動(dòng)來(lái)演出，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中感受其為自身所帶來(lái)的的成就感。

四、培養(yǎng)中學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

基于核心素養(yǎng)的視角，對(duì)于中學(xué)生音樂(lè)能力的要求與日俱增。音樂(lè)創(chuàng)造力對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)拓展中學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生將在生活中獲得的感受與啟發(fā)用音樂(lè)的形式表達(dá)出來(lái)。這樣就能夠有效促進(jìn)初中生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，以達(dá)到培育學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。那么教師在實(shí)際開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)如何去做呢？首先，初中音樂(lè)教師應(yīng)借助電腦與大屏幕等教學(xué)工具，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，在此過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)音樂(lè)的情感與內(nèi)涵進(jìn)行深度思考，使學(xué)生的思維得到充分地發(fā)散。同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，鼓勵(lì)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行質(zhì)疑和探究，從而完善學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)；其次，教師應(yīng)打破學(xué)生思維的桎梏，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探究新型音樂(lè)教學(xué)模式，使學(xué)生從心出發(fā)愛(ài)上音樂(lè)，并將這種愛(ài)好內(nèi)化為自身持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和創(chuàng)造能力，這樣才能夠從根本上促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的不斷提升。綜上所述，基于核心素養(yǎng)的視域，在初中階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是十分必要的。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)的掌握情況，并在音樂(lè)教學(xué)中重視中學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，從而達(dá)到提高初中生音樂(lè)水平、提升中學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的根本目標(biāo)，促進(jìn)我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的不斷提升。

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作者:張楠 單位:霍邱縣第一中學(xué)