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一、改革實(shí)踐教學(xué)體系與內(nèi)容

1.根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的特點(diǎn)

合理選擇學(xué)科競(jìng)賽目前，大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系由實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)、專業(yè)考察、畢業(yè)設(shè)計(jì)幾大模塊組成。實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐來(lái)自“理論+實(shí)訓(xùn)”授課模式的專業(yè)課程，主要解決學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的基本理論和技能的培養(yǎng)，因此不太適合對(duì)創(chuàng)新能力和綜合能力要求較高的學(xué)科競(jìng)賽。教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)安排提前找好合適的設(shè)計(jì)競(jìng)賽資源。企事業(yè)單位主辦的設(shè)計(jì)競(jìng)賽是較為理想的選擇之一，這類競(jìng)賽屬于典型的商業(yè)設(shè)計(jì)行為，主題明確，對(duì)實(shí)用性要求較高，非常適合常規(guī)的課程教學(xué)。如標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的實(shí)訓(xùn)，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇在時(shí)間和課程上較為同步的企業(yè)標(biāo)志征集作為課程作業(yè)。課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)科知識(shí)用于實(shí)踐的綜合能力，突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性、探索性能力的培養(yǎng)。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)的周期較長(zhǎng)，通常在12周以上，課程設(shè)計(jì)和快題設(shè)計(jì)是集中式短期教學(xué)，通常為2到4個(gè)教學(xué)周，且上課時(shí)間安排的自由度較大，適合參賽周期長(zhǎng)、綜合能力要求高的學(xué)科競(jìng)賽，如，教育主管部門(mén)主辦的全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽以及一些國(guó)際性賽事等。這類競(jìng)賽對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力要求較高，需要學(xué)生投入的時(shí)間和精力也較多。將這類學(xué)科競(jìng)賽與課程設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)有機(jī)融合，能更好地達(dá)到賽訓(xùn)結(jié)合的目的。

2.將周期制課程設(shè)計(jì)改為學(xué)期制課程設(shè)計(jì)

一方面，教育主管部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)主辦的國(guó)家級(jí)、國(guó)際級(jí)學(xué)科競(jìng)賽參賽周期長(zhǎng)，從賽事信息到賽事結(jié)束有的長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)月，周期制的課程只有幾周，有的課程只有短短的兩周，時(shí)間上難以協(xié)調(diào)。另一方面，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品從創(chuàng)意構(gòu)思到最后的制作完成，確實(shí)也需要付出較長(zhǎng)的時(shí)間和較多的心血，需要靜下心來(lái)思考和沉淀。因此，打破以往的集中周期式的課程設(shè)計(jì)，采用學(xué)期任務(wù)制的教學(xué)模式，以學(xué)科競(jìng)賽的設(shè)計(jì)主題作為課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目來(lái)源，學(xué)生和教師可以預(yù)約時(shí)間見(jiàn)面交流；以工作室和實(shí)驗(yàn)室為依托，便于教師進(jìn)行跟蹤式的輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生一步一步解決問(wèn)題。學(xué)期制的課程設(shè)計(jì)在前期階段，教師和學(xué)生可以一周見(jiàn)一次，甚至兩周見(jiàn)一次，讓學(xué)生做好資料查閱和市場(chǎng)調(diào)研工作，到后期其他課程快結(jié)束的時(shí)候，采用較為集中的指導(dǎo)和交流。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生充分實(shí)踐和深入開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，并可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度循序漸進(jìn)地完成課程設(shè)計(jì)各階段的內(nèi)容。

3.以學(xué)科競(jìng)賽深化畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的資源有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，通常以學(xué)生自擬的模擬項(xiàng)目居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏前瞻性和創(chuàng)新性。這時(shí)教師往往成為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主體，但是“很多教師由于自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足使得項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式大于內(nèi)容，缺乏典型性、真實(shí)性、完整性”，最終畢業(yè)設(shè)計(jì)作品沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的設(shè)計(jì)水平和高度。而賽事級(jí)別較高的學(xué)科競(jìng)賽的選題和評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)極具學(xué)科前沿性，充滿人文關(guān)懷。如，靳埭強(qiáng)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)全球華人設(shè)計(jì)大賽近幾年的參賽主題“水”“相生”“閑”等。再如，由世界包裝組織（WPO）為世界各地的高校致力于包裝設(shè)計(jì)及研究的在校學(xué)生設(shè)立的“世界學(xué)生之星”包裝設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，是該設(shè)計(jì)領(lǐng)域最具有國(guó)際影響力的高水平獎(jiǎng)項(xiàng)，其評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)主要參照以下六個(gè)方面：創(chuàng)新程度，銷售外觀效果及平面設(shè)計(jì)，包裝適用性，環(huán)保性，易于加工制造，整體印象。指導(dǎo)教師可以將這些比賽的要求、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)以及歷屆的獲獎(jiǎng)作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)參考和依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而避免選題水平不高、研究意義不大的問(wèn)題。

二、以學(xué)科競(jìng)賽為載體，加大校企合作力度

我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育越來(lái)越重視教學(xué)與市場(chǎng)的接軌，以校企合作推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，目前部分院校的校企合作處于一種比較松散甚至流于形式的狀態(tài)，一些企業(yè)參與校企合作的熱情不足。然而諸多有國(guó)際影響力的設(shè)計(jì)競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)作品，很多都是企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如，獲得2015年德國(guó)iF設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)的AppleWatch智能手表、錘子手機(jī)等。一些企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)重要性的忽略使得其產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。因此，設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的設(shè)計(jì)競(jìng)賽無(wú)疑是一個(gè)很好的載體，以此推動(dòng)校企合作的力度，實(shí)現(xiàn)資源共享、互利雙贏。

1.優(yōu)選合作企業(yè)學(xué)科競(jìng)賽與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合

可以多層次、多維度進(jìn)行，從課程設(shè)計(jì)延伸到畢業(yè)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)延伸到校企合作實(shí)踐教學(xué)。尤其是不少級(jí)別較高的學(xué)科競(jìng)賽要求參賽作品必須是完成的或投入生產(chǎn)的實(shí)際項(xiàng)目，校企合作實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是最好的平臺(tái)。一方面，校企合作教學(xué)能夠在技術(shù)和工藝上提出專業(yè)意見(jiàn)，有利于設(shè)計(jì)作品的制作與實(shí)現(xiàn)。另一方面，校企合作進(jìn)行得順利，一旦企業(yè)有了好的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資源，指導(dǎo)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)參與設(shè)計(jì)過(guò)程，并將設(shè)計(jì)項(xiàng)目成果直接投稿參加學(xué)科競(jìng)賽。因此，校企雙方需要就研究領(lǐng)域、價(jià)值追求、未來(lái)發(fā)展規(guī)劃等方面進(jìn)行深入的溝通交流，學(xué)校要選擇合適的有實(shí)力的企業(yè)合作，企業(yè)也要有強(qiáng)烈的合作意愿。實(shí)現(xiàn)資源共享、互利雙贏是校企合作的前提。

2.完善合作機(jī)制和保障

“學(xué)校是合作的主要推動(dòng)方，但絕不是學(xué)校本位，一定要堅(jiān)持校企合作‘雙主體’理念，讓學(xué)校與企業(yè)共同成為人才培養(yǎng)主體，真正把企業(yè)作為學(xué)校發(fā)展的一部分，讓企業(yè)發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)的另一陣地作用，真正承擔(dān)起人才培養(yǎng)的責(zé)任。”第一，建立合作分工的管理制度。在專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)完成實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目工藝與技術(shù)上的制作與完成；專業(yè)導(dǎo)師要負(fù)責(zé)梳理名目繁多的學(xué)科競(jìng)賽的要求與特點(diǎn)，篩選適合設(shè)計(jì)項(xiàng)目投稿的學(xué)科競(jìng)賽，這樣避免為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，正常的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有受到干擾。第二，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。大量實(shí)踐表明，導(dǎo)致校企合作成效不理想的主要原因是校企合作激勵(lì)機(jī)制的缺失。校企合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目參加學(xué)科競(jìng)賽如果能夠獲得好的成績(jī)，尤其是在德國(guó)紅點(diǎn)設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)、IAI亞太室內(nèi)設(shè)計(jì)雙年大獎(jiǎng)賽等國(guó)際性的知名學(xué)科競(jìng)賽中獲得好成績(jī)，對(duì)企業(yè)或產(chǎn)品的知名度和美譽(yù)度無(wú)疑具有很好的宣傳作用。因此，相關(guān)部門(mén)應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的積極性，如設(shè)計(jì)項(xiàng)目獲獎(jiǎng)的共同署名、獎(jiǎng)金的合理分配、專利權(quán)的歸屬、設(shè)計(jì)作品的大力宣傳等，使校企雙方能夠真正地在校企合作中構(gòu)建利益共同體。

作者：明蘭 單位：南華大學(xué)設(shè)計(jì)與藝術(shù)學(xué)院