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學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第1篇

【關(guān)鍵詞】城市規(guī)劃；學(xué)科發(fā)展；城市規(guī)劃；專業(yè)建設(shè)；策略

1.前言

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，進(jìn)一步加快了城市化建設(shè)的發(fā)展，使國(guó)內(nèi)的城市規(guī)劃事業(yè)受到越來越多人的關(guān)注和重視。從目前的城市化發(fā)展形勢(shì)來看，由于我國(guó)城市規(guī)劃事業(yè)上取得的進(jìn)展，雖然在很大程度上為城市規(guī)劃學(xué)科帶來十分關(guān)鍵的發(fā)展機(jī)遇，但是就目前城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)中存在問題來說，給城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)也提出了極大的挑戰(zhàn)。城市規(guī)劃建設(shè)最初是為解決城市問題，但傳統(tǒng)的城市規(guī)劃，不僅沒有解決城市規(guī)劃中出現(xiàn)的問題，還將城市規(guī)劃問題擴(kuò)大。如何積極推進(jìn)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展，成為加強(qiáng)城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的首要問題。

2.現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展以及城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)

2.1城市規(guī)劃學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r

國(guó)內(nèi)早期城市規(guī)劃專業(yè)是從土木工程和建筑學(xué)中發(fā)展出來的，只有個(gè)別的高等院校開設(shè)城市規(guī)劃建設(shè)專業(yè)，但沒有受到學(xué)院的重視。近幾來城市化進(jìn)程步伐的不斷加快以及社會(huì)對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)人才的需求增加，是的城市規(guī)劃專業(yè)在城市化建設(shè)中發(fā)揮了十分重要的作用。據(jù)目前的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，國(guó)內(nèi)設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的高等院校超過150所，遍布國(guó)內(nèi)大部分省、市及自治區(qū)。從當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，高等學(xué)院城市化規(guī)劃學(xué)科的教學(xué)體系已取得初步發(fā)展，由于受到高等院校的辦學(xué)條件限制，導(dǎo)致城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的整體水平較低，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)對(duì)城市化規(guī)劃的重視。

2.2城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)的發(fā)展

我國(guó)第一次開設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)是在1956年，距今50 多年，發(fā)展期間經(jīng)過很多變故，在1978年正式恢復(fù)城市規(guī)劃學(xué)科，距今也已30多年，設(shè)置城市規(guī)劃學(xué)科的高校，已經(jīng)由原來 30 多所發(fā)展到如今的 180 多所，取得的成績(jī)是有目共睹的。現(xiàn)階段城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)主要是分為三類，一類是在理工科建筑學(xué)基礎(chǔ)上，建設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)高校，如清華大學(xué)；一類是在文科地理專業(yè)基礎(chǔ)上，建設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)院校，如北京大學(xué)；另一類是在農(nóng)業(yè)風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)上，建設(shè)城市規(guī)劃專業(yè)院校，如東北林業(yè)大學(xué)，各個(gè)院校之間的辦學(xué)時(shí)間、與辦學(xué)特色以及教學(xué)制度培養(yǎng)模式都大不相同。

3.城市規(guī)劃學(xué)科與城市規(guī)劃專業(yè)中存在的問題

3.1城市規(guī)劃學(xué)科認(rèn)知不全面

城市規(guī)劃是一門綜合性很強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科，城市規(guī)劃學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中，受多方面知識(shí)的影響，有一定的復(fù)雜性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃主體認(rèn)識(shí)不全面，加大了學(xué)習(xí)城市規(guī)劃學(xué)科的難度。學(xué)生對(duì)很多的學(xué)科理論知識(shí)吸收較少，對(duì)城市規(guī)劃主體的認(rèn)識(shí)不夠全面，對(duì)城市規(guī)劃的核心領(lǐng)域和職業(yè)定位方面沒有進(jìn)行深入的思考，讓人們對(duì)城市規(guī)劃職業(yè)定位產(chǎn)生很大的困惑。尤其是在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，城市規(guī)劃工作人員的工作范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，這在一定程度上加大了學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科的認(rèn)知難度。

3.2城市規(guī)劃課程體系不完善

在我國(guó)，城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)學(xué)科大部分是從建筑、理工以及農(nóng)林類專業(yè)發(fā)展而來，而在城市規(guī)劃學(xué)科課程設(shè)計(jì)上，主要注重對(duì)技能在微觀形態(tài)的設(shè)計(jì)以及重視城市規(guī)劃在操作技能工作上的培養(yǎng)，在很大程度上降低了學(xué)生在宏觀上分析問題的能力，不利于城市規(guī)劃建設(shè)的發(fā)展。事實(shí)上，綜合性是城市規(guī)劃建設(shè)的一大特點(diǎn)，表明城市規(guī)劃建設(shè)，需要相關(guān)人員對(duì)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、工程技術(shù)、自然地理有一個(gè)全面的了解，但在實(shí)際的城市規(guī)劃專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，老師對(duì)規(guī)劃建設(shè)課程體系的設(shè)置比較單一，并沒有科學(xué)的分析與規(guī)劃教學(xué)課程體系[1]。

3.3城市規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)問題

傳統(tǒng)的城市規(guī)劃教育模式，主要注重理論問題的學(xué)習(xí)，而忽視實(shí)踐教學(xué)問題。城市規(guī)劃專業(yè)課程主要由理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，但很多學(xué)校在開設(shè)城市規(guī)劃課程時(shí)，實(shí)踐教學(xué)在課堂教學(xué)過程中并沒有得到充分的實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)課程的時(shí)間安排的比較少，再加上學(xué)校缺乏實(shí)驗(yàn)室教師、實(shí)驗(yàn)建設(shè)力度不到位以及資金不足等問題，學(xué)生在校外進(jìn)行實(shí)踐的成本比較高，導(dǎo)致學(xué)校難開展實(shí)踐教學(xué)課程，很大程度上影響了學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。

4.城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展與城市專業(yè)建設(shè)的對(duì)策

在新形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)城市規(guī)劃人才需求的不斷增多，在高等學(xué)校的教育中，城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展需要跟隨社會(huì)發(fā)展的腳步，不斷推進(jìn)學(xué)科改革，培養(yǎng)出能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。

4.1明確學(xué)科發(fā)展方向

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，城市規(guī)劃學(xué)科也得到更廣闊的發(fā)展空間，但在城市規(guī)劃的發(fā)展的過程中，如何將城市規(guī)劃學(xué)科與其他專業(yè)融合起來，是高等學(xué)院改革重點(diǎn)。針對(duì)城市規(guī)劃學(xué)科未來的發(fā)展方向，各大高校應(yīng)為城市規(guī)劃專業(yè)建設(shè)樹立一個(gè)正確的發(fā)展方向，延伸城市規(guī)劃的內(nèi)涵，將城市空間和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)而擴(kuò)大城市規(guī)劃核心理念。例如，在城市規(guī)劃建設(shè)中，適當(dāng)?shù)募尤氤鞘猩鐣?huì)學(xué)與城市規(guī)劃學(xué)，遵循社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，為城市規(guī)劃發(fā)展增添更多的活力；此外，還應(yīng)從理性和現(xiàn)實(shí)的角度出發(fā)，推動(dòng)城市規(guī)劃專業(yè)的發(fā)展方向，使學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.2科學(xué)合理設(shè)置課程

高校的老師應(yīng)該科學(xué)、合理的設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)，嚴(yán)格加強(qiáng)學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，使城市規(guī)劃專業(yè)課程體系變得綜合和系統(tǒng)化。與此同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)課程計(jì)劃，將社會(huì)對(duì)人才的要求與學(xué)生自身的興趣相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生規(guī)劃水平。相關(guān)的高等院校應(yīng)突出自己的辦學(xué)特色，增加優(yōu)勢(shì)學(xué)科，明確辦學(xué)宗旨；學(xué)校在設(shè)置專業(yè)課程，應(yīng)樹立以人為本教學(xué)思想，具體研究學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的需求，為學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。此外，老師還應(yīng)設(shè)置科學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自愿跟著老師的教學(xué)步伐認(rèn)真學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.3改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)主要分為實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，近幾年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)也變得越來越重要。在實(shí)踐教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)室是城市規(guī)劃教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升城市規(guī)劃教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。因此，高校在加強(qiáng)建設(shè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室方面顯得非常重要，學(xué)校應(yīng)不斷完善城市規(guī)劃的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)備，加大對(duì)多媒體室的建設(shè)，為提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力做出相應(yīng)的物質(zhì)保證，讓學(xué)生更多走進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中，切實(shí)的感受到城市規(guī)劃專業(yè)的實(shí)用性[2]。

5.總結(jié)

總而言之，隨著社會(huì)的發(fā)展，城市規(guī)劃科學(xué)與專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容將會(huì)變得越來越豐富，城市規(guī)劃事業(yè)也將得到較好的發(fā)展。因此，高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校與社會(huì)發(fā)展的需要，本著以人為本的教學(xué)思想，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展?fàn)顩r，提升高校的辦學(xué)水平，推動(dòng)城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展，提高城市規(guī)劃專業(yè)的建設(shè)，對(duì)城市規(guī)劃所涉及到的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策以及生態(tài)環(huán)境等方面進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。此外，學(xué)校還應(yīng)該樹立正確的辦學(xué)理念，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的城市規(guī)劃專業(yè)人才，促進(jìn)城市規(guī)劃學(xué)科和城市專業(yè)建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第2篇

(1)對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)同度高。高職教師是一個(gè)高素質(zhì)階層，他們具有很強(qiáng)的成就欲望和明確的職業(yè)價(jià)值觀，注重自身的價(jià)值實(shí)現(xiàn)和未來發(fā)展，他們對(duì)新事物、新理論的接受能力強(qiáng)，視野開闊，思維敏捷，有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認(rèn)同。

(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點(diǎn)不一樣:適應(yīng)期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站上講臺(tái)”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站穩(wěn)講臺(tái)”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點(diǎn)是如何“站好講臺(tái)”。

(3)學(xué)科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入，高職教師的學(xué)科專業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能職業(yè)化，要求高職教師更關(guān)注市場(chǎng)變化，專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術(shù)工藝，更加注重實(shí)際操作能力。

二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映，個(gè)人職業(yè)發(fā)展的主動(dòng)權(quán)有限，尤其是青年教師，對(duì)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡(luò)等都不十分了解，個(gè)人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃，如果得不到學(xué)校和政策的支持，發(fā)展空間和機(jī)會(huì)也不多。

(2)處于被動(dòng)性。高職教育快速發(fā)展，使教師承擔(dān)的教學(xué)科研任務(wù)日益繁重，很多高職院校重視科研，從政策導(dǎo)向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤，使得教師在這方面投入大量時(shí)間，而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識(shí)發(fā)展、教研教改等，主客觀上都阻礙了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展，使其處于被動(dòng)狀態(tài)。

(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，高職教師為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新專業(yè)教學(xué)需要，必須承擔(dān)多學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，無法就某一個(gè)專業(yè)深入鉆研，忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展，使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性

(1)能促進(jìn)教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新。高職教育既有高等教育屬性，又有職業(yè)教育屬性，因此高職教師素質(zhì)的構(gòu)成更具復(fù)雜性，除了必須掌握專業(yè)理論知識(shí)體系、教育教學(xué)方法外，還必須有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為學(xué)生進(jìn)行示范講解。每位教師都有自身的個(gè)性特征和潛在的能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，教師能夠認(rèn)清自身的優(yōu)勢(shì)，樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想，明確學(xué)科專業(yè)的優(yōu)劣勢(shì)，有效地發(fā)揮專長(zhǎng)，不斷地對(duì)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行糾正和更新。

(2)能幫助教師找準(zhǔn)發(fā)展方向。一些年輕教師的知識(shí)面廣、觀念新、可塑性強(qiáng)，有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)工作熱情高。但在面對(duì)矛盾和困惑時(shí)容易產(chǎn)生消極想法，在學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展上不會(huì)權(quán)衡利弊，分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃，通過規(guī)劃，教師可以發(fā)掘自我的潛能，理清各個(gè)階段重點(diǎn)發(fā)展目標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展方向，可以有計(jì)劃地下企業(yè)鍛煉，掌握前沿的工藝技能和實(shí)操能力。

(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”?！案咴F(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段，由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強(qiáng)教師職業(yè)生涯的管理與計(jì)劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評(píng)價(jià)自身的性格、興趣、優(yōu)勢(shì)、不足，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標(biāo)，制訂行動(dòng)計(jì)劃，不斷調(diào)整自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，使自己能在職業(yè)的不同階段對(duì)職業(yè)保持新鮮感與活力。

學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第3篇

關(guān)鍵詞： 河北省 新建本科院校 專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校為了滿足社會(huì)發(fā)展和國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，以育人為目標(biāo)，以學(xué)科為依托，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，按照自身的基礎(chǔ)與社會(huì)需要，以現(xiàn)有的學(xué)科為基礎(chǔ)，開展的相應(yīng)的師資隊(duì)伍建設(shè)、基本條件建設(shè)和人才培養(yǎng)方案、教材和教學(xué)建設(shè)等的總和。專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是人才培養(yǎng)。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，專業(yè)建設(shè)的水平往往是衡量一所高校辦學(xué)實(shí)力和質(zhì)量的標(biāo)尺[1]。因此，專業(yè)建設(shè)是新建本科院校生存與發(fā)展的基礎(chǔ)。

一、河北省新建本科專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

表1 河北省新建本科院校專業(yè)建設(shè)概況

河北省現(xiàn)有新建本科院校十四所，這些學(xué)校由于辦學(xué)背景、升本時(shí)間等方面不同，學(xué)科專業(yè)建設(shè)存在的問題也不完全相同。大致來看，河北省新建本科院校基本分為三類，一類是具有和延續(xù)原有行業(yè)背景的專業(yè)類院校，有北華航天工業(yè)學(xué)院、河北金融學(xué)院等5所；一類是由師范?？粕袢砸詭煼督逃秊橹鞯膸煼对盒＃欣确粠煼秾W(xué)院、唐山師范學(xué)院等4所；一類是由師范?？粕駷榫C合型院校，有石家莊學(xué)院、邢臺(tái)學(xué)院等5所。三類院?；境尸F(xiàn)為“三足鼎立”的態(tài)勢(shì)。概括來說，專業(yè)類院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)幅度小，專業(yè)數(shù)量較少，新專業(yè)設(shè)置與原有學(xué)科專業(yè)依托關(guān)系密切；師范類院校一方面保留了師范教育的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，另一方面積極開設(shè)非師范教育專業(yè)，學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相對(duì)較大；綜合類院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相較最大，大幅刪減原有專業(yè)，增加新專業(yè)，轉(zhuǎn)型任務(wù)最重。

二、河北省新建本科專業(yè)建設(shè)存在的主要問題

（一）對(duì)專業(yè)建設(shè)思路不清晰。

大多數(shù)新建本科院校的專業(yè)建設(shè)還沒有形成清晰的思路；教師對(duì)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)專業(yè)建設(shè)的研究不足，對(duì)專業(yè)建設(shè)的任務(wù)、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊不清。

（二）師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)落后。

專業(yè)類院校主要缺乏高水平的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人；師范類和綜合類院校除了缺乏高水平人才外，還存在教師轉(zhuǎn)型、雙師型教師缺乏等問題；青年教師比重較大，教學(xué)能力不能很好適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

（三）專業(yè)數(shù)量的擴(kuò)張與教學(xué)質(zhì)量的矛盾突出。

師范類和綜合類院校，升本后的短短3～5年內(nèi)基本構(gòu)建了新的專業(yè)布局，原有的專業(yè)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)在不同程度上出現(xiàn)弱化，新專業(yè)在教師隊(duì)伍、設(shè)備條件等方面還不能很好地滿足人才培養(yǎng)的需要。

（四）新專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化程度高。

由于工科類專業(yè)投入成本大、難度大，一些院校傾向于開設(shè)相對(duì)成本小、難度小的大文大理專業(yè)，師范、財(cái)經(jīng)、政法、管理等專業(yè)所占比重過大，而工程類、技術(shù)類專業(yè)比重過小，這與經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需大量技術(shù)型、應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)不相適應(yīng)。

（五）?？平逃龑?duì)本科教育的沖擊較大。

?？茢?shù)量相對(duì)過多，在一定程度上制約著本科教育的發(fā)展。

三、河北省新建本科專業(yè)建設(shè)發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)宏觀調(diào)控，制訂發(fā)展規(guī)劃。

制訂出與老本科院校和高職高專院校發(fā)展相區(qū)別的發(fā)展規(guī)劃，尤其是國(guó)家將專業(yè)設(shè)置自下放到高校后，省教育主管部門更應(yīng)做好宏觀調(diào)控，避免同質(zhì)化傾向加重[2]。研究和制定校際間、校地間的合作教育相關(guān)制度與政策，并細(xì)化、出臺(tái)實(shí)施細(xì)則。

（二）進(jìn)行分類指導(dǎo)和資助。

對(duì)不同類型的學(xué)校進(jìn)行分類指導(dǎo)，加大對(duì)新建本科院校的項(xiàng)目扶持和資助。

（三）正確處理學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系。

充分認(rèn)識(shí)學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)有條件，梳理之間的實(shí)際支撐關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科要選擇有助于支撐專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的學(xué)科；重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)要傾向于提升某一學(xué)科水平的專業(yè)，二者相輔相成，聯(lián)動(dòng)實(shí)施[3]。

（四）開拓人才隊(duì)伍建設(shè)的新思路。

借助外部智力，開展合作教育；彈性引進(jìn)企事業(yè)高級(jí)工程人才；打時(shí)間差，引進(jìn)剛退休的學(xué)科帶頭人或事業(yè)剛起步的具備較大潛力的博士畢業(yè)生[4]；創(chuàng)建高水平平臺(tái)，提高對(duì)高水平人才的吸引力，使高水平人才能夠留得住、用得上；以項(xiàng)目形式推動(dòng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（五）開展內(nèi)部專業(yè)評(píng)估工作。

通過學(xué)校內(nèi)部專業(yè)評(píng)估可以發(fā)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)中存在的問題，并為解決這些問題找到思路，為學(xué)校實(shí)施專業(yè)分類管理和進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)等一系列措施提供決策依據(jù)，為學(xué)校資源合理化配置提供參考，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚宏.發(fā)揮地方區(qū)域優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)科專業(yè)[J].教育研究，2007，19（6）：224-226.

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[3]林蕙青.高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究[D].博士學(xué)位論文，廈門大學(xué)，2006.

學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第4篇

關(guān)鍵詞： 景觀 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì) 三元論

一 前言

在日新月異、突飛猛進(jìn)的中國(guó)聚居環(huán)境建設(shè)中，景觀的規(guī)劃與設(shè)計(jì)曰是舉足輕重。面對(duì)迅速發(fā)展變化的中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)，置身于如火如荼的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)工程實(shí)踐。明確景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的根 本目標(biāo)，具備掌握評(píng)判景觀旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的眼界標(biāo)準(zhǔn)，熟悉景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)作為一門學(xué)科的理論原理，從而發(fā)展創(chuàng)新、規(guī)劃設(shè)計(jì)出更多的景觀杰作，是每一位從事景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的同行首要解 決的根本問題。 歷經(jīng)百年，時(shí)至今日，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容已擴(kuò)展得越發(fā)廣泛。時(shí)空范圍上，從數(shù)萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃到數(shù)hm2的城市廣場(chǎng)、公園、居住小區(qū)景觀環(huán)境；項(xiàng)目?jī)?nèi)容上，從風(fēng) 景名勝區(qū)總體規(guī)劃、旅游度假區(qū)策劃規(guī)劃、主題公園規(guī)劃到城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、道路景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、濱水帶規(guī)劃設(shè)計(jì)；項(xiàng)目性質(zhì)上，從自然原始景觀的保留到人工生態(tài)的再造，從傳統(tǒng)文化的發(fā)掘 到現(xiàn)代精神的追求，從基于理性的解析重構(gòu)到基于浪漫的隨心所欲，從基于工程技術(shù)的計(jì)算論證到基于文學(xué)藝術(shù)的靈感頓悟，總之，落實(shí)在各個(gè)具體項(xiàng)目中的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)空跨度之大、項(xiàng)目 種類之多、呈現(xiàn)結(jié)果之豐富，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)意義上的景觀園林。詩情畫意還要，疊山理水也不可少，但僅靠這些園林的傳統(tǒng)已難以滿足今天社會(huì)對(duì)于景觀的需要。目標(biāo)的大眾性、項(xiàng)目?jī)?nèi)容與參 與人員的豐富性、規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的環(huán)保生，這三個(gè)特性代表了現(xiàn)代景觀有別于傳統(tǒng)園林的基本特性。

二 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元

從國(guó)際景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐的發(fā)展來看，筆者認(rèn)為，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本方面均蘊(yùn)含有三個(gè)不同層面的追求以及與之相對(duì)應(yīng)的理論研究：

1、景觀感受層面，基于視覺的所有自然與人工形態(tài)及其感受的設(shè)計(jì)，即狹義景觀設(shè)計(jì)；

2、環(huán)境、生態(tài)、資源層面，包括土地利用、地形、水體、動(dòng)植物、氣候、光照等自然資源在內(nèi)的調(diào)查、分析、評(píng)估、規(guī)劃、保護(hù)，即大地景觀規(guī)劃；

3、人類行為以及與之相關(guān)的文化歷史與藝術(shù)層面，包括潛在于園林環(huán)境中的歷史文化、風(fēng)土民情、風(fēng)俗習(xí)慣等與人們精神生活世界息息相關(guān)的文明，即行為精神景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。如同傳統(tǒng)的風(fēng)景 園林，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的這三個(gè)層次，其共同的追求仍然是藝術(shù)。這種最高的追求從古至今始終貫串于風(fēng)景園林理論與實(shí)踐的三個(gè)層面。筆者將上述三個(gè)層面予以概括提煉，引出了現(xiàn)代景觀規(guī)劃 設(shè)計(jì)的三大方面：景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理。筆者稱之為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元（或三元素）。

現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的三元素，源于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐?？v覽全球景觀規(guī)設(shè)計(jì)實(shí)例，任何一個(gè)具有時(shí)代風(fēng)格和現(xiàn)代意識(shí)的成功之作，無不飽含著對(duì)這三個(gè)方面的刻意追求和深思熟慮，所不同的只 是視具體規(guī)劃設(shè)計(jì)情況，三元素所占的比例以及側(cè)重不同而己。

景觀環(huán)境形象是從人類視覺形象感受要求出發(fā)，根據(jù)美學(xué)規(guī)律，利用空間虛實(shí)景物，研究如何創(chuàng)造賞心悅目的環(huán)境形象。

環(huán)境生態(tài)綠化是隨著現(xiàn)代環(huán)境意識(shí)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的生理感受要求出發(fā)，根據(jù)自然界生物學(xué)原理，利用陽光、氣候、動(dòng)物、植物、土壤、水體等自然和 人工材料，研究如何保護(hù)或創(chuàng)造令人舒適的良好的物質(zhì)環(huán)境。

大眾行為心理是隨著人口增長(zhǎng)、現(xiàn)代信息社會(huì)多元文化交流以及社會(huì)科學(xué)的發(fā)展而注入景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的現(xiàn)代內(nèi)容。主要是從人類的心理精神感受需求出發(fā)，根據(jù)人類在環(huán)境中的行為心理乃至精神 生活的規(guī)律，利用心理、文化的引導(dǎo)，研究如何創(chuàng)造使人賞心悅目、浮想聯(lián)翩、積極上進(jìn)的精神環(huán)境。

景觀環(huán)境形象、環(huán)境生態(tài)綠化、大眾行為心理；元素對(duì)于人們環(huán)境感受所起的作用是相輔相成、密不可分的。一個(gè)優(yōu)秀的景觀環(huán)境為人們帶來的感受，必定包含著三元素的共同作用。這也就是中 國(guó)古典園林中三境——物境、情境、意境一體的綜合作用?，F(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)同樣包含著傳統(tǒng)中國(guó)園林設(shè)計(jì)的基本原理和規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)景觀環(huán)境形象首先需要的呈鮮明的視覺形象強(qiáng)調(diào)環(huán)境生態(tài)，首先要有足夠的綠地和綠化強(qiáng)調(diào)群體大眾的使用，首先要有足夠的場(chǎng)地和為大多數(shù)人所用的空間設(shè)施。這三個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題，恰 恰是現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐側(cè)重的差異所在，也正是中國(guó)現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)自始至終所面臨的三大難題，考察時(shí)下中國(guó)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，只要能夠首先把著眼點(diǎn) 放在解決這三萬面的問題上來，就可以算是成功了一半。

當(dāng)前中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)在形象問題上，從南到北，照搬模仿、少有個(gè)性鮮明、耐人回味、境界高遠(yuǎn)意味深長(zhǎng)的作品。不少設(shè)計(jì)仍然被僵化地局限于西方傳統(tǒng)園林的模仿、照搬。

環(huán)境綠化設(shè)計(jì)中，目前我國(guó)大多數(shù)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)往往側(cè)重于構(gòu)成景觀環(huán)境的，“硬質(zhì)景觀”，而忽視了綠地林陰一類的“軟質(zhì)景觀”的規(guī)劃設(shè)計(jì)。景觀環(huán)境建設(shè)中，各類缸磚、花崗巖、石料、 不銹鋼等金屬材料所占比例仍然過大，相比之下，綠地草皮、林木花卉、河池水體則往往處于從屬地位。

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)中的場(chǎng)地意識(shí)淡薄，更是一個(gè)普遍存在的司題。由于人口眾多、幾千年來城市戶外環(huán)境場(chǎng)地一直極度缺乏。習(xí)以為常之后，就連景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也喪失了“提供足夠的活動(dòng)場(chǎng)地”來滿 足游憩行為這一景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本目標(biāo)。對(duì)于居住，人們都知道建筑面積、人均居住面積等術(shù)語；可是，對(duì)于居住的景觀環(huán)境，若要問一下，一個(gè)人起碼應(yīng)該有多少戶外活 動(dòng)場(chǎng)地才適合，就 連我們專業(yè)人員也很少去認(rèn)真思考。 對(duì)于處于起步階段的中國(guó)現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，鮮明的視覺形象、良好的綠化環(huán)境、足夠的活動(dòng)場(chǎng)地是基本的出發(fā)點(diǎn)，隨著景觀環(huán)境建設(shè)的發(fā)展，僅僅滿足 這三方面，也許還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但這畢竟是遠(yuǎn)期景觀發(fā)展的基礎(chǔ)、對(duì)于未來景觀建設(shè)的騰飛、將起到重要的作用。

正是基于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐的三元，在眾說紛紜的各類景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)流派中，三種新生流派正在脫穎而出：

1、 與環(huán)境藝術(shù)的結(jié)合——重在視覺景觀形象的大眾景觀環(huán)境藝術(shù)流派；

2、 與城市規(guī)劃和城市設(shè)計(jì)結(jié)合的城市景觀生態(tài)流派——以大地景觀為標(biāo)志的區(qū)域景觀、環(huán)境規(guī)劃，以視覺景觀為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)，以環(huán)境生態(tài)為導(dǎo)向的城市設(shè)計(jì)；

3、 與旅游策劃規(guī)劃的結(jié)合——重在大眾行為心理景觀策劃的景觀游憩流派。這三種流派代表著現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的發(fā)展方向。

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三 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元

游憩行為、景觀形態(tài)、環(huán)境生態(tài)是最觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的三元。就目前中國(guó)現(xiàn)狀而論，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林、城市規(guī)劃、建筑學(xué)、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)、專家學(xué)者、部門領(lǐng)導(dǎo)、管 理人員，不同學(xué)科專業(yè)和不同職業(yè)背景的人對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)觀念目標(biāo)的理解、解釋各不相同，甚至差別很大。為此，人人都需要跳出學(xué)科、專業(yè)、職業(yè)、經(jīng)歷的局限，根據(jù)中國(guó)社會(huì) 的需求，以景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐檢驗(yàn)作為立足點(diǎn)，來看待自身也在不斷演進(jìn)的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。根據(jù)多年的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐，筆者以為，對(duì)于中國(guó)，全面的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)包？quot； 游憩行為“、”景現(xiàn)形態(tài)“、”環(huán)境生態(tài)“這三個(gè)方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)?！庇雾袨椤暗囊?guī)劃，其核心是對(duì)景觀資源（分為自然天成的和人為創(chuàng)造的兩類）、人們的行為心理與項(xiàng)目經(jīng)濟(jì) 運(yùn)作，這相互交織的三者進(jìn)行揣摩、分析、設(shè)定、預(yù)測(cè)，統(tǒng)稱策劃”景觀形態(tài)“的規(guī)劃設(shè)計(jì)，又稱為風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)游憩行為、景觀項(xiàng)目、設(shè)施建設(shè)，這二者進(jìn)行 空間布局、時(shí)間分期、設(shè)施設(shè)計(jì)，統(tǒng)稱規(guī)劃設(shè)計(jì)；環(huán)境生？quot；的規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心是對(duì)景觀環(huán)境、景區(qū)、景點(diǎn)的自然要素環(huán)境與因景觀開發(fā)建設(shè)而引起的影響，進(jìn)行識(shí)別、分析、保 護(hù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)。一個(gè)幾萬km2的區(qū)域旅游發(fā)展規(guī)劃也好、一個(gè)風(fēng)景旅游區(qū)的項(xiàng)目策劃也好、一個(gè)景觀場(chǎng)所的修建性詳細(xì)規(guī)劃也好，雖然規(guī)模、層次、深度各種相同，但是，規(guī)劃設(shè)計(jì)中 都必須將這三方面作為基本內(nèi)容予以考慮，所不同的只是三方面的比重、深度有所十同而已。

四 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論的三元

多學(xué)科專業(yè)人員介入、層次明確的系統(tǒng)理性、規(guī)劃與設(shè)計(jì)的專業(yè)素質(zhì)，這是景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)操作方法論上的三元。

景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的多學(xué)科專業(yè)性，要求操作中，首先要保證一定數(shù)量人員的同時(shí)介入。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)稍上規(guī)模的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，通常需要來自不同領(lǐng)域總共數(shù)人乃全 數(shù)十人的介入，其中至少要有四五位專項(xiàng)負(fù)責(zé)人員參與，若要保證起碼的質(zhì)量，哪怕是再小的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)也不是一兩個(gè)人所能完成的 其次，在眾多學(xué)科專業(yè)同時(shí)介入中，必須樹立規(guī) 劃的層次級(jí)差觀念，哪些方面是重要的？那些方面是次要的？哪些是潛在決定的因素？哪些是間接甚至是引起誤導(dǎo)的表象？目的是抓綱帶目、綱舉目張。誰是綱，誰是目？必須達(dá)成共識(shí)，否 則綱目混淆，主次顛倒，反而給規(guī)劃幫了倒忙。這就如同城市規(guī)劃，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、文化、總體、道路、景觀綠化、市政管線，在眾多分工專項(xiàng)中，需要由“總體”作為龍頭，也 如同建筑設(shè)計(jì)，建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電、概預(yù)算中要由建筑作為統(tǒng)領(lǐng)對(duì)于景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，經(jīng)濟(jì)、心理行為、游憩、資源、文化、歷史、景觀、園林、環(huán)藝、交通、設(shè)施、環(huán)保、生態(tài) 等等，在這些眾多因素的專項(xiàng)規(guī)劃中，也需要一個(gè)“龍頭”，這個(gè)龍頭必須是游憩行為一時(shí)空形態(tài)布局一環(huán)境生態(tài)保護(hù)三結(jié)合的“規(guī)劃”。結(jié)合國(guó)情，基于實(shí)踐，筆者堅(jiān)持以景觀與城 市規(guī)劃師的規(guī)劃專業(yè)素質(zhì)作為景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)師的實(shí)踐根基。這種規(guī)劃的根基，除了時(shí)間空間布局與形態(tài)設(shè)計(jì)，其根本的素質(zhì)在于：一方面要具備條分縷析、辨別綱目的嚴(yán)密的理性思維 與行動(dòng)；另一方面還要具備靈活應(yīng)變、始終創(chuàng)新、自由浪漫的感性思維與行動(dòng)。這也正是“規(guī)劃”與“設(shè)計(jì)”的本質(zhì)所在，景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)更不例外。

五 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論研究的三元

明確觀念、分清綱目、不斷創(chuàng)新，要在景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的實(shí)踐中做到這些，還必須借助于理論，借助于結(jié)合中國(guó)國(guó)情的景觀觀劃設(shè)計(jì)理論。對(duì)于目前我國(guó)剛剛起步、眾說紛紜、觀點(diǎn)各 異的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)理論，筆者提倡以下三方面的研究側(cè)重：

1、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的核心內(nèi)固入門，研究以人為中心的游憩規(guī)劃設(shè)計(jì)和以環(huán)境為主導(dǎo)的景觀資源籌劃；

2、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的操作落實(shí)著手，研究各類景觀活動(dòng)項(xiàng)目空間與時(shí)間分布的規(guī)律以及相應(yīng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)；

3、從景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)諸綱目因素的分析評(píng)價(jià)突破，分析判定景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的價(jià)值觀念，把景觀經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的三大效益評(píng)價(jià)與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)的各個(gè)要素掛鉤量化，尋求發(fā)現(xiàn)滿 足社會(huì)市場(chǎng)需求的中國(guó)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)在規(guī)律。

六 景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)的三元

當(dāng)今中國(guó)景觀觀劃設(shè)計(jì)作為一門新興學(xué)科專業(yè)正在迅速擴(kuò)展，傳統(tǒng)園林學(xué)一統(tǒng)天下的局面正在打破，代之而起的是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、旅游游憩三大專業(yè)分爭(zhēng)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)天 下？quot；三國(guó)格局“。不足為奇，現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，其核心就是這三大方面的綜合。一是藝術(shù)，即以視覺形象為核心帶動(dòng)的景觀藝術(shù)，在這方面，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)最為擅長(zhǎng)；二是物質(zhì) 環(huán)境的規(guī)劃設(shè)計(jì)，即以環(huán)境綠化、水土整治為核心的園林綠化藝術(shù)與技術(shù)，這是園林專業(yè)的強(qiáng)項(xiàng)；此外，園林綠化也好，環(huán)境藝術(shù)也好，所營(yíng)造的景觀園林環(huán)境終究是為人類所使用 的。這就涉及到研究人的心理行為，什么樣的環(huán)境為人們所喜愛，什么環(huán)境下會(huì)引發(fā)什么樣的行為活動(dòng)，等等，進(jìn)一步通過組織人的活動(dòng)、安排娛樂休閑時(shí)間，這樣只引出一個(gè)大的分 支，國(guó)際上叫”游憩娛樂學(xué)“。在中國(guó)名義上沒有這個(gè)專業(yè)，但實(shí)際上正在從旅游管理、風(fēng)景園林學(xué)科中產(chǎn)生。目前，在全國(guó)，設(shè)有環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的大專院校約100所；櫨性傲腫ㄒ檔 拇笞ㄔ盒S？0所左右；設(shè)有旅游管理（旅游規(guī)劃方向）類專業(yè)的大專院校約80所。由此就構(gòu)成了現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)這一學(xué)科。從學(xué)科發(fā)展演化來看，環(huán)藝、游憩娛樂都是近現(xiàn)代、工業(yè)革 命以后引入的，園林專業(yè)則較為傳統(tǒng)。

具有競(jìng)爭(zhēng)生存力的現(xiàn)代學(xué)科，往往需要若干個(gè)專業(yè)的共同支撐。面對(duì)未來學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)，應(yīng)當(dāng)變?nèi)盒壑鹇沟摹叭龂?guó)格局”為現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué)科的“三位一體”。

學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃范文第5篇

（一）專業(yè)設(shè)置與“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”發(fā)展適應(yīng)性分析按照“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”和“廈門東南國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)”關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)要求，我校與之相契合的專業(yè)有航海技術(shù)、輪機(jī)工程、船舶與海洋工程、電氣工程及自動(dòng)化、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)、海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物科學(xué)、動(dòng)植物檢疫、食品科學(xué)與工程、交通運(yùn)輸、法學(xué)（海商法）等10多個(gè)等面向海洋的本科專業(yè)，占學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)的20%左右。

（二）專業(yè)設(shè)置與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性分析按照《廈門市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》做強(qiáng)做大電子、機(jī)械、航運(yùn)物流、旅游會(huì)展、金融與商務(wù)、軟件與信息服務(wù)業(yè)六大支柱產(chǎn)業(yè)，我校與之契合的有電子信息類、機(jī)械類、交通運(yùn)輸類、物流管理與工程類、工商管理類、旅游管理類、經(jīng)濟(jì)學(xué)類、金融學(xué)類、計(jì)算機(jī)類等近30個(gè)專業(yè)，占我?，F(xiàn)有專業(yè)的45%左右，從比例上看，學(xué)校目前的專業(yè)設(shè)置和分布與區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求基本相協(xié)調(diào)，但這些專業(yè)中，背靠產(chǎn)業(yè)支撐、與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合或不可替代的專業(yè)仍顯不足，缺乏大規(guī)模多對(duì)象的協(xié)同合作，合作的規(guī)模較小，影響力不足。

（三）傳統(tǒng)通用專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展分析根據(jù)廈門統(tǒng)計(jì)局的《2012年廈門市國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況》，2012年，全市共實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值（GDP）2817.07億元，比上年增長(zhǎng)12.1%，增幅呈穩(wěn)中有升態(tài)勢(shì)。其中，第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)增加值分別是25.21億元、1374.01億元和1417.85億元，分別增長(zhǎng)0.4%、12.6%和11.7%。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)從上年的1.0：51.1：47.9調(diào)整為0.9：48.8：50.3，二產(chǎn)比例略有下降，三產(chǎn)比例持續(xù)上升，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中心任務(wù)是不斷推進(jìn)兩岸新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)合作示范區(qū)、兩岸金融中心、東南國(guó)際航運(yùn)中心、大陸對(duì)臺(tái)貿(mào)易中心“一區(qū)三中心”建設(shè)。突出發(fā)展金融商貿(mào)、航運(yùn)物流、會(huì)展旅游、科研文教等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。學(xué)校與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)中，具有影響力的專業(yè)數(shù)量不多，有些專業(yè)存在特色不明顯的問題；部分專業(yè)的辦學(xué)力量還不強(qiáng)，主要服務(wù)面向和功能定位不清晰。

二、結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)策思考

區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展為學(xué)校發(fā)展帶來了機(jī)遇，也對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化是關(guān)系到學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大事，學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的根基，學(xué)科與專業(yè)是“源”與“流”的關(guān)系，新一輪的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整必須堅(jiān)持“融合、優(yōu)化、發(fā)展”的總原則，以理順專業(yè)關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，整合資源，將有利于做強(qiáng)一級(jí)學(xué)科的相關(guān)專業(yè)，以及服務(wù)對(duì)象相近、相互支撐的專業(yè)相對(duì)集中，使調(diào)整后學(xué)院的專業(yè)建設(shè)任務(wù)及服務(wù)面向更加明確，形成集中度較高的專業(yè)群體，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

（一）增設(shè)新專業(yè)，調(diào)整改造老專業(yè)，凝練特色，提高學(xué)校專業(yè)發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域的契合度緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)，增設(shè)相關(guān)新專業(yè)，調(diào)整專業(yè)發(fā)展方向，推動(dòng)專業(yè)與社會(huì)的對(duì)接，提升專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)能力。一是做強(qiáng)海洋工程、海洋技術(shù)及相關(guān)學(xué)科，以適應(yīng)福建省加快海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廈門東南國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)的需要。根據(jù)“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”關(guān)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)要求和學(xué)校的發(fā)展定位及辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，應(yīng)當(dāng)積極培育為海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)的新興交叉學(xué)科，大力培養(yǎng)適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省建設(shè)需要的海洋經(jīng)濟(jì)、海洋工程、新能源、新材料、電子信息及裝備制造等人才。根據(jù)相關(guān)政府部門和研究機(jī)構(gòu)調(diào)查研究預(yù)測(cè)，在建設(shè)東南國(guó)際航運(yùn)中心的過程中，航道設(shè)計(jì)與施工人才、深水港建設(shè)人才、引航人才、港口機(jī)械裝卸技術(shù)人才、航運(yùn)經(jīng)營(yíng)與管理人才、航運(yùn)金融保險(xiǎn)人才、航運(yùn)信息研究分析人才、物流經(jīng)營(yíng)管理人才、海事法律人才、航運(yùn)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)人才及郵輪經(jīng)營(yíng)管理人才等11類復(fù)合型人才為建設(shè)東南國(guó)際航運(yùn)中心的急需人才。學(xué)?？山Y(jié)合以上人才需求，量力而行的增設(shè)新專業(yè)，如結(jié)合學(xué)校海洋漁業(yè)科學(xué)與技術(shù)、水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)及地理信息科學(xué)及自然地理與資源環(huán)境等專業(yè)多年來的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增設(shè)海洋科學(xué)、海洋工程與技術(shù)等專業(yè)，結(jié)合學(xué)校海上專業(yè)及機(jī)械類、能源動(dòng)力類及土木類專業(yè)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，增設(shè)港口航道與海岸工程等專業(yè)。二是強(qiáng)化特色，在現(xiàn)有專業(yè)中凝煉涉海方向。如結(jié)合廈門游艇基地建設(shè)，航海技術(shù)專業(yè)可增設(shè)游艇駕駛方向，船舶與海洋工程專業(yè)可增設(shè)游艇設(shè)計(jì)制造方向；結(jié)合東南國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)對(duì)人才的需求，經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)可增設(shè)航運(yùn)經(jīng)濟(jì)、航運(yùn)金融保險(xiǎn)方向等；按照廈門市東南國(guó)際航運(yùn)中心與國(guó)際郵輪母港發(fā)展規(guī)劃以及海洋旅游迅速發(fā)展對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出的新要求，在加強(qiáng)酒店管理方向和休閑與海洋旅游方向?qū)I(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，旅游管理專業(yè)可增設(shè)郵輪經(jīng)營(yíng)管理方向；電子信息類專業(yè)可結(jié)合學(xué)校海上專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展海上通導(dǎo)方向，培養(yǎng)航運(yùn)信息研究分析人才；結(jié)合福建是海洋大省,水產(chǎn)資源豐富的地域優(yōu)勢(shì)，食品科學(xué)與工程專業(yè)可增設(shè)水產(chǎn)品加工方向；機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)增設(shè)漁業(yè)機(jī)械方向和港口機(jī)械方向；結(jié)合福建省建設(shè)海洋強(qiáng)省的策略，社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可增設(shè)水上運(yùn)動(dòng)休閑方向等。三是加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)通用性專業(yè)的調(diào)整、融合，積極探索新的增長(zhǎng)點(diǎn)。對(duì)傳統(tǒng)通用性專業(yè)要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化和調(diào)整，如結(jié)合建設(shè)對(duì)外開放、協(xié)調(diào)發(fā)展、全面繁榮的海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)人才的需求，法學(xué)專業(yè)可增設(shè)涉外法律方向的課程；應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可增設(shè)增設(shè)人力資源管理方向等；結(jié)合英語專業(yè)畢業(yè)生全國(guó)總體大量過剩；但結(jié)構(gòu)性供給不足，尤其是高層次、復(fù)合型的應(yīng)用型外語人才供給不足的現(xiàn)狀，可增設(shè)翻譯方向等。此外，對(duì)于某些與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的專業(yè)，可進(jìn)行撤銷、歸并或調(diào)整。

（二）整合資源，搭建專業(yè)平臺(tái)，增加基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科專業(yè)間的相互支撐，形成若干個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群按照“集中管理、資源共享”的原則，將全校帶有綜合性、交叉性和基礎(chǔ)性的資源和平臺(tái)統(tǒng)一集中，優(yōu)化重組。創(chuàng)新體制機(jī)制，實(shí)行開放式運(yùn)行，面向各學(xué)科、各專業(yè)的師生和社會(huì)人員開放使用。各學(xué)院、學(xué)生可以根據(jù)課程和項(xiàng)目的需要申請(qǐng)使用各種儀器設(shè)備和加入各種項(xiàng)目，尤其是各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在完成本專業(yè)課程和項(xiàng)目的基礎(chǔ)上應(yīng)接受其他專業(yè)學(xué)生的使用申請(qǐng)。同時(shí)鼓勵(lì)各平臺(tái)在進(jìn)行科學(xué)研究的過程中和在完成正常教學(xué)任務(wù)的前提下開展對(duì)外服務(wù)，以增加平臺(tái)的利用率、使用效益和提升社會(huì)服務(wù)的能力。結(jié)合“福建省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃”和“廈門東南國(guó)際航運(yùn)中心建設(shè)”項(xiàng)目，依托學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科和工程研究中心，打破學(xué)院壁壘，搭建“海上交通信息工程及控制、能源與動(dòng)力工程、航運(yùn)經(jīng)濟(jì)與管理、機(jī)械工程、海洋環(huán)境工程、電工電子”等學(xué)校層面的學(xué)科支撐平臺(tái)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科的引領(lǐng)、輻射作用，通過學(xué)科的交叉、綜合、滲透和延伸，促進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，從而形成優(yōu)勢(shì)突出、特色明顯、相互促進(jìn)、布局合理的專業(yè)體系，帶動(dòng)專業(yè)群甚至整個(gè)學(xué)校實(shí)力的提高。

（三）以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為核心，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整優(yōu)化在對(duì)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造的基礎(chǔ)上，更要強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，而教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)校要在建設(shè)國(guó)家級(jí)和省級(jí)“專業(yè)綜合改革”試點(diǎn)項(xiàng)目的同時(shí)，遴選建設(shè)一批校級(jí)“專業(yè)綜合改革”項(xiàng)目，形成三級(jí)建設(shè)體系，以專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)定位為依據(jù)，強(qiáng)化特色，通過課程體系的整合、重組，建立與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。同時(shí)，鼓勵(lì)從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等方面開展專業(yè)課程改革，及時(shí)、大膽的吸收學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新和實(shí)踐，真正做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短，辦出特色，以滿足行業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展對(duì)多樣化人才的需求。