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一“團隊性教學(xué)”實驗研究設(shè)計

1合理分組,優(yōu)勢互補根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點

結(jié)合學(xué)生的個體能力,避免組間差別,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)水平和學(xué)習(xí)能力等因素將學(xué)生按每3～5人為一團隊進行組合,制定或推選出團隊負(fù)責(zé)人,并由其負(fù)責(zé)組織成員參與制定本團隊的訓(xùn)練計劃和學(xué)習(xí)目標(biāo),明確團隊成員角色分工,帶領(lǐng)和指導(dǎo)本團隊成員進行課堂和課后練習(xí),并負(fù)責(zé)課后練習(xí)的成員出勤考核記錄。5個實驗班共分15組。

2鼓勵創(chuàng)新,積極引導(dǎo)結(jié)合技術(shù)動作的基本要求和特點

教師進行階段性的技術(shù)動作拓展指導(dǎo),例如:芭蕾形體訓(xùn)練中七位手的衍伸性動作、手臂波浪不同方位的變化動作、集體隊形變換的種類和方法等。在教學(xué)和學(xué)生自主練習(xí)時,教師巡回指導(dǎo),及時給予幫助、指導(dǎo),啟發(fā)學(xué)生的智慧,鼓勵她們大膽嘗試,勤于學(xué)練;同時,教師還要引導(dǎo)學(xué)生課后通過觀看視頻資料豐富動作儲備,提高專項素養(yǎng),充實課后學(xué)練內(nèi)容,養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并使她們在動作的創(chuàng)新上具有足夠的能力和信心,繼而保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

3階段性匯報表演,取長補短,完善自我

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進度,以及學(xué)生的動作掌握情況,每隔2～3周進行一次小型匯報表演,教師要及時給予各團隊意見和建議,各團隊之間互相指出優(yōu)勢和不足,并在各團隊負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下,隨堂進行團隊總結(jié),對各自下一步的學(xué)練計劃和成員分工及要求進行及時調(diào)整,以提高和深化團隊下一階段的學(xué)習(xí)效果和團隊目標(biāo)。

4優(yōu)化考核評價方法,團隊和成員命運相連

為了激勵團隊及成員的積極性,考核評價成績的合理和客觀性,在對學(xué)生進行個體評價時,加入學(xué)生課后練習(xí)考勤分和團體加分作為學(xué)生的最后成績。團隊成員個人出勤平均每周3次,加1分,平均每周3次以上,加2分。團體總分按照10分制進行評價,達到8.5～9.5分為優(yōu)秀,團隊負(fù)責(zé)人加3分,其她成員每人加2分,達到7.5～8.5分為良好,團隊負(fù)責(zé)人加2分,其她成員每人加1分。低于7.5分者不予加分。此外,為了保證考核的真實和客觀性,由非本班任課的同專業(yè)教師進行評價考核。通過優(yōu)化考核評價方法,大大促進了團隊內(nèi)部成員的團結(jié)協(xié)作、互幫互助、各盡其能的團隊精神,成員與團隊息息相通、心心相連,成員的努力和進步、關(guān)乎著其他成員乃至團隊的利益,成員間的幫助和配合,聯(lián)系著團隊的命運,因此,成員必須以良好健康的團隊意識投入到積極的團隊互動中,在鍛煉和學(xué)習(xí)中尋求情感的滿足和個人能力的提高,從而也使得考試成為展示個人能力和團隊精神的舞臺。

二研究結(jié)果與分析

1實驗組與對照組學(xué)生課后練習(xí)出勤情況的比較分析

學(xué)生課后鍛煉由被動逐步轉(zhuǎn)化成為主動,最后形成一種習(xí)慣,并由此產(chǎn)生較強的集體意識和主人翁責(zé)任感,自覺的以團隊的利益來監(jiān)督自己的行為,促使團隊精神成為團隊和成員前進的原動力。

2實驗組與對照組學(xué)生專項成績的比較分析本實驗對于實驗組與對照組學(xué)生個人專項成績的評價采用相同的技術(shù)評價標(biāo)準(zhǔn),并聘請同專業(yè)另一位教師進行考核評價。由表2顯示的結(jié)果表明,實驗組學(xué)生成績達到優(yōu)秀(90分以上)和良好(80～90分)的人數(shù)明顯多于對照組,而60分以下的人數(shù)為零,整體及格率高于對照組。

3實驗組與對照組學(xué)生在團隊創(chuàng)新方面的比較分析

實驗組共15組。對照組在分組考核后,同樣對原有動作進行了一些調(diào)整,同時也融入了隊形變化,但從創(chuàng)新的次數(shù)和整體表現(xiàn)來看,并不令人滿意,變化也顯得牽強。從表4所顯示的結(jié)果也證明,對照組的各團隊整體評價低于實驗組,因此可以看出,在教學(xué)階段較早地開始對學(xué)生進行團隊精神的引導(dǎo),運用團隊教學(xué)模式,有利于她們之間形成和諧融洽的交往關(guān)系以及健康向上的學(xué)習(xí)氛圍。

4實驗組與對照組學(xué)生團隊精神的比較分析

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實驗以及最終的考核評價后,分別對實驗組和對照組的學(xué)生進行了團隊精神自我認(rèn)知的問卷調(diào)查。由表5的統(tǒng)計結(jié)果表明,實驗組學(xué)生對于團隊精神的認(rèn)識和體會明顯高于對照組,強烈認(rèn)同團隊精神的比例達到22%,這說明學(xué)生對于團隊的認(rèn)知、自身與團隊的聯(lián)系、團隊精神對于自身社會化的完善有了更深入積極的理解和體會,也促進了學(xué)生參與團隊活動、在團隊中實現(xiàn)自我價值的意識和主動性。

三結(jié)論和和建議

在非集體性體育項目的教學(xué)中融入團隊精神的理念,學(xué)生通過團隊的集體效應(yīng),能夠正確認(rèn)識自身的潛能和不足,建立自信和自覺,克服心理惰性,磨練意志,提高學(xué)習(xí)的主動性,學(xué)會欣賞和容納他人的長處,掌握協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技巧,正確處理個人與團隊的關(guān)系,淡化以自我為中心的思想意識,建立統(tǒng)一的任務(wù)目標(biāo),制定共同認(rèn)同的學(xué)習(xí)計劃,互幫互助、同心同德,形成和諧健康的團隊運行環(huán)境,并在團隊間的競爭、交流中得到鍛煉和提高,收獲自信和滿足。在教學(xué)中,教師要細致全面地掌握每個學(xué)生的個人能力、個性特征和心理特點,合理優(yōu)化團隊建設(shè),并在初期認(rèn)真觀察和了解,及時進行調(diào)整。同時,在各團隊組織運行過程中,教師要給予熱情細致的引導(dǎo)和幫助,既要提出解決問題的意見和建議,又要留有余地誘導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)勢和團隊的力量來克服困難、達到目標(biāo),從而有利于改變教師“教”學(xué)生“學(xué)”的傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,調(diào)動學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,建立和諧民主的師生關(guān)系,營造活躍而充滿智慧的教學(xué)氛圍。在教學(xué)設(shè)計方面,要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、考核評價體系等方面著手,合理優(yōu)化教學(xué)安排。在教學(xué)內(nèi)容方面要盡可能的設(shè)置一些兩人以上的配合性練習(xí),動作組合既要體現(xiàn)個人能力,又要編排個體間的互動內(nèi)容。另外,教師還要適當(dāng)安排自編小組合、自編隊形的課后作業(yè),并在課堂上安排展示,為團隊的磨合提供了具體的內(nèi)容和合作環(huán)境。在教學(xué)方法和手段的運用上,注重團隊的建立和協(xié)作,幫助成員間形成良好的協(xié)作關(guān)系,多采用“團隊交流、團隊競爭”的形式,促進成員團結(jié)合作、優(yōu)勢互補、共同進步的思想意識形成,強化團隊的凝聚力和向心力。在考核評價體系的建立方面,要將個人考核與團隊評價合理有效的結(jié)合,比例配比要嚴(yán)謹(jǐn)客觀,既要體現(xiàn)個體間的差異,又不能忽視團隊和成員的密切關(guān)系,形成團隊考核激勵機制,使團隊評價成為完善成員個人成績的積極途徑,同時也促使團隊精神能夠得到學(xué)生的認(rèn)可接納并在體育教學(xué)中合理地運用和發(fā)揚。

作者：于汀單位：太原工業(yè)學(xué)院體育系