前言：本站為你精心整理了認(rèn)知心理學(xué)視角下英語閱讀論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)研究

認(rèn)知心理學(xué)研究心理事件的內(nèi)在過程，研究對象包括信息獲取，存儲和加工，以及問題的思考解決和語言產(chǎn)生(李應(yīng)洪2014:58）。認(rèn)知心理學(xué)通過研究學(xué)習(xí)的心理過程，提出更多有效提高學(xué)習(xí)效率的策略（連榕，2010：20）。張安律和劉安洪（2010）把認(rèn)知心理學(xué)對外語教學(xué)的影響總結(jié)成外語教學(xué)的認(rèn)知教學(xué)法、社會建構(gòu)主義外語教學(xué)理論和敘事外語教學(xué)法，但沒有專門細(xì)化到英語閱讀這一層面。本文研究認(rèn)知心理學(xué)對于英語閱讀理解題型實踐教學(xué)的指導(dǎo)意義，以認(rèn)知模型為基礎(chǔ)分析該題型解題過程中體現(xiàn)出的體驗性，開放性和關(guān)聯(lián)性。

二、英語閱讀理解題型的定性分析

在閱讀解題時，讀者需要經(jīng)歷一個從表層語言符號到深層概念結(jié)構(gòu)的心理加工過程，通過分析文本的語言符號，獲得隱含的話語意義?？吹狡轮械脑~匯，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中與該詞匯相關(guān)的認(rèn)知域或語境就會被自動激活并構(gòu)建出很多關(guān)聯(lián)，形成認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。Fauconnier(1999:98)談到，語境中的任何語言形式具有激活大量認(rèn)知模式的潛在力。在認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中，I代表讀者獲取的新信息newinformation，C表示被激活的認(rèn)知語境信息cognitivecontext，R表示讀者在不停的尋找最佳關(guān)聯(lián)relevance，B表示新舊知識的整合blending，Kintsch和vanDijk(1978)從認(rèn)知心理學(xué)角度研究記憶與理解，認(rèn)為在閱讀完文本材料后，被試都要對于新獲取的信息進(jìn)行即時的處理

（1）再生，準(zhǔn)確的反映對文本的理解；

（2）重構(gòu)，從文本出發(fā)，加上被試自身的知識所能推導(dǎo)出的陳述；

（3）元陳述，被試自己對于文本的評價、觀點和態(tài)度。英語閱讀理解中的細(xì)節(jié)題主要考察信息的再生，推理題主要考察被試大腦根據(jù)自身背景知識和文本信息對于知識的加工和重構(gòu)，主旨觀點題型旨在考察心智的元陳述。三種陳述對應(yīng)于英文閱讀理解中最常見的三種題型，因此心理語言學(xué)有助于深入發(fā)掘該題型背后的心理機(jī)制。雖然本研究將閱讀題型粗略的歸為三類，有一定的局限性，但是這樣的研究有助于揭示解題內(nèi)在心智過程。

三、英文閱讀理解題型的認(rèn)知

理解模型閱讀是語言學(xué)習(xí)中的重要技能，只有積累了大量的輸入性信息，讀者才能根據(jù)語言規(guī)則建立最佳關(guān)聯(lián)，整合出最具關(guān)聯(lián)的新創(chuàng)結(jié)構(gòu)。Kintch和vanDijk的語言理解模型，“基于從文本基礎(chǔ)上抽取出命題”，對于新獲取的信息抽象化加工。命題由一個謂詞以及一個或者多個論點構(gòu)成。謂詞對應(yīng)被試閱讀中看到的動詞、形容詞、副詞或者連接詞；論點指的是對應(yīng)的名詞，名詞短語或從句。在被試的主觀意圖這方面，個體在認(rèn)知語境上的差異也會影響文本的理解和最終的答題（R.Anderson&Pichert，1978)。被試在閱讀過程中，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，積極的把舊命題和新命題聯(lián)系起來，發(fā)掘隱含的話語意義。若被試發(fā)現(xiàn)新舊命題之間缺乏匹配關(guān)系，就需要根據(jù)背景知識作出推理假設(shè)，建構(gòu)的概念網(wǎng)絡(luò)，使命題間具有最佳關(guān)聯(lián)(Sperber&Wilson,2001)的意義。這要求被試在閱讀時主動的尋找顯性的或是隱性的邏輯連接詞，主旨態(tài)度類題型重點考察被試的元陳述能力，涉及到的命題數(shù)量更多，花費(fèi)的信息處理時間也更長，英語教師常建議學(xué)生最后做主旨態(tài)度類題型。

四、結(jié)語

認(rèn)知心理學(xué)的信息加工思想、關(guān)聯(lián)理論和理解模型對于英語閱讀理解背后的認(rèn)知機(jī)制的闡釋有重大的指導(dǎo)意義。外語教學(xué)可以從認(rèn)知心理學(xué)的快速發(fā)展中汲取營養(yǎng)，在多元化的視角下，外語教學(xué)必定會取得長足的發(fā)展。

作者：李朝 王璐 單位：四川大學(xué)錦城學(xué)院