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一、地質(zhì)工程專業(yè)的發(fā)展歷史

地質(zhì)工程作為一門應用學科，主要研究與地質(zhì)體有關(guān)的工程問題，是在利用地球的自然環(huán)境、物質(zhì)材料和自然資源的人類活動中，涉及地質(zhì)體的評價、處理、改造和控制的科學技術(shù)。19世紀中期，國外地質(zhì)工作者開始對工程地質(zhì)條件進行研究，逐步形成工程地質(zhì)學科體系。1949年之前，我國沒有獨立的地質(zhì)工程學科，地質(zhì)工程學科被包含在土木工程領(lǐng)域內(nèi)。1952年，國家先成立長春地質(zhì)學院和北京地質(zhì)學院，又成立武漢地質(zhì)學院、河北地質(zhì)學院、西安地質(zhì)學院、成都地質(zhì)學院等，后來，冶金部、鐵道部、水利部等所屬高校視各校實際狀況開設(shè)了水文地質(zhì)與工程地質(zhì)本科專業(yè)。國家教委在1993年頒布《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)簡介》，含“勘察工程”“水文地質(zhì)和工程地質(zhì)”等10多個工科類地質(zhì)及相關(guān)專業(yè)。1998年，開始實行新專業(yè)目錄，這次改革把“勘查技術(shù)與工程（080104）”和“資源勘查工程（080105）”兩專業(yè)合并成“地質(zhì)工程（080106）”，新的地質(zhì)工程專業(yè)包含1998年專業(yè)調(diào)整前地質(zhì)類所有的地質(zhì)類工科專業(yè)。2004年9月，“教育部地礦學科教育指導委員會”第二次會議在武漢召開，建議增設(shè)“地質(zhì)工程”專業(yè)，保留“資源勘查工程”專業(yè)，并新增“應用地球物理”專業(yè)。近年來，我國有28所高校開設(shè)了地質(zhì)工程專業(yè)，28所高校以前隸屬不同行業(yè)部委，與地質(zhì)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標都有所不同，根據(jù)各個學校長期辦學的積累和特色，形成了特定的專業(yè)內(nèi)涵和定位。學校需求側(cè)重面各不相同，因此，各校的課程設(shè)置及培養(yǎng)方式差異也較大。江西理工大學位于享有“稀土王國”“世界鎢都”美譽的贛州，其前身江西冶金學院成立于1958年，當時設(shè)有采礦與地質(zhì)系；1977年增設(shè)礦山地質(zhì)專業(yè)，地質(zhì)工程專業(yè)于2008年開始招生。根據(jù)社會發(fā)展需求，以服務地方經(jīng)濟建設(shè)為目標，確立復合型地質(zhì)工程本科的辦學方向；2014年，地質(zhì)工程已有3屆畢業(yè)生，由于辦學定位準確，人才培養(yǎng)目標明確，畢業(yè)生以專業(yè)適用性高和“為人誠實、基礎(chǔ)扎實、工作踏實”的特點而受用人單位歡迎。專業(yè)連續(xù)3年，就業(yè)率為100%，考研升學率達34.3%。

二、地質(zhì)工程專業(yè)復合型人才的素質(zhì)要求

（一）社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才的需求

地質(zhì)工程專業(yè)可服務于國民經(jīng)濟建設(shè)的多領(lǐng)域。畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境好，就業(yè)門路寬。從2004年開始，國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，巖土工程勘察、地基基礎(chǔ)工程、地質(zhì)災害防治與地質(zhì)調(diào)查、礦產(chǎn)資源的普查勘探等工作日漸重要，為地質(zhì)工程畢業(yè)生創(chuàng)造了很好的就業(yè)環(huán)境。據(jù)調(diào)查，從2004年至2014年，國內(nèi)各高校地質(zhì)工程專業(yè)學生供應量與市場需求量之間的比例一般在1∶5到1∶6之間，有的甚至達到1∶10。隨著城市化進程的發(fā)展，巖土工程勘察、工程鉆探、基礎(chǔ)工程施工及地質(zhì)災害防治等工作對地質(zhì)工程人才的需求量也較大。近年來，由于國家政策變化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，礦產(chǎn)資源的需求量減少，礦山企業(yè)對地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的需求量隨之減少。而近年，各校地質(zhì)工程專業(yè)的畢業(yè)生逐年增多，用人單位人員飽和，對地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的要求也不斷提高。以江西理工大學為例，與前幾年相比，2014年10月學校大型招聘會招地質(zhì)工程專業(yè)畢業(yè)生的單位及需求量減少，不及前幾年崗位數(shù)的三分之一。隨著國民經(jīng)濟的高速發(fā)展，今后社會對地質(zhì)工程專業(yè)人才需求將由技術(shù)型需求轉(zhuǎn)向素質(zhì)型需求，計劃經(jīng)濟體制下“專才”模式將很難適應社會發(fā)展。

（二）社會對復合型人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求

復合型人才具有扎實的專業(yè)知識背景、良好的文化修養(yǎng)、較強的發(fā)展后勁和多種能力，主要體現(xiàn)為專業(yè)知識、專業(yè)技能和思維三個方面的復合。地質(zhì)工程復合人才不僅要掌握地質(zhì)學科專業(yè)知識，還需精通工程理論和設(shè)計知識；不但要邏輯思維能力強，還要有較強的工程實踐能力，懂施工、會管理、能經(jīng)營。

三、江西理工大學地質(zhì)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路與實踐

近年來，江西理工大學為保證地質(zhì)工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，不斷強化課程體系建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)、實習基地建設(shè)工作，形成學校獨有特色。

（一）調(diào)整和優(yōu)化課程體系

作為學科專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，課程體系建設(shè)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮奠基性、導向性的重要作用。地質(zhì)工程專業(yè)積極構(gòu)造自己的課程體系，課程在模塊設(shè)置上分為通識課程、學科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)任選課和集中實踐環(huán)節(jié)。通識課程設(shè)置包括“體育”“軍事理論”“思想道德與法律”“英語”等，重在培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀和人生觀；學科基礎(chǔ)包括“高等數(shù)學”“大學物理”“線性代數(shù)”“概率統(tǒng)計”“工程測量”“理論力學”“材料力學”“土力學”“普通地質(zhì)學”等；專業(yè)核心課程包括“巖土工程勘察”“工程地質(zhì)學”“基礎(chǔ)工程施工技術(shù)”等；專業(yè)任選課包括“工程鉆探”“地質(zhì)災害防治”“地球物理勘探”“巖土錨固與支擋工程”等；實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗、實習、課程設(shè)計等。

（二）加強教師隊伍建設(shè)

優(yōu)秀的師資隊伍是人才培養(yǎng)的重要保障。目前，我國高校教師有工程實踐背景的比例還不是很高，特別是工科專業(yè)。為提升教師的教學水平和科研能力，根據(jù)地質(zhì)工程專業(yè)需要，與相關(guān)企業(yè)、工程單位共同制定了雙向培養(yǎng)計劃。每年選派教師到工程單位進行工程訓練，促進高校和企業(yè)之間的交流與合作，更新教師的知識體系與教學方法，同時，學校也從工程單位引進有多年工程經(jīng)驗的高素質(zhì)人才，穩(wěn)定和壯大教師隊伍。

（三）加強實踐環(huán)節(jié)教育

實踐教學對本科人才培養(yǎng)具有重要意義，也是提升學生動手能力、鞏固理論知識、提高綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。為提高地質(zhì)工程專業(yè)學生分析、解決問題的綜合能力，教學實踐采取校內(nèi)外相結(jié)合的形式。地質(zhì)工程專業(yè)學生在校期間，安排了普通地質(zhì)學認識學習、測量實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)設(shè)計等11門必修課程和專業(yè)任選課，安排210學時實驗，3門課程的課程設(shè)計。江西理工大學作為江西贛州的一所本科院校，有得天獨厚的實踐教學條件，學校所在的贛州市有眾多巖土工程勘察、地基基礎(chǔ)施工企業(yè)及大量礦山企業(yè)。通過與這些企業(yè)共建教學實踐基地和畢業(yè)實習基地等方式，為復合型地質(zhì)工程本科人才培養(yǎng)提供了完備的實踐教學平臺。另外，學校每年邀請企業(yè)技術(shù)人員到校做學術(shù)報告以拓寬學生知識面，組織學生到企業(yè)參觀激發(fā)學生的學習興趣。

四、結(jié)論

地質(zhì)工程專業(yè)復合型本科人才培養(yǎng)，是一項長期多方位的系統(tǒng)工程，對提高學生素質(zhì)和能力有重要意義。地質(zhì)工程是一項重要又艱苦的工作，學生除有扎實的理論知識外，還要具備吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。因此，要轉(zhuǎn)變教育理念，有效整合教學資源，開發(fā)與挖掘?qū)W生潛能。根據(jù)自身專業(yè)特色，加強地質(zhì)工程專業(yè)課程體系、教師隊伍的建設(shè)，重視實踐環(huán)節(jié)，為地質(zhì)工程專業(yè)復合型人才培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。

作者：陳飛 何書 單位：江西理工大學 資源與環(huán)境工程學院