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學(xué)校要向前發(fā)展，必須不斷完善內(nèi)部管理體制，同時還應(yīng)該營造濃厚的科研氛圍，積極開展教育科研。在學(xué)校的教育教學(xué)工作中，提高科研含量，提高學(xué)校辦學(xué)水平。科研興校越來越受到各校的重視，從近些年來看，城市學(xué)校和重點(diǎn)學(xué)校的教育科研開展得較好，而農(nóng)村學(xué)校的教育科研卻不夠深入。因此，值得一提的是：農(nóng)村學(xué)校必須加大教育科研的力度，走好科研興校之路。

一、科研興校對農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)的重要性

“教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”，進(jìn)入新世紀(jì)，教育面臨一場深刻的變革——全面實(shí)施素質(zhì)教育，農(nóng)村學(xué)校的教育基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)低，差距大，應(yīng)該加大力度開展教育科研，把教育科研作為學(xué)校發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)動力”。

1、依靠教育科研提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。由于受農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件、辦學(xué)條件、師資水平、文化氛圍、人生觀、價值觀等方面的原因，影響了農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量不高是一個事實(shí)，急需改變，教育科研工作正是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效措施。在教育教學(xué)工作中，全面地分析本校的情況，運(yùn)用教育科研，充分發(fā)揮本校的優(yōu)點(diǎn)和長處，彌補(bǔ)本校的缺陷和不足。通過教育科研，探索教育規(guī)律，優(yōu)化教育教學(xué)過程，攻克教育教學(xué)中的難題，進(jìn)行教育教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，從各方面開發(fā)學(xué)校教育的潛力，從而全面提高學(xué)校的教育質(zhì)量。

2、實(shí)施素質(zhì)教育必須依靠教育科研。1999年，黨中央、國務(wù)院作出了關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，標(biāo)志著已經(jīng)把實(shí)施素質(zhì)教育作為中國教育改革與發(fā)展的總體框架。學(xué)校作為主要陣地，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的使命感和責(zé)任感，狠抓教育觀念、思想的轉(zhuǎn)變，加快教材、課程和教學(xué)方法的改革，推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的運(yùn)用，深化教育改革。農(nóng)村學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，還顯得觀念落后，指導(dǎo)思想不明確，方法不對路，有時甚至表現(xiàn)出自相矛盾、尷尬窘迫的局面。實(shí)際上，素質(zhì)教育只有建立在科學(xué)基礎(chǔ)上，才能得到健康的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)該重視教育教學(xué)的研究工作，充分發(fā)揮教育科研在實(shí)施素質(zhì)教育中的先導(dǎo)作用。

3、通過教育科研提高教師素質(zhì)。實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于提高教師素質(zhì)，學(xué)校要建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊伍。應(yīng)該看到，農(nóng)村學(xué)校教師的整體素質(zhì)不高，而教育科研正是提高教師素質(zhì)的有效途徑。在科研的過程中，教師自覺地轉(zhuǎn)變觀念，正確地把握教育教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真探索教育教學(xué)方法，不斷積累知識和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成尊重科學(xué)的習(xí)慣和勇于探索的精神，對教育教學(xué)工作大膽創(chuàng)新?？蒲械慕Y(jié)果，既提高了教育教學(xué)質(zhì)量，又提升了教師個人的能力和素質(zhì)。時代的發(fā)展呼喚科研型、學(xué)者型的教師。因此必須加大科研興師的力度。

二、農(nóng)村學(xué)校教育科研的現(xiàn)狀

科研興校是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的可行之路，是創(chuàng)辦特色學(xué)校的必由之路，很多學(xué)校重視教育科研，積極開展教育科研工作，產(chǎn)生了不少科研成果，推動學(xué)校不斷向前發(fā)展。但是，一些農(nóng)村學(xué)校的教育科研開展得并不好。

1、教育科研工作處于被動地位。首先是不重視教育科研，沒有把教育科研提到應(yīng)有的高度。學(xué)校管理僅僅局限于抓常規(guī)、沒有開拓精神，按部就班，不敢邁出教育科研的步子。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)校教師因循守舊，總認(rèn)為按老方法比較穩(wěn)妥，亦步亦趨，寧可加班加點(diǎn)，也不愿進(jìn)行科研，對教育科研敬而遠(yuǎn)之。雖然教育行政部門要求各級要搞好教育科研工作，但學(xué)校并未真正重視。這樣年復(fù)一年，學(xué)校也沒有形成科研的氛圍。

其次是學(xué)校條件制約了教育科研。一方面，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足，硬件設(shè)施缺乏，設(shè)備簡陋，不能為教育科研提供相應(yīng)的后勤保障。例如，在進(jìn)入信息社會的今天，一些學(xué)校連一臺電腦都沒有。一方面，學(xué)校的師資力量不足，整體水平不高。農(nóng)村學(xué)校的教師要承擔(dān)較為繁重的教育教學(xué)業(yè)務(wù)工作，而且有相當(dāng)一部分教師是青年教師，需要幾年時間進(jìn)行在職學(xué)歷進(jìn)修，沒有較多的精力來進(jìn)行科研。從主客觀兩方面來看，可以說，教育科研工作在農(nóng)村學(xué)校處于被動地位。

2、教育科研工作缺乏科學(xué)性。學(xué)校不重視教育科研，就不會把教育科研納入重要的議事日程。學(xué)校的教育科研工作方向不清楚，目的不明確、思路不清晰，缺乏計劃性、周密性，學(xué)校沒有組織好相應(yīng)的人力、物力等資源為科研服務(wù)。同時，學(xué)校沒有選好相應(yīng)的科研課題，或者說即使有了課題，也沒有對課題進(jìn)行有效的研究，學(xué)校的教育科研工作進(jìn)展不大。

進(jìn)行教育科研，要求教師要有科學(xué)的理論作指導(dǎo)，以科學(xué)的方法進(jìn)行探索和研究，而農(nóng)村學(xué)校的教師，接觸的信息面窄，處理信息的能力不夠，缺乏科學(xué)的方法指導(dǎo)，不知道從何處入手，不知道怎樣做，造成科研的盲目性、片面性，即使開展了教育科研、效率不高，效果不明顯。

3、教育科研并未真正發(fā)揮作用。由于教育科研處于低水平，學(xué)校當(dāng)然不能從中受益。一些學(xué)校沒有認(rèn)識到教育科研的意義，不重視教育科研，沒有很好地開展教育科研，出不了科研成果，更談不上推廣應(yīng)用科研成果，教育科研的作用根本沒有發(fā)揮出來。學(xué)校設(shè)有教研組，教研組組織開展教研工作，承擔(dān)了常規(guī)檢查、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、上公開課、評優(yōu)質(zhì)課等事項(xiàng)，這些是必要的，但也僅是局限在抓常規(guī)建設(shè)上，還沒有從教育科研這一更高的層次來認(rèn)識，在行動上沒有真正意義的教學(xué)科研，學(xué)校的教育教學(xué)難免會觀念落后，方法老化、手段陳舊、效果差、效益不高。

當(dāng)今的學(xué)校要積極開展教育科研，大力推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)、方法、手段，才符合社會的發(fā)展要求。如果學(xué)校的教育科研工作停止不前，教育教學(xué)工作就會落后于時代，學(xué)校的育人功能就表現(xiàn)不出來。

三、如何在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施科研興校

作為農(nóng)村學(xué)校，要以戰(zhàn)略性的眼光來看待教育科研，確立科研興校理念，深入、扎實(shí)地開展科研工作，學(xué)校的教育教學(xué)一定會呈現(xiàn)嶄新的面貌。

1、樹立教育科研為先導(dǎo)的指導(dǎo)思想。先抓觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校要高度重視教育科研，把教育科研納入學(xué)校的決策之中，樹立教育科研先行和先導(dǎo)的思想。開展教育科研要與學(xué)校的發(fā)展方向聯(lián)系起來，與實(shí)施素質(zhì)教育聯(lián)系起來，與提高學(xué)校的管理水平聯(lián)系起來，與提高教師業(yè)務(wù)水平聯(lián)系起來，與全面提高教育教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系起來。提高教師教育科研的認(rèn)識，讓教師充分認(rèn)識到教育科研的意義和作用，人人都有科研的意識，把教育科研變?yōu)樽杂X的行動，破除吃“現(xiàn)成飯”的思想，敢于大膽創(chuàng)新，向科研要質(zhì)量。

2、加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)。廣大教師是學(xué)校教育科研的主力軍，針對農(nóng)村教師科研水平不高的現(xiàn)狀，要抓好師資隊伍的培訓(xùn)工作，提高師資隊伍的科研能力。培訓(xùn)可以采取多種形式進(jìn)行。例如：組織講座、向外聘請專家或內(nèi)行講課，讓教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論和科學(xué)的方法；與城市學(xué)?；蛑攸c(diǎn)學(xué)校結(jié)對子，城市學(xué)?；蛑攸c(diǎn)學(xué)校的教育科研已經(jīng)捷足先登，取得不少的成績，通過結(jié)對子讓他們來帶動農(nóng)村學(xué)校的教育科研，農(nóng)村學(xué)?？梢韵蛩麄儗W(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，吸取借鑒、取長補(bǔ)短；學(xué)校培養(yǎng)教育科研的骨干教師，再通過骨干教師對其他教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)；還可以安排自學(xué)，讓教師閱讀教育專著，閱讀教改方面的報刊雜志，有條件地通過電腦在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取信息。通過各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握教育理論，學(xué)會科研的正確方法，保證教育科研有效地開展。

3、對教育科研進(jìn)行策劃，組織和管理。學(xué)校校長親自抓教育科研工作，帶領(lǐng)全體教師積極投身于教育科研事業(yè)。對于教育科研工作要精心策劃，組織教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師參與，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，反復(fù)討論和研究，擬定切實(shí)可行的實(shí)施方案，既有長遠(yuǎn)規(guī)化，又有近期目標(biāo)，做到有計劃、有步驟、有保障措施。學(xué)校要籌措必要的經(jīng)費(fèi)，要組織必需的人力、物力、時間、空間、信息等教育資源，特別要組建一個精干得力的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)指揮和實(shí)施教育科研，另外，學(xué)校建立推動教育科研工作的競爭激勵機(jī)制也相當(dāng)重要。

教育科研要有針對性，講究方法。對于農(nóng)村學(xué)校來說，主要集中在開發(fā)性研究上，將應(yīng)用性研究的成果與經(jīng)驗(yàn)加以推廣和普及?？蒲幸姓n題，從本校的具體情況出發(fā)，結(jié)合新課程改革的形勢，做好專題研究，解決教育教學(xué)中的疑難問題，諸如：市場經(jīng)濟(jì)體制下的學(xué)校德育，情境教學(xué)法，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，怎樣消除農(nóng)村學(xué)生的厭學(xué)情緒，怎樣提高農(nóng)村學(xué)校的薄弱學(xué)科——英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，農(nóng)村學(xué)校的美育如何開展等等，這些都是急需解決的問題。堅持教育科研活動，拓寬教育科研領(lǐng)域，不斷提高教育科研水平。

總而方之，科研興校是一條可行之路，農(nóng)村學(xué)校只要敢于開展教育科研，在教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)大膽創(chuàng)新，學(xué)校的辦學(xué)水平一定會躍上一個新的臺階。