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1南京地區(qū)民辦高校行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)調(diào)查
本小組于2010年12月期間,在江蘇省南京市六所高校進(jìn)行“南京地區(qū)民辦高校行政管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)意向”問卷調(diào)查。經(jīng)過努力,本小組在其中四所高校,成功發(fā)放750份問卷,并收回進(jìn)行分析研究,整理出506份有效數(shù)據(jù),經(jīng)分析得出以下一些結(jié)論。對(duì)于第一個(gè)問題“選擇行管專業(yè)的原因”的回答,從整體來看,同學(xué)們對(duì)此專業(yè)的選擇過程中,客觀因素的影響比較大。同時(shí),這些客觀因素,顯示出學(xué)校制定的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的不甚明確,直接導(dǎo)致了部分學(xué)生的自身定位產(chǎn)生偏差。對(duì)第二個(gè)問題“你平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度”的選擇進(jìn)行分析,一方面顯示了當(dāng)今社會(huì),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏;另一方面,從側(cè)面顯示出,行管專業(yè)在學(xué)科設(shè)置上存在著不合理的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生沒有積極性。目前,在絕大部分高校中,行管專業(yè)的課程設(shè)置都存在著共同問題,政治學(xué)趨向性表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈,政治學(xué)學(xué)科設(shè)置較多,管理類、經(jīng)濟(jì)類、技術(shù)類所占比重過小。目前,“考證熱”在各個(gè)高校都十分流行,由此可見,相對(duì)來說,選擇進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐和強(qiáng)化本專業(yè)知識(shí)技能的人數(shù)明顯要少于選擇考證的人數(shù)。這說明了目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,存在著盲目性。傳統(tǒng)的心態(tài)和社會(huì)的普遍選擇,都導(dǎo)致了三本學(xué)生在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢小于二本一本以及名校的學(xué)生。本小組研究認(rèn)為,心態(tài)也是本專業(yè)學(xué)生就業(yè)的軟肋,短時(shí)期內(nèi),這種差距是無法消滅的。求職中,什么方面才是最具競爭力的?同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問題,都給出了自己的答案。很明顯,專業(yè)技能,實(shí)習(xí)經(jīng)歷,技能認(rèn)證這三個(gè)占了明顯的比重,而成績這一項(xiàng),所占幾乎被忽略。從表面看,選擇的都十分正確,也都合理。但是,這種可怕的心理,直接導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生偏差,從而使得自己在以后的求職路上,由于嚴(yán)重缺乏本專業(yè)知識(shí)而困難重重。在談到為就業(yè)進(jìn)行的準(zhǔn)備的時(shí)候,大部分人選擇了“參加培訓(xùn),考取技能證書”“多方實(shí)習(xí)”,部分人處于茫然焦慮狀態(tài)之中。分析認(rèn)為,大部分學(xué)生的就業(yè)思想是和傳統(tǒng)的本專業(yè)的就業(yè)方向相差甚遠(yuǎn)的,這昭示著本專業(yè)在課程改革上的迫切要求。此外我們還通過調(diào)查分析得知,民辦高校行政管理專業(yè)的學(xué)生一般都是進(jìn)企業(yè),而不像20世紀(jì)80年的行政管理專業(yè)的本科畢業(yè)生大多在政府、事業(yè)單位等公共部門工作。公務(wù)員實(shí)行考試錄用制度后,在公共科目考試方面,行政管理的學(xué)生可能有一定的優(yōu)勢,但具體職位對(duì)專業(yè)以及專業(yè)知識(shí)的要求卻限制了行政管理專業(yè)的學(xué)生的報(bào)考以及錄取,從而降低了行政管理專業(yè)的畢業(yè)生在公共部門就業(yè)的概率,加大了其就業(yè)的難度。[1]在激烈的競爭中,行政管理專業(yè)學(xué)生并不具備優(yōu)勢,而作為民辦高校的學(xué)生,其跟重點(diǎn)高校的該專業(yè)學(xué)生比應(yīng)試能力又更處于劣勢,所以民辦高校行政管理專業(yè)的學(xué)生一般都是進(jìn)入企業(yè)工作,從事文員、人力資源等方面的工作。但由于該專業(yè)的學(xué)生學(xué)的都是些純理論的知識(shí),缺乏實(shí)際的技能培訓(xùn),寫作能力一般也遜色于中文專業(yè)的,導(dǎo)致其工作的可替代性強(qiáng)。
2行政管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
2.1高校擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)激增
急劇增長的畢業(yè)生人數(shù),導(dǎo)致社會(huì)總體就業(yè)趨勢十分嚴(yán)峻,在這樣的一個(gè)大環(huán)境下,行政管理的就業(yè)形勢自然也很不容樂觀。高校擴(kuò)招的同時(shí),伴隨的是民辦高校的興起,據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2006年年底,全國共有民辦高校278所,比上年增加26所;獨(dú)立學(xué)院318所,比上年增加了23所;民辦高等教育本專科在校生280余萬人,比上年增加了67萬余人。民辦學(xué)校招收的大多是高考分?jǐn)?shù)低于二本線的學(xué)生,這些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和考試技能上明顯遜色于名校的學(xué)生,在這個(gè)學(xué)歷和各類證書是工作敲門磚的社會(huì),民辦高校學(xué)生的就業(yè)又會(huì)多遇到了一些障礙。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)不明確,專業(yè)定位不清晰
從我們調(diào)查的幾所高校對(duì)行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案來看,培養(yǎng)目標(biāo)大同小異?;旧鲜恰芭囵B(yǎng)具備行政學(xué)、管理學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)等方面知識(shí),能在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身定位產(chǎn)生偏差,對(duì)將來從事的工作的心理預(yù)期很高,尤其是黨政機(jī)關(guān)這樣帶有明顯吸引力的關(guān)鍵詞。目前,在絕大部分高校中,行管專業(yè)的課程設(shè)置都存在著共同問題,政治學(xué)趨向性表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈,政治類學(xué)科設(shè)置較多,管理類、經(jīng)濟(jì)類、技術(shù)類所占比重過小。這種情況下,就會(huì)是理論知識(shí)扎實(shí),而實(shí)際技能很不足。在知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡的情況下,很難培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的優(yōu)秀人才。
3緩解就業(yè)難的措施
3.1學(xué)校明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo),做好就業(yè)指導(dǎo)
首先,民辦高校的硬件設(shè)施、師資力量以及生源方面和重點(diǎn)大學(xué)都存在著很大的差距,所以不能盲目地跟從重點(diǎn)大學(xué)制定該專業(yè)的培養(yǎng)方案,要結(jié)合自身的情況。其次,在制定行政管理專業(yè)的培養(yǎng)方案時(shí),應(yīng)注意適應(yīng)市場需求,專業(yè)定位應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在課程設(shè)置上,應(yīng)更多的開設(shè)一些特色課程、實(shí)踐操作課程。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論能力,而且要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。最后,學(xué)校還應(yīng)做好就業(yè)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身,了解就業(yè)形勢;聯(lián)系用人單位來校開講座或咨詢會(huì),讓學(xué)生及時(shí)了解用人單位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。
3.2培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀,加強(qiáng)能力的鍛煉
首先,在當(dāng)下就業(yè)形勢嚴(yán)峻的情況下,大學(xué)生們應(yīng)調(diào)整好心態(tài),樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀。正確的認(rèn)識(shí)自身,給自己一個(gè)合理的定位,不要好高騖遠(yuǎn),應(yīng)該到最需要自己的地方去。很多大學(xué)生都向往留在大城市、進(jìn)大企業(yè),不愿去小城鎮(zhèn)、進(jìn)小企業(yè),一部分的行政管理專業(yè)的學(xué)生一心想進(jìn)政府、事業(yè)單位等公共部門,這就使得就業(yè)渠道變得狹隘,要懂得先就業(yè)再擇業(yè),慢慢地積累經(jīng)驗(yàn)。其次,從我國當(dāng)前對(duì)行政管理人才的要求來看,只有那些既具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí),又具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力,熟悉行政管理的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)作程序,能夠針對(duì)行政管理中的具體問題提出解決方案的應(yīng)用型人才是最受用人單位歡迎的。[2]所以,學(xué)生自己在學(xué)校應(yīng)更多地注重自身的能力鍛煉,除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外,還應(yīng)多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或一些學(xué)生組織,提高與人溝通、組織協(xié)調(diào)、處理問題、辦公軟件的操作等各項(xiàng)能力。在這里,學(xué)習(xí)的定義也不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)課本知識(shí),而是學(xué)習(xí)一切對(duì)自身發(fā)展有利的積極因素。