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一、大學(xué)思想政治課有效教學(xué)的基本內(nèi)涵

大學(xué)思想政治課有效教學(xué)中，“有效”強(qiáng)調(diào)的是大學(xué)思想政治的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程。如何使大學(xué)思想政治課堂教學(xué)效率最大化?那就是實(shí)施有效教學(xué)。筆者認(rèn)為，大學(xué)思想政治有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益，是卓有成效的教學(xué)，是大學(xué)思想政治教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。將大學(xué)思想政治有效教學(xué)定義為用盡可能少的教學(xué)投入獲得盡可能多的教學(xué)產(chǎn)出。

二、大學(xué)思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大學(xué)思想政治課教學(xué)主要以學(xué)科知識(shí)為中心，以大學(xué)思想政治課堂為中心，以思想政治教師為中心，最終導(dǎo)致大學(xué)思想政治教學(xué)的低效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1．課前對(duì)學(xué)情分析不到位，拔苗助長(zhǎng)，高估大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;2．照本宣科，低估大學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);3．我行我素，不顧大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;4．思想政治課教學(xué)過程中不知如何使用教材，往往出現(xiàn)教材至上和教材無用的錯(cuò)誤觀念;5．大學(xué)思想政治教學(xué)地點(diǎn)多集中在課堂，教學(xué)形式主要以理論講授為主，大學(xué)生的積極性不高;6．大學(xué)思想政治教師對(duì)多媒體的不合理運(yùn)用，導(dǎo)致大學(xué)思想政治課堂教學(xué)效果不佳;7．課堂提問流于形式，難以啟發(fā)大學(xué)生思考;8．布置作業(yè)比較隨意，缺乏質(zhì)量，達(dá)不到鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的效果。

三、實(shí)施大學(xué)思想政治有效教學(xué)的策略分析

(一)學(xué)情分析要準(zhǔn)確

新課改背景下，大學(xué)思想政治教材內(nèi)容復(fù)雜多樣，再加上該課程與時(shí)事政治緊密結(jié)合，大學(xué)生的需求也不盡相同，對(duì)大學(xué)生學(xué)情分析的必要性不言而喻。第一，在開展教學(xué)活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真分析大學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)大學(xué)生的“未知”，把握大學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”;第二，調(diào)查大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興趣點(diǎn)和困惑點(diǎn);第三，調(diào)查不同班級(jí)班風(fēng)差異和同一班級(jí)個(gè)體的差異，了解少數(shù)所謂的“學(xué)困生”和“后進(jìn)生”的家庭環(huán)境、興趣愛好、成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析他們落后的原因并挖掘他們身上潛藏的閃光點(diǎn);第四，調(diào)查大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)學(xué)情培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式。

(二)教學(xué)資源整合要合理

1．選擇性增減教材知識(shí)。

大學(xué)思想政治教材是教師教學(xué)的重要資源，但教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)思想政治教師要根據(jù)課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，深入研究教材，形成單元與單元之間、知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間橫向與縱向的網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教材知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充對(duì)大學(xué)生有用的課外知識(shí)，刪減一些繁雜知識(shí)，將一體化、平鋪直敘式的教材改為逐層分布展示的螺旋式的教材。

2．用最新時(shí)政素材替換教材中的陳舊素材。

新課程理念下，大學(xué)思想政治教材中的一些陳舊案例和背景材料已經(jīng)脫離了實(shí)際生活，與現(xiàn)實(shí)生活存在滯后性;重理論、時(shí)事政治滯后也導(dǎo)致大學(xué)政治課教學(xué)缺乏吸引力與時(shí)代氣息。如果大學(xué)思想政治教師將最新最近的時(shí)事政治引入課堂，不僅理論聯(lián)系了實(shí)際，還能激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，變被動(dòng)為主動(dòng)地思考時(shí)事政治事件，提高大學(xué)生分析問題、解決問題的能力。如大學(xué)政治課《國(guó)際時(shí)事與政治》中提到“政府的職能:管理與服務(wù)”，這一框題的素材選用了2003年的非典，顯然已經(jīng)與時(shí)代與生活脫節(jié)，所以在實(shí)施教學(xué)時(shí)教師要從大學(xué)生的需要和知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)教材進(jìn)行整合。教師可以選用今年蕪湖市政府為市民安裝的便民自行車替換教材中的陳舊素材。

3．課堂探究和課外資源開發(fā)有效結(jié)合。

新課程理念下的大學(xué)思想政治課堂教學(xué)突破了以往傳授－接受式的教學(xué)模式，課堂教學(xué)不再是教師的“一言堂”，大學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主體，積極參與到課堂教學(xué)的過程中。針對(duì)課堂教學(xué)過程中的問題情境，或以小組為單位，組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí);或者基于生活和學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，收集、處理信息，分析、質(zhì)疑，進(jìn)行探究教學(xué)。課堂探究使高校教師和大學(xué)生在充分溝通的基礎(chǔ)上建立平等的合作關(guān)系，搭建高校教師與大學(xué)生合作對(duì)話的平臺(tái)，體現(xiàn)了新課改形勢(shì)下的新型大學(xué)師生關(guān)系。社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，課堂探究只是大學(xué)思想政治教學(xué)的組織形式之一，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都有可能成為大學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，思想政治學(xué)科性質(zhì)決定了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，要求教師要善于利用對(duì)大學(xué)生政治、思想、道德素質(zhì)產(chǎn)生影響的課外資源。如組織大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、競(jìng)賽演講、社區(qū)服務(wù)、假期實(shí)踐活動(dòng)與心理輔導(dǎo)等活動(dòng)，充分發(fā)揮各種資源的合力，讓大學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)反思，形成對(duì)思想政治課的情感認(rèn)同。

4．多媒體的運(yùn)用要合理。

新課改理念下，多媒體的有效運(yùn)用可以使教師和大學(xué)生在有限的課堂條件下充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，刺激多種感官，豐富大學(xué)生的感性材料，調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;此外教師利用多媒體教學(xué)，可以建立有關(guān)自己教學(xué)資源、教學(xué)反思的博客或網(wǎng)頁，引導(dǎo)大學(xué)生自己運(yùn)用多媒體查找資料的技巧，以此促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另外，課件制作要與教學(xué)有很好的適應(yīng)性，不能太花哨，要遵循學(xué)科性質(zhì)和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

5．課堂提問要講究藝術(shù)。

大學(xué)思想政治課堂提問貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，通過提問來引發(fā)大學(xué)生思考、探究，進(jìn)而發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。然而我們應(yīng)該如何提高課堂提問的效果呢?筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)問題要新穎，否則呆板平淡，缺乏思考;(2)問題難易適中，不能太難也不能太易;(3)問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn);(4)問題要明確清晰，不能指向不明，否則大學(xué)生就會(huì)答非所問;(5)問題要有梯度和層次，多角度但不能太零散;(6)問題要適量，不能太多，否則教學(xué)就會(huì)變成“滿堂灌”;(7)提問后要給予大學(xué)生評(píng)價(jià)，否則會(huì)破壞大學(xué)生思考的積極性。

6．課后作業(yè)設(shè)置要優(yōu)化。

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延伸與鋪墊，應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。新課程理念下大學(xué)思想政治教學(xué)后的作業(yè)觀要從“考研應(yīng)試教育”和“鞏固大學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)”為中心轉(zhuǎn)變到“促進(jìn)大學(xué)生的發(fā)展”為中心上來。如何針對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的差異，優(yōu)化作業(yè)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)每一位大學(xué)生的發(fā)展?筆者認(rèn)為，一是大學(xué)思想政治教師在布置作業(yè)時(shí)要目的明確，結(jié)合我們國(guó)家政治生活中典型的范例;二是布置作業(yè)要量少而精，重點(diǎn)考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力;三是布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓大學(xué)生走進(jìn)民間，實(shí)地考察民間疾苦，世相百態(tài);四是布置一些發(fā)揮自主能動(dòng)性的大學(xué)思想政治作業(yè);五是對(duì)布置的大學(xué)思想政治作業(yè)要進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)改。

四、結(jié)語

綜上所述，做好大學(xué)政治有效教學(xué)工作是一項(xiàng)有難度且富有挑戰(zhàn)性的工作。我們大學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)高校應(yīng)用型新課改要求，全面實(shí)施大學(xué)政治課堂教學(xué)應(yīng)用型改革，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更加有效的教學(xué)情境，讓高校思政教學(xué)更加生活化，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，逐步引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)政治有效教學(xué)的目的，以此來提升大學(xué)思想政治課的教育教學(xué)質(zhì)量。

作者：李小軍 單位：陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院