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【摘要】新一輪的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐,提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)的能力的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；問(wèn)題與策略研究

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課在設(shè)置上存在隨意性

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，“要保證每周至少四次教學(xué)活動(dòng)”。但實(shí)際情況卻是,大部分農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)課被隨意占用，課時(shí)無(wú)法保障，學(xué)生每周一般只有兩次接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而且每次僅四十分鐘。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的安排是不科學(xué)的，這不利于語(yǔ)言的再現(xiàn)與記憶；同時(shí)，如此稀疏的英語(yǔ)課，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性大大降低，一部分學(xué)生過(guò)早地出現(xiàn)厭學(xué)情緒，教學(xué)效果低下。

二、農(nóng)村小學(xué)教師的負(fù)荷問(wèn)題

近幾年來(lái)，雖然國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村教育的師資配備，但小學(xué)英語(yǔ)教師還是普遍缺乏。筆者所在的是一所農(nóng)村小學(xué)。在這里，一個(gè)教師要帶四個(gè)班的課，周課時(shí)量都在20節(jié)以上，而且班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多。超負(fù)荷的工作量致使多數(shù)教師忙于應(yīng)付上課,很難有充足的精力與熱情上好每一節(jié)英語(yǔ)課。

三、學(xué)生兩極分化的問(wèn)題

農(nóng)村的學(xué)生大多內(nèi)向、羞怯，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上不是很積極主動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，因教材內(nèi)容的增多和教學(xué)難度的加大，學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情在逐漸地降低，繼而出現(xiàn)畏難情緒，導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。

四、教材的問(wèn)題

教材是英語(yǔ)課程的核心部分,它既是教學(xué)的媒介。筆者所在學(xué)校使用的是人教《英語(yǔ)》教材。本套教材體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念,選材新穎，接近生活。但是對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本套教材卻有不適宜之處。其具體表現(xiàn)在詞匯量大而且重復(fù)率低,生活化的主題與農(nóng)村學(xué)生尚有一線距離；同時(shí)教材涉及到的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)過(guò)多,而小學(xué)階段不會(huì)把語(yǔ)法講解作為重點(diǎn)。所以，在使用這套教材時(shí)，教師還有很多需要思考的地方。

五、教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)中要充分考慮小學(xué)生的心理及認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)以活動(dòng)為主，注意創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力。但是,在教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：1.重形式,輕內(nèi)容。從表面上看,課堂教學(xué)形式豐富多彩,但忽略了教學(xué)內(nèi)容。2.重樂(lè)輕教。教師將重點(diǎn)放在了游戲的新穎有趣,致使設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)華而不實(shí)。3.重聽(tīng)說(shuō),輕讀寫。許多小學(xué)英語(yǔ)教師不知道怎樣安排聽(tīng)、說(shuō)與讀、寫的關(guān)系，致使課堂環(huán)節(jié)安排不合理。面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,筆者認(rèn)為，我們可以從以下方面進(jìn)行嘗試：第一，學(xué)校全面統(tǒng)籌,保障英語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施。學(xué)校應(yīng)提高對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)，保障英語(yǔ)課的教學(xué)時(shí)間,合理統(tǒng)籌，安排好英語(yǔ)教師的兼課情況，確保他們將全部精力與熱情投入英語(yǔ)教學(xué)工作。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的硬件投入，保障英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有它的特殊性,教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)語(yǔ)境，來(lái)幫助學(xué)生感知語(yǔ)言的運(yùn)用，這就需要學(xué)校多為教師配備一些教學(xué)資源,為教師組織教學(xué)提供便利的條件。第二，教師要關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生興趣。關(guān)注小學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，是解決小學(xué)生兩極分化的有效方法。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；在生活中教師要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難,，用人格魅力感染學(xué)生，用知識(shí)魅力吸引學(xué)生；對(duì)于學(xué)差生,教師要多給予幫助,在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué),讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶給他們的樂(lè)趣，并且慢慢地愛(ài)上英語(yǔ)。第三，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn),靈活運(yùn)用教材。新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》給教師的課堂教學(xué)指明方向。教師只有深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，才能靈活駕馭課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自己的教學(xué)需要,靈活使用教材，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化、科學(xué)化。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材中的教學(xué)活動(dòng)、教材編排順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。第四，加強(qiáng)教研教改，提升教師綜合素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)，是保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。而教研、教改等各項(xiàng)活動(dòng)無(wú)疑給教師的課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。如多組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加各種教學(xué)評(píng)比和觀摩活動(dòng)，教師會(huì)在活動(dòng)中成長(zhǎng)，其課堂教學(xué)的水平也會(huì)迅速提高；多開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例評(píng)比和教改經(jīng)驗(yàn)介紹，促使教師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，并能將新的理念運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。此類活動(dòng)都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，更能提高小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素養(yǎng)。第五，積極構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高課堂實(shí)效。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂。只有善于創(chuàng)造性地組織豐富多樣的課堂語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂實(shí)效。眾所周知，英語(yǔ)不是教會(huì)的，而是說(shuō)會(huì)的。合適的語(yǔ)言交際平臺(tái)，才能讓學(xué)生展現(xiàn)自我，不斷提升。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，組織各種孩子們喜歡的活動(dòng)，構(gòu)建課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍。小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要更多地關(guān)注小學(xué)生，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)充滿興趣，幫助他們樹(shù)立自信心、發(fā)展語(yǔ)言能力，為他們的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]《黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)》.2010,29(6):171-173.

作者：趙越 單位：河北省秦皇島市盧龍縣石門鎮(zhèn)張石門小學(xué)