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一、教學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本原則

1.尊重學(xué)生的個性化，開拓學(xué)生的潛能

在教學(xué)指導(dǎo)中，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生時往往會首先考慮每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果。由于慣性思維方式的局限，當(dāng)前仍有不少老師是把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)優(yōu)先看成是衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，并在情感上產(chǎn)生了偏差，在點(diǎn)評學(xué)生的好壞時會潛意識地把每位學(xué)生的考試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生在其他方向的潛質(zhì)或優(yōu)勢。但是，單純地考慮學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)很容易會讓教師的道德教育意識失去價(jià)值，在不經(jīng)意之中讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生分歧，有些時候還會造成一些惡性鏈接效果。因此，教師應(yīng)該端正心態(tài)，在指導(dǎo)學(xué)生開展英語研究性學(xué)習(xí)時，要嘗試打破潛意識中的教師分?jǐn)?shù)觀，擺脫一味地強(qiáng)調(diào)英語研究性學(xué)習(xí)的理論和應(yīng)用。在活動實(shí)施的時候，多留心去觀察每一位學(xué)生的獨(dú)特差異，例如部分同學(xué)是喜歡總結(jié)語法規(guī)律的，部分同學(xué)是偏向于研究作文的框架和模式的等。通過適當(dāng)記錄和統(tǒng)計(jì)，挖掘每一個學(xué)生的興趣方向或發(fā)展?jié)撃?，然后針對性地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身去選擇研究性課程的目標(biāo)和方向，讓學(xué)生在興趣中摸索自身的優(yōu)勢，在提高成績的同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.注意歸納和活用英語教學(xué)中的基本規(guī)律

學(xué)校英語教學(xué)的專業(yè)知識面十分寬廣，知識點(diǎn)是錯綜復(fù)雜地融合在一起。教師如果想更清晰、有效地確立英語教學(xué)的框架，那么就應(yīng)該把教學(xué)專業(yè)知識內(nèi)容細(xì)分，根據(jù)不同的類型去有針對性地建立起基本模塊，在正式授課時靈活運(yùn)用。同時，因?yàn)槿缃裥畔r代更新速度快，學(xué)生的接觸面廣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)形式可能會受到新名詞或新資料的沖擊。部分時候還會出現(xiàn)學(xué)生比教師更優(yōu)先地知道某些新起信息。對此，教師更應(yīng)該及時吸收和歸納相關(guān)基本規(guī)律，多從不同角度去接受學(xué)生給予的點(diǎn)評和提議，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多元化的教學(xué)方式手段，從而改善英語教學(xué)的靈活性。

二、如何進(jìn)行英語教學(xué)研究性學(xué)習(xí)

1.課前自主分析教材，建立課程框架全面化

教師在學(xué)校中的英語教學(xué)會憑借不同班級氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣和整體興趣趨勢等，在課前有選擇性地調(diào)節(jié)英語教學(xué)的課程框架，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，引導(dǎo)他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓少數(shù)同學(xué)去帶動班級整體氛圍，以共同合作的形式組合成良好的學(xué)習(xí)氛圍，減少學(xué)生對英語的恐懼感。

2.尊敬研究對象，人性化指引

學(xué)生作為教師的研究對象，需要獲得教師客觀地尊重。在英語教學(xué)中，教師除了要考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和考試分?jǐn)?shù)等固定方向，還要融合人性化的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，理性把握好英語教學(xué)過程中“教”和“學(xué)”的衡量，認(rèn)真參考教學(xué)評價(jià)，多思考如何讓更多的學(xué)生在樂趣中體驗(yàn)和培育出良好的學(xué)習(xí)興趣，怎樣可以明確地把教學(xué)知識重點(diǎn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極地提升能力。

3.豐富研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣

研究性學(xué)習(xí)雖然是英語學(xué)習(xí)的其中一種形式，但是研究性學(xué)習(xí)并不局限于課堂。相對于其他學(xué)習(xí)形態(tài)，研究性學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)之一就是能讓教師帶領(lǐng)學(xué)生自發(fā)到課外去開展。同時，英語研究性學(xué)習(xí)還能讓學(xué)生打破尋找標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性誤區(qū)，讓學(xué)生主動嘗試針對某一個話題或目的去進(jìn)行研究。例如，英語教師可以結(jié)合考試的部分?？紗卧~、詞語、句式或作文模版等，組織學(xué)生興趣去研究學(xué)習(xí)以單詞“which”的語法、句式等課程研究。在確定了研究目的以后，適當(dāng)把學(xué)生進(jìn)行分組，然后合理指引學(xué)生以“which”為研究目標(biāo)進(jìn)行全面的搜索和整理，然后共同歸納其規(guī)律。在活動開展的時候，教師可以多元化地帶動學(xué)生，豐富他們的眼界，吸引他們的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣。

4.加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的交流互動，提高團(tuán)隊(duì)合作精神

在進(jìn)行英語教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)時，互動模式很容易帶動學(xué)生的主動積極性，而且也能潛意識中指引學(xué)生相互幫助，共同學(xué)習(xí)。在團(tuán)隊(duì)合作中，如果想要提高團(tuán)隊(duì)合作精神，就應(yīng)該充分利用學(xué)校中廣闊的人脈，相互幫助：

（1）教師與教師的互相協(xié)作；

（2）教師與學(xué)生的共同合作；

（3）學(xué)生和學(xué)生的集

體幫助。通過研究性學(xué)習(xí)中多方向的互助，帶動教師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，共同研究。

三、總結(jié)

研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起到很大的指引作用。因此，英語教師需要樹立良好的心態(tài)，理性避免對研究性學(xué)習(xí)工作的忽視，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，突出人文性的特征，帶動教師和學(xué)生兩者的團(tuán)結(jié)互動，推動英語教學(xué)繼續(xù)完善，不斷超越，邁向更加全面、更加人性化的境界。

作者：孫國尊單位：河北棗強(qiáng)中學(xué)