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一、語文教學(xué)的藝術(shù)性特征

小學(xué)語文教學(xué)本身就擁有感染性的藝術(shù)特征，這些特征表現(xiàn)在很多方面，其中首要的就是儀表風(fēng)度。教師在課堂上的行為舉止和表情都會影響學(xué)生的心理狀態(tài)，同時教師的儀表風(fēng)貌還具有代表性和示范性。因此，教師應(yīng)該在課堂上時刻注意自己的儀容儀表，發(fā)揮教師的樸素風(fēng)格，爭取給每個學(xué)生留下一個好印象。優(yōu)秀的語文教師，不僅可以將自己的備課內(nèi)容很好地展示在課堂上，還能夠通過自己富有美感的講解，將這份感情傳遞給學(xué)生，以幫助學(xué)生提升審美水平和鑒賞力。教師教育水平的高低是和學(xué)生的最終學(xué)習(xí)情況相關(guān)聯(lián)的，教師要擅于用自己的方式來影響學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，同時教師還應(yīng)該注意自己的教學(xué)技巧，幫助學(xué)生少走彎路，提高學(xué)生的審美藝術(shù)水平。

二、實施課堂教學(xué)藝術(shù)的方式

1.發(fā)掘課堂上的藝術(shù)細(xì)胞

小學(xué)語文的教材基本上比較簡單，課文主要是以示范性和教育性為主的文章。教師應(yīng)該充分地發(fā)掘出這些課文中的藝術(shù)細(xì)胞，這是每個教師都必需要做的，同時這也是提升語文課堂藝術(shù)性的重要途徑之一?，F(xiàn)代的教學(xué)方式有很多，比如，多媒體的應(yīng)用，教師完全可以將這些工具充分地利用起來，幫助學(xué)生從各方面來充分感受語文教學(xué)的藝術(shù)性。學(xué)生的鑒賞力和自身的素質(zhì)水平需要我們在課堂的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶。

2.提升語言的功能

每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，和教師教育水平的高低是密切相關(guān)的。對于語文課堂而言，教師的語言使用情況會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對每個教師教學(xué)水平的衡量應(yīng)該從多方面進(jìn)行綜合分析才能定性。教師語文的學(xué)術(shù)性是必需的，同時還要充分考慮其語文的規(guī)范性和邏輯性等方面。

3.課堂提問的技巧

課堂上除了教師的講課之外，還需要學(xué)生的配合和互動，如此才能最終完成教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和課文的具體難度，來制定每節(jié)課的提問內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更好地體會這節(jié)課的內(nèi)涵意義。學(xué)生在了解到了教師提問的重點之后，就可以將這些問題帶到課文的分析和閱讀過程中來了。帶著問題學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生提升自己鑒賞力的過程，也是他們在課堂上積極參與的過程。教師的問題不應(yīng)該難度系數(shù)過大，應(yīng)該較好地突出這節(jié)課的重點，這就是提問的技巧所在。

4.從生活中發(fā)掘語文的藝術(shù)性

文學(xué)創(chuàng)作中有一個統(tǒng)一的觀念，就是藝術(shù)是來源于我們的日常生活中的，但是又是我們平時生活的升華。從這個方面來說，語文知識也來源于我們的生活之中，我們可以從平時的生活中發(fā)現(xiàn)語文知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識主要來源于校園的課堂之中，教師要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感，還應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)之外的生活中對學(xué)生加以引導(dǎo)，充分發(fā)掘生活中的語文知識。綜上所述，要提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)的藝術(shù)性，首先應(yīng)該提升教師的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。其次深入貫徹我國的教育改革，需要我們共同提升語文教學(xué)的課堂教學(xué)水平，為我國的教學(xué)事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

作者：余仙單位：貴州省思南縣堯民民族小學(xué)