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摘要：語言是文化的載體，記載和傳承著本民族的文化。由于民族和地域的差距，不同地區(qū)的文化也有一定的區(qū)別。所以，學習一門語言不可能離開民族文化的大背景。只有在英語教學中滲透相關(guān)文化，我們的教學才會變得豐富多彩，學生的英語交流才會變得暢通無阻。

關(guān)鍵詞：西方文化英語教學語言

一、在詞匯教學中滲透西方文化

詞匯是語言中最活躍的成分，也是文化載荷量最大的成分。所以在平時教學中應注意介紹英語詞匯的文化意義，有助于我們對英語詞語的理解。例如，英語中常見一些表示動物的詞匯表達與人有關(guān)的含義。如“：Youarealuckydog.“”你是一個幸運兒。”如果直譯的話，很容易造成誤會。但如果有了一定的英語知識，就不會發(fā)生這樣無知的錯誤了。又如：“Itrainedcatsanddogslastnight.”不是翻譯成“昨晚下貓下狗了”，實際卻是“昨夜風雨交加?！边@都是中西文化的差異。了解這些差異，有助于開拓學生的知識視野、提高學生的學習興趣。再如，一些單詞的拼寫以及讀音會有不同的形式，像color/colour，meter/metre等，這些現(xiàn)象又在告訴我們，同樣是英語，還有英式英語和美式英語的區(qū)別?？从?、美英語拼寫習慣的差異，了解兩國人不同的民族特點。

二、在口語教學中尋求文化信息

文化是語言的一部分，要使學生使用得體的語言進行交流，我們就應當讓學生了解一些英、美人的生活習慣，包括談話的習慣、餐桌上的禮儀、公共場所的行為表現(xiàn)等等。否則，盡管學生能夠毫無語法錯誤地講英語，但在實際生活中可能會造成不必要的誤會和不愉悅。例如：在英語課堂上經(jīng)常聽到“Goodmorning，Teacher！”這是不規(guī)范的問候語。因為在英語里teacher只是一種職業(yè)，一般不用作稱呼，應改為“Goodmorning，Sir/Madame！”

三、在閱讀教學中感受文化差異

現(xiàn)在的英語閱讀選材極為豐富，適當?shù)闹形魑幕尘把a充也是英語閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)。了解一些相關(guān)篇章的文化背景知識，有助于幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。在閱讀英國巨石陣“Itcan’tbeatemple-butitcouldbeacalendar.”這種時代久遠，內(nèi)容難懂的文章，如果在閱讀之前，先播放一些有關(guān)巨石陣的視頻資料或閱讀一些相關(guān)資料等，巨石陣的神秘面紗就會被慢慢揭開。帶著濃濃的好奇和求知欲去學習，這樣的學習效果可想而知。

四、在觀看英文電影中體驗文化魅力

為什么生活在國外的華人能夠如同使用母語一般使用英語？那是因為他們具備學習第二語言的必要條件———“語言環(huán)境”。而國內(nèi)的學生，生活用語是中文，接觸的老師和同學是中國人，在缺乏語言環(huán)境的情況下，借助英文電影來“創(chuàng)造條件”無疑是非常必要的。一部電影通常會包含一個國家或者地區(qū)的風俗習慣、生活方式、思維方式、宗教信仰、建筑風格等。學生在觀看時，會潛移默化地受這些文化的影響，進一步直觀地體會到東西方文化、價值觀的差異，反過來也更能理解詞句在當下語境中的含義，從而加深對英語語言的理解。由于電影都有完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動聽的主題音樂，因此這些影片能給人帶來美的享受的同時，更能對學生的聽力和口語有積極的促進作用。因此，用原版電影安排教學活動是一種可以嘗試的“愉快教學”的新模式。

五、在課外學習中補充文化知識

英語課堂上的文化滲透畢竟是有限的。課后更需要學生自己去“開墾”“收獲”，多方位地進行涉獵。因此，充分利用第二課堂或者課余時間進行補充學習是非常必要的。學生可以通過閱讀大量的英文短文、雜志、報紙；收聽美國之音、英國電臺等廣播；參加英語角，與不同的學生、老師進行交流。這些都能為學生補充更多中西文化背景知識起到促進作用。當然，我們要理智地對待中西不同文化間的差異。在了解某種文化現(xiàn)象時，要持中立態(tài)度，教育學生要客觀對待，不要妄加評論是非好壞，反之亦然。

作者：唐愛霞 單位：山東省沂源縣沂河源學校