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【摘要】本文中，筆者通過分析現(xiàn)階段我國高校物理教學的現(xiàn)狀，結(jié)合高校物理教學改革的困境，有針對性地提出了相關(guān)的高校物理教學改革的可行性對策，具有一定的理論價值和實踐參考意義。

【關(guān)鍵詞】高校物理；教學改革；困境；對策

前言

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育事業(yè)取得了長足的進步，我國現(xiàn)階段也在積極進行教學改革，以適應(yīng)社會化大發(fā)展和市場經(jīng)濟大環(huán)境的要求。作為工科類專業(yè)中不可或缺的一門學科，高校物理教學的開展能夠有效提高學生的實踐動手能力，拓寬其思維能力，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，不斷促進學生的創(chuàng)新發(fā)展。物理課程教學對于高校工科專業(yè)教學至關(guān)重要，科學高效的教學模式能夠保障物理教學質(zhì)量和水平，進而推動物理教學改革的發(fā)展。

一、高校物理教學改革的困境

1.定位不明確

現(xiàn)階段我國大部分高校對物理教學的定位還是處于傳統(tǒng)的理論知識講授以及相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，而沒有對如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主探索能力做出明確的定位和規(guī)范，高校往往對于學生這些方面的能力不能引起足夠的重視，而過分強調(diào)知識掌握和物理解題思維，阻礙了學生創(chuàng)新思路及全面的發(fā)展。

2.忽略學生的主體地位

新型的教學模式應(yīng)當是以學生為主體，教師為主導的科學的主體定位，但是我國高校物理教學中普遍存在過分強調(diào)學生的主導地位，而忽視學生的主體地位的誤區(qū)。教師與學生之間的互動和交流機會很少，難以營造良好的師生課堂關(guān)系和氛圍。學生對于知識的掌握都是被動的接受教師的講解，而不能自發(fā)的探索物理深層的規(guī)律，造成了高校物理教學過程中主次不明確，影響了學生的主體地位價值的發(fā)揮。

3.物理教學方法相對單一

高校物理教學沒有高中物理教學那么大的壓力，課堂教學氛圍寬松而自由，教師也沒有機會和平臺研究學生的物理教學方法，往往還是采用傳統(tǒng)單一的教學方法即講授法來開展教學，這就導致了教學知識的單向傳遞，而不是雙向互動，師生之間難以有效溝通，學生的課堂參與度低，學生產(chǎn)生問題也不知道如何解決。

二、高校物理教學改革的對策

1.明確教學目標

教學目標是激勵教師有效開展物理教學工作的重要標準，教師應(yīng)當對教學的策略、教學實施過程及教學課后評價進行前期充足的準備，明確本節(jié)課或者本單元的教學目標，并保證教學目標的科學性和合理性，進而有針對性的對學生做出講授和指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。高校物理教學目標不應(yīng)當以考試得高分作為唯一的評價標準，而應(yīng)當積極改進教學評價模式，對物理教學目標的制定還要綜合分析本班學生的實際情況，對學生的興趣、物理水平、態(tài)度、學習策略等內(nèi)容，全面關(guān)注學生各方面素質(zhì)的提升。教學目標應(yīng)當注重學生能力的提升，即學生的物理實驗?zāi)芰?，知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力、獨立自主學習能力、解決實際問題的能力等等，這樣才能在實際的物理教學中豐富教學內(nèi)容，提高學生的物理學習興趣及各方面的素質(zhì)和能力，推動高校物理教學改革順利進行。

2.創(chuàng)建新式學習模式

傳統(tǒng)的學習模式是教師在臺上津津有味的講解，學生卻在課堂上被動的接受知識，特別是對于枯燥乏味的物理定律及知識，學生的學習積極性不高，僅僅依靠教師單向的信息傳遞難以讓學生主動的參與到學習中來。這種現(xiàn)象的發(fā)生往往是由于教師片面的認為只要講授了課程內(nèi)容就是完成了教學任務(wù)，不對教學效果負責任；或者是因為高校的教學課堂組織紀律性較差，過分寬松的環(huán)境讓學生學習更為松散。因此，應(yīng)當創(chuàng)新教學模式與學習方式。首先，教師要找準自身的定位，以學生為主體，主動通過新型的教學模式加強教師與學生之間的溝通和互動，通過集體討論或者小組合作學習的方式，促進師生及生生之間的交流，加強學生的主動學習意識；其次，教師應(yīng)當豐富教學資源，變換多種教學模式來提高學生的學習熱情，讓學生愛上物理。再者，教師還應(yīng)當通過多元化的教學手段，注重學生的學習態(tài)度和注意力，教師幽默風趣的教學風格也是十分重要的。再次，教師應(yīng)當靈活扮演好觀察者、引導者和評價者的角色，將物理教學整個過程精細化管理，及時對學生的態(tài)度和行為進行監(jiān)督與指導，引導學生獨立自主的發(fā)現(xiàn)問題并利用相關(guān)的知識和技能解決問題，提高學生理論聯(lián)系實際的能力素養(yǎng)。

3.多樣化學習方法

單一的學習方法已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的社會經(jīng)濟市場環(huán)境，終身學習是主流趨勢。因此，學習方法對于高校物理教學改進也十分重要。因此，高校物理教師應(yīng)當積極探索創(chuàng)新新的物理教學方法，形成多元化的教學方式，并且要根據(jù)物理教學的內(nèi)容特點和教學目標及學生身心發(fā)展特點靈活選取適宜的方法，進而引導學生掌握多種學習方式，提高學生學習效率。學生應(yīng)當通過不斷的分析和總結(jié)所學的物理知識，系統(tǒng)性的分析、思考與探索。如果不能獨立完成，可尋求團隊或者教師的協(xié)作，一同解決物理難題，提高自身的物理能力。而且學生應(yīng)當通過不斷的經(jīng)驗積累，培養(yǎng)自身舉一反三，觸類旁通的能力，提升自己的學習效率和學習質(zhì)量，并積極通過參加物理實踐活動，來強化理論知識及專業(yè)技能操作的能力。

三、結(jié)語

高校物理教學工作是一項長久而持續(xù)的工作，其需要教師對其進行不斷的探索，對其進行不斷的改進，只有教師對其進行深入研究，物理教學工作的開展才會越來越好，才能夠讓學生的學習能力得到提升。

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作者：康國棟 單位：湖南省吉首大學張家界校區(qū)軟件學院