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一、研究對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象以哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院、哈爾濱體育學(xué)院為研究對(duì)象。

(二)研究方法

1.文獻(xiàn)資料法:查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為撰寫論文提供理論依據(jù)。

2.訪談法:與高校負(fù)責(zé)研究生工作的管理者、導(dǎo)師和研究生進(jìn)行訪談，聽取意見與建議。

3.問卷調(diào)查法:向研究生發(fā)放問卷共80份，回收76份，有效問卷70份，有效率93%。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)與分析。

二、結(jié)果與分析

(一)黑龍江省體育學(xué)研究生教育質(zhì)量存在的主要問題及原因

1.招生規(guī)模擴(kuò)大，生源質(zhì)量下降。黑龍江省體育學(xué)研究生教育起步較晚，受地域、經(jīng)濟(jì)和文化等因素的制約，與其他省市院校相比存在很大的差距，有諸多問題亟須解決。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校為完成招生計(jì)劃，降低了學(xué)生入學(xué)的門檻，造成報(bào)考并錄取的學(xué)生比例較高，“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重;調(diào)劑的學(xué)生增多;跨專業(yè)報(bào)考被錄取的非體育類考生，在該專業(yè)占有一席之地?，F(xiàn)行招生制度和應(yīng)試化教育考試辦法，使不少綜合素質(zhì)較高的學(xué)生被擋在門外，優(yōu)質(zhì)的考生多數(shù)報(bào)考其他省市的高校，導(dǎo)致優(yōu)秀生源不足，不利于該學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)生生源類別的多樣化，使其求學(xué)動(dòng)機(jī)也多元復(fù)雜。調(diào)查結(jié)果顯示:為了回避就業(yè)的壓力，通過考研重新?lián)駱I(yè)的學(xué)生占45．9%;提高學(xué)識(shí)和水平的占30．5%;為了職稱晉升、職務(wù)提拔的占15．4%，其他因素占8．1%。造成了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)術(shù)成果要求過低，從而影響了研究生的教育質(zhì)量。

2.課程設(shè)置不夠完善，難以適合社會(huì)發(fā)展需要。從全省體育學(xué)研究生的總體培養(yǎng)現(xiàn)狀看，多數(shù)學(xué)校培養(yǎng)模式單一，課程設(shè)置不夠完善，結(jié)構(gòu)不夠合理，科目設(shè)置、內(nèi)容安排與本科階段有大量的重復(fù)。雖然課程內(nèi)容有所側(cè)重，但授課教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段過于陳舊，多數(shù)以“灌輸—被動(dòng)接受式”的教學(xué)方法為主。課程與邊緣交叉學(xué)科不能很好地結(jié)合，缺乏知識(shí)領(lǐng)域的前沿性和前瞻性。學(xué)生學(xué)術(shù)交流及社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少，實(shí)踐應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)課程設(shè)置、內(nèi)容安排、教師水平及授課效果比較滿意的占19%，一般的占58%，有23%學(xué)生感覺不太滿意，這樣勢(shì)必會(huì)影響研究生培養(yǎng)的質(zhì)量和效果。

3.導(dǎo)師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降，培養(yǎng)過程形式化。由于招生規(guī)模擴(kuò)大，導(dǎo)師隊(duì)伍也隨之?dāng)U展大，導(dǎo)致遴選導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)降低，一部分不符合標(biāo)準(zhǔn)的教師進(jìn)入導(dǎo)師隊(duì)伍，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力相對(duì)滯后，無法勝任導(dǎo)師工作;另有一部分導(dǎo)師身兼數(shù)職，行政和教學(xué)工作繁重，無法顧及學(xué)生;個(gè)別導(dǎo)師責(zé)任心不強(qiáng)，缺少學(xué)術(shù)道德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，急功近利，敷衍了事，成了學(xué)生有名無實(shí)的導(dǎo)師。很多學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的“師帶徒”的模式，由于個(gè)人知識(shí)面單一、能力局限，限制了學(xué)生知識(shí)的拓寬和創(chuàng)新。學(xué)校對(duì)導(dǎo)師重使用，輕培養(yǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示:導(dǎo)師參加3次以上培訓(xùn)的占15．38%，1—2次培訓(xùn)占51．36%，有28%的導(dǎo)師沒參加過培訓(xùn)。究其原因，50%的導(dǎo)師認(rèn)為工作忙，學(xué)習(xí)培訓(xùn)較少，另一部分認(rèn)為經(jīng)費(fèi)缺乏，培訓(xùn)作用不大，希望有關(guān)部門要積極為教師學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn)創(chuàng)造有利的條件。

4.教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控管理體系不健全。目前，黑龍江省體育研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)尚處在探索階段，從招生、培養(yǎng)到畢業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)，缺乏科學(xué)有效的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控管理機(jī)制。學(xué)生考試仍然沒擺脫“應(yīng)試教育”的模式，還處于“嚴(yán)進(jìn)寬出”的狀態(tài)，學(xué)生只要通過考試被錄取，學(xué)習(xí)過程中修完規(guī)定的學(xué)科和學(xué)分，完成一篇不太差的論文基本上就能畢業(yè)，有一部分學(xué)生達(dá)不到研究生應(yīng)有的水平。學(xué)校只注重入學(xué)考試，忽視培養(yǎng)過程和最終能力的考核，降低了其在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，影響了全省研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的導(dǎo)師80%由學(xué)校統(tǒng)一選派，導(dǎo)師對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和報(bào)酬方面，10%的人表示滿意，70%認(rèn)為一般，20%表示不滿意。因此，迫切需要建立研究生教育質(zhì)量監(jiān)管體系，進(jìn)一步加強(qiáng)辦學(xué)條件建設(shè)，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量不斷提高。

(二)黑龍經(jīng)省體育學(xué)研究生教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建措施

1.嚴(yán)把招生關(guān)，優(yōu)化生源質(zhì)量。加大招生宣傳力度，把好入口質(zhì)量關(guān)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況和不同專業(yè)的特點(diǎn)與要求，合理制訂招生計(jì)劃，確保招生數(shù)量與教育資源相匹配，采取行之有效的措施吸引更多的優(yōu)秀考生;完善現(xiàn)有的招生考試制度，加大復(fù)試和面試成績(jī)的權(quán)重，考試內(nèi)容應(yīng)側(cè)重考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，給學(xué)校及導(dǎo)師更大的自主權(quán)，規(guī)定招收本校學(xué)生的比例，避免“近親繁殖”，同時(shí)完善學(xué)校自我約束機(jī)制，強(qiáng)化政府、社會(huì)、學(xué)校對(duì)招生考試工作的監(jiān)督。

2.加強(qiáng)課程體系建設(shè)，重視研究生能力的培養(yǎng)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求，針對(duì)全省研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色，本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實(shí)用”的原則，建立各具特色的研究生培養(yǎng)模式。完善體育學(xué)科課程體系，優(yōu)化整合課程知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，更新和拓展課程知識(shí)內(nèi)容，注重發(fā)展專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)及交叉學(xué)科課程體系。合理運(yùn)用研究式、討論式、專題講座、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)等教學(xué)手段與方法。做到理論與實(shí)踐結(jié)合，教學(xué)與科研結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，學(xué)校與社會(huì)結(jié)合，探索建立個(gè)性化、創(chuàng)造性的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。首先，加強(qiáng)教師的道德素質(zhì)教育，增強(qiáng)教師的責(zé)任感，富有銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神。其次，嚴(yán)格遴選導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)條件，建立優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，最大限度地調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的積極性。積極推行“雙向選擇導(dǎo)師制”“導(dǎo)師組”等方式，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)制度，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師隊(duì)伍多元化資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。再次，加大導(dǎo)師培養(yǎng)力度，通過培養(yǎng)、外聘或聯(lián)合培養(yǎng)等，重視導(dǎo)師業(yè)務(wù)進(jìn)修和水平的提高，對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，定期組織教師參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)教師繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，以不斷提高導(dǎo)師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

4.完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，建立有效的監(jiān)管機(jī)制。研究生教育質(zhì)量要通過學(xué)校內(nèi)部約束機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、社會(huì)反饋機(jī)制，進(jìn)行長期有效的監(jiān)督與管理，將質(zhì)量監(jiān)控貫穿于招生、培養(yǎng)、管理等整個(gè)教育過程中，達(dá)到齊抓共管。(1)建立導(dǎo)師動(dòng)態(tài)競(jìng)爭(zhēng)、考核管理制度。定期對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行綜合量化考核，跟蹤評(píng)估。加大經(jīng)費(fèi)的投入，激勵(lì)導(dǎo)師從事教學(xué)與科學(xué)研究。(2)完善課程、論文評(píng)價(jià)評(píng)估體系。學(xué)校成立不同層次的組織機(jī)構(gòu)，分級(jí)負(fù)責(zé)，層層把關(guān)，協(xié)同合作，定期對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、監(jiān)督和考核評(píng)價(jià)。通過學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生、學(xué)生評(píng)價(jià)教師、學(xué)生互相評(píng)價(jià)等方式，加強(qiáng)教學(xué)、科研管理和控制，及時(shí)反饋并整改，切實(shí)做到有的放矢。(3)嚴(yán)把論文開題關(guān)，加強(qiáng)論文中期檢查，完善評(píng)審和答辯程序。采用論文盲審、抽樣檢查、等途徑確保論文的質(zhì)量。對(duì)不符合質(zhì)量要求的學(xué)生，采取推遲畢業(yè)、堅(jiān)決淘汰等措施，確保研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。(4)建立學(xué)生就業(yè)等信息庫。研究生畢業(yè)工作后，通過用人單位評(píng)價(jià)信息反饋來檢查研究生培養(yǎng)中存在的問題與不足，調(diào)整適應(yīng)社會(huì)需要的培養(yǎng)模式，通過社會(huì)評(píng)價(jià)服務(wù)于高校，造福于社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：潘桂芝馬怡冰王淼單位：哈爾濱體育學(xué)院