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摘要筆者以陶瓷工藝實驗室的規(guī)范化建設(shè)為研究視角，對實驗室的設(shè)備與材料管理進行了系統(tǒng)的分析，提出了若干完善的建議（包括根據(jù)教學(xué)的需要擴建實驗設(shè)備、對實驗材料的規(guī)范化管理以及合理分配教學(xué)崗與實驗崗的工作量等）。文中也詳細闡述了實驗室資源的整合優(yōu)化措施，為取得實驗課程的理想效率和效果提供了保障。

關(guān)鍵詞陶藝實驗室建設(shè)與管理對策

陶瓷工藝實驗室，在大多數(shù)高校一般也被稱為陶藝工作室。近20年來，中國當代陶藝取得了令人矚目的成績并產(chǎn)生了一定的影響力。在這樣的大環(huán)境下，中國各大美術(shù)院校、綜合性院校的美術(shù)系都設(shè)置了陶瓷藝術(shù)專業(yè)，并授予陶瓷專業(yè)的學(xué)士學(xué)位或碩士學(xué)位。我國目前沒有陶瓷藝術(shù)專業(yè)的博士學(xué)位，碩士學(xué)位已是最高級別。中國大多數(shù)綜合性高校以及專業(yè)學(xué)院已經(jīng)紛紛建立了陶瓷藝術(shù)實驗室，設(shè)立了陶瓷藝術(shù)實驗課程。然而，當前陶藝實驗室的建設(shè)與管理卻仍存在不小的需要完善的空間。雖然業(yè)內(nèi)的景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院的陶瓷藝術(shù)實驗室已形成較為全面的管理與配備系統(tǒng)，但是其他高校對陶瓷工藝實驗室的建設(shè)與管理仍存在許多不足，例如實驗場地小、實驗設(shè)備不足、缺少規(guī)范化的陶瓷泥釉料、工器具也很匱乏，這些對當前陶瓷工藝實驗教學(xué)造成很大阻礙。陶瓷工藝課程有別于其他藝術(shù)設(shè)計課程，從材料準備、成形制作、上釉工藝到最后燒制，每一工序都須有獨立的場地、材料與配備設(shè)施。在新的教育形勢下，探索陶瓷工藝實驗室建設(shè)與管理中的難點問題，以利于開展好具有建設(shè)性的陶瓷工藝課程，是當前實驗教學(xué)工作所面臨的一個重要課題。

1陶瓷工藝實驗室建設(shè)與管理的難點問題

1．1實驗設(shè)備的建設(shè)不夠完備

在陶藝課程教學(xué)中，不僅要重視藝術(shù)欣賞與藝術(shù)史等相關(guān)能夠積累大量視覺圖像的理論課程，還要重視制成陶瓷作品的每一個環(huán)節(jié)。根據(jù)目前的陶藝教學(xué)水平來看，學(xué)生泥條盤筑成形或是拉坯成形的作品，很多時候都是半成品，可以回收再次利用。學(xué)生創(chuàng)作的大多數(shù)作品的最終成形樣式是自己想象的模樣，僅停留于設(shè)計圖稿的樣式。造成這種現(xiàn)象的原因是多數(shù)高校的陶藝實驗室配置的窯爐設(shè)備不足。通常，學(xué)生制作出大量的作品，教師往往會挑出一些好的作品入窯燒制。實驗室中一般會有一些基本的配置，如拉坯機、壓泥條機、噴釉機、電窯、氣窯、烤花爐。這些設(shè)備保證了學(xué)生在制作成品的每一個環(huán)節(jié)中有設(shè)備可用，然而這些設(shè)備遠遠不能滿足學(xué)生的創(chuàng)作需求，對新技法的學(xué)習(xí)也只能是紙上談兵，甚至完全不能感受到當今陶藝發(fā)展的新技法是怎樣的創(chuàng)作過程。學(xué)生在創(chuàng)作過程中，往往不能夠體會到自己用了什么釉料產(chǎn)生怎樣的顏色肌理，用哪種燒制方法會產(chǎn)生怎樣的化學(xué)變化。學(xué)生對創(chuàng)作的作品不能深入感受，又怎能掌握泥性、創(chuàng)作好作品？

1．2標準化的泥釉料與工具的短缺

高校的教育不應(yīng)全是灌輸式，更需要一種啟發(fā)式，教師帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，研究新的技能技法。國內(nèi)大多數(shù)高校用于教學(xué)的泥料僅有高白泥、中白泥、普通的陶泥，然而對于不同的成形技法來說，制作精、細、薄的作品卻需要更為專業(yè)的雪泥或是專門的捏花泥。非陶瓷專業(yè)的學(xué)生，由于課程學(xué)習(xí)時間較短，因此對泥材料的性質(zhì)掌握相對薄弱，即便有好的創(chuàng)意，也可能由于實驗室缺少相關(guān)的泥料而無法創(chuàng)作出想要的造型。普通泥料粘性較低，可塑性不高，雪泥或是捏花泥有極強的塑形功能，不易斷，粘性大。釉料的匱乏是許多陶瓷工藝實驗室普遍存在的問題，對釉料的管理更是缺乏系統(tǒng)的章程。釉料從化學(xué)性質(zhì)上分為低溫釉、中溫釉、高溫釉、透明釉、單色釉、裂紋釉、藝術(shù)釉花、無光釉、金屬釉、復(fù)合釉等，具體到某種顏色釉的品種已高達幾百種。當然，據(jù)目前多數(shù)高校陶藝實驗室的釉料配置來看，配備50種及以上顏色釉已屬高配置，且在管理上常常無法得心應(yīng)手。例如，釉料桶被擱置于一個房間，上釉時由實驗老師攪拌好釉料，裝入水桶，放置于空曠場地，給學(xué)生自行選擇釉料裝飾。然而這種搬來搬去的實驗過程非常地麻煩與不科學(xué)。美國高校的陶瓷工藝實驗室對釉料的管理方法值得學(xué)習(xí)，他們將現(xiàn)成的釉料均放于教室，學(xué)員按照樣板上的名稱或編號去貨架上找到相對應(yīng)的釉料，然后按照指示的溫度去燒制，便可達到應(yīng)有的效果?！肮び破涫?，必先利其器”。盡管手是最好的工具，但做陶藝作品時的一些常備工具是必不可少的。如果工具運用得當，常常能取得意想不到的特殊效果。實驗室一般配備的實驗工具有電動拉坯機、手轉(zhuǎn)拉坯機、泥板制作機、修坯工具、釉下彩繪工具與釉上彩繪工具。每一道程序都需要專門的工具。在修坯環(huán)節(jié)，修坯工具的完善顯得尤為重要。實驗室配備最多的是木質(zhì)工具，不利于細節(jié)的修復(fù)。目前市場上有成套的雕塑刀、竹片刀、不銹鋼刀等。這些工具形式類似，感覺卻大不同，雕塑刀適合在稍微干燥的作品上精雕細琢，竹制工具纖細光滑，使用起來利落干凈。生活中處處是發(fā)現(xiàn)，抹布、磨砂紙、只要是有肌理的物質(zhì)都可以用來被當作工具使用。

1．3教師與實驗員之間工作職責不清

從理論上說，實驗課由實驗教師講授，理論課由教學(xué)教師講授，實驗員負責實驗室的日常管理、實驗課前準備、儀器保養(yǎng)及維修等工作。但是，由于藝術(shù)學(xué)院的理論課程較少，偏技法課程較多，若是所有的實驗課程都是由實驗教師講授，那么教學(xué)教師就會面臨教學(xué)量短缺的問題。學(xué)校為解決這種矛盾，往往會把大多數(shù)設(shè)計類的實驗課程改為技法課程。這種情況下，教學(xué)教師不僅負責理論課程的講授，同時還負責技法課程。實驗員的工作考核、職稱評定除了上述職責之外，另需每年獨立擔任實驗課程、撰寫實驗教改文章。很多藝術(shù)學(xué)院將陶藝、雕塑、平面設(shè)計這樣的實驗課程都定位技法課，基本均由教學(xué)教師講授。實驗員無實驗課可授，實驗教學(xué)經(jīng)驗不足，撰寫實驗教改的文章內(nèi)容可稱作是紙上談兵。實驗員的工作處于被動狀態(tài)，難以發(fā)揮其自身的主觀能動性，在職稱評定中劣勢明顯。

2陶瓷工藝實驗室建設(shè)與管理的對策

2．1加大對實驗設(shè)備的建設(shè)力度

以陶瓷藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展為依據(jù)，加大對陶藝實驗室基礎(chǔ)設(shè)備的建設(shè)，有利于教師與學(xué)生更好更快地掌握新技術(shù)，提高學(xué)生的陶瓷工藝的創(chuàng)作技能水平，這對于提高畢業(yè)生的就業(yè)率也是相當有利的。從拉坯實驗教學(xué)上講，實驗室的拉坯機應(yīng)保證在上課時間段人手一臺，而不是幾個學(xué)生分時間段共用一臺拉坯機。只有讓學(xué)生在課堂上擁有基本實驗設(shè)備的使用，才會使學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得最多的知識量。從燒制實驗上講，學(xué)生在實驗教學(xué)過程中，過多的接受拉坯技法，學(xué)生基本從未參與過配釉工藝與窯爐燒制兩方面的實驗課程，不了解釉的發(fā)色原理，不懂得窯爐中火、低火、高火對燒制作品產(chǎn)生的影響，如何能夠預(yù)測創(chuàng)作的結(jié)果？學(xué)生對設(shè)計創(chuàng)作效果不應(yīng)僅僅是想象，更應(yīng)該積極的參與到陶藝創(chuàng)作的每一個環(huán)節(jié)當中。為了減少廢品率，實驗室需建設(shè)小型試釉機器，新配的釉料要經(jīng)窯試燒，試驗成功后，新的釉料配方才可使用。

2．2陶瓷教學(xué)材料的規(guī)范化管理

陶瓷工藝實驗室應(yīng)建立一個井然有序的陶藝材料庫，里面包含豐富的教學(xué)所用泥料、釉料與工具。不同的泥料適應(yīng)不同的造型手段，一塊粗陶泥無法制作出細膩的質(zhì)感，粗陶泥的粘性也不如瓷泥，塑形時難免會斷裂。不同泥料的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)經(jīng)窯爐煅燒后呈現(xiàn)出不同的視覺效果。為了適應(yīng)不同的創(chuàng)作需求，規(guī)范化的陶瓷泥料應(yīng)盡量配備齊全，包括陶泥、紫砂泥、中白泥、高白泥、彩色瓷泥等。對釉料的配置無需應(yīng)有盡有，因為不同的釉料，燒制手法也不同，實驗室可配置常用的幾種釉料，顏色上盡可能豐富一些。拉坯工具、修坯工具閑置時需集中放置于材料庫，分門別類進行管理。上實驗課時，放置于學(xué)生操作臺的右前方，統(tǒng)一管理，以免遺失。

2．3探索更加合理的實驗教學(xué)制度

陶藝實驗室有其自身的特點。例如：

1）創(chuàng)作時間較長、不固定性。從一塊泥料制型、修坯、雕刻、上釉，再經(jīng)過一次煅燒、二次煅燒、甚至三次煅燒，最后成為一件完整的瓷器作品，整個過程最快也需要半個月，慢則需要數(shù)月。

2）材料計費。很多高校不在陶瓷產(chǎn)區(qū)，學(xué)生購買陶泥材料相對困難。陶藝實驗室每年有必要集中采購一些適用于教學(xué)的陶瓷泥料、釉料與工具。實驗室對學(xué)生所售泥料按成本價計費，對于正在上陶藝課程的學(xué)生所用泥料是統(tǒng)一收取一定費用，泥料與其他材料是盡其所用，直到課程結(jié)束（陶藝工作室需對材料計費價位應(yīng)有明確規(guī)定，課程學(xué)生用泥與非課程學(xué)生用泥應(yīng)公平對待；教師在實驗室創(chuàng)作時所用材料，也須按規(guī)定支付材料費）。

3）實驗方式特別。制作陶藝作品的實驗方式有別理工科的嚴謹性，陶藝實驗創(chuàng)作時，需要一個輕松自由的環(huán)境，學(xué)生可以聽耳麥，沉浸在自己的世界中創(chuàng)作。創(chuàng)作地點也是多樣性，學(xué)生可以在實驗教室盤泥條塑形，也可以在拉坯機房拉坯塑形或者在釉料材料庫上釉，更可以站在走廊修改坯體，晾曬作品。正是由于實驗教學(xué)方式的不同，實驗室的管理方式也應(yīng)切合其特色與實際。首先，在陶藝實驗室的教學(xué)管理過程中，不能一味地要求學(xué)生嚴格遵循實驗教學(xué)的管理規(guī)章制度，而忽視了其自身的特點。根據(jù)其專業(yè)課程的特殊性，實驗室實行全天候開放的管理模式，以適應(yīng)不同的課時安排需求。其次，把實驗教室與基本實驗設(shè)備交給班級負責，課程結(jié)束后，由實驗員清點設(shè)備、桌椅，并交付給后續(xù)班級。其三，實驗員全程監(jiān)督，保證學(xué)習(xí)環(huán)境干凈、安全。最后，實驗室需權(quán)衡利弊，制定適合實驗教學(xué)發(fā)展的制度章程，改善現(xiàn)有的實驗教學(xué)條件，為教師與學(xué)生創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境。

3結(jié)語

陶藝實驗室是學(xué)校進行陶藝實驗教學(xué)的重要基地，保障科學(xué)合理的實驗教學(xué)是實驗室的根本目標，實現(xiàn)陶藝實驗室的建設(shè)與發(fā)展是教學(xué)單位的長期任務(wù)，是一項精細的工程。陶藝實驗室應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，擴大教學(xué)設(shè)備的建設(shè)，規(guī)范管理實驗材料，合理分配教師與實驗員的工作量，實現(xiàn)資源整合與優(yōu)化，從而為實驗教學(xué)提供高效率、高質(zhì)量的實驗平臺。

參考文獻

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作者：左元 單位：蘇州科技學(xué)院傳媒與視覺藝術(shù)學(xué)院