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一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀與發(fā)展局限性

《中華人民共和國(guó)教師法》中界定了“雙師型”教師的概念，但是，研究者對(duì)此的看法和表述不一:一是“雙證”說(shuō)，認(rèn)為凡是持有“雙證”(教師資格證和職業(yè)技能證)的教師就是“雙師型”教師;二是“雙能(雙素質(zhì))”說(shuō)，認(rèn)為既具有教師的職業(yè)素質(zhì)和能力，又具有技師(或其他高級(jí)專業(yè)人員)的職業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)教師是“雙師型”教師;三是“疊加”說(shuō)，與以上兩種“雙師型”教師概念的界定相比，此觀點(diǎn)比較折衷、也比較普遍，它強(qiáng)調(diào)的是“雙證+雙能”;四是“雙職稱”說(shuō)，即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱，又具有相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證的職稱。目前，很多獨(dú)立學(xué)院雖然設(shè)置了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，但是，在師資隊(duì)伍建設(shè)上仍處于不成熟的狀態(tài)。專業(yè)教師雖然擁有高校教師資格證與講師以上職稱，卻幾乎很難找到同時(shí)擁有相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書(shū)或行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的教師，教師也很少擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。以大連財(cái)經(jīng)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，專職教師共9人中只有3人擁有一定的實(shí)踐經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中不可避免會(huì)存在一些羈絆。本研究認(rèn)為，完善“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)中面臨的局限性包括如下幾個(gè)方面:

(一)專業(yè)知識(shí)短板

一部分商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的任課教師持有語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷，對(duì)于商務(wù)知識(shí)則知之甚少;一部分專業(yè)教師即使本科畢業(yè)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，也在長(zhǎng)期重書(shū)本、輕實(shí)踐的教學(xué)工作中導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其匱乏，教學(xué)中不可避免會(huì)出現(xiàn)照本宣科、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐說(shuō)服力的現(xiàn)象。比如，部分專業(yè)教師沒(méi)有親自經(jīng)手過(guò)貿(mào)易公司的實(shí)務(wù)，導(dǎo)致單據(jù)合同的處理、報(bào)關(guān)報(bào)檢等流程的教學(xué)內(nèi)容在授課過(guò)程中空洞無(wú)力。

(二)欠缺激勵(lì)機(jī)制部分

獨(dú)立學(xué)院由于經(jīng)驗(yàn)不足與重視程度不夠，沒(méi)有出臺(tái)認(rèn)可教師獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書(shū)或行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的激勵(lì)政策，大連財(cái)經(jīng)學(xué)院的管理層與系部雖然鼓勵(lì)專業(yè)教師走“雙師型”的發(fā)展道路，但尚未出臺(tái)具體的政策和實(shí)施細(xì)則，從而造成許多專業(yè)教師唯學(xué)歷是瞻、唯學(xué)科是瞻、唯課堂教學(xué)手段是瞻，缺乏參加實(shí)踐活動(dòng)以獲取相關(guān)專業(yè)技術(shù)職稱證書(shū)或行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)的動(dòng)力，即使在獲取職稱證書(shū)與行業(yè)從業(yè)資格證書(shū)后仍會(huì)感到個(gè)人的發(fā)展前景渺茫。

(三)實(shí)踐機(jī)會(huì)匱乏

一般情況下，各院校普遍比較重視新入職教師課堂教學(xué)水平的監(jiān)督、指導(dǎo)及提高，卻不太重視教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)教師的實(shí)踐活動(dòng)疏于組織安排。部分管理者甚至認(rèn)為教師只要能夠“站住講臺(tái)”、課堂教學(xué)生動(dòng)活潑并與學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)就達(dá)到了教學(xué)效果。同時(shí)，許多企業(yè)出于員工培訓(xùn)與崗位用人連續(xù)性的考慮，不愿意接受頂崗實(shí)踐的教師，認(rèn)為教師頂崗會(huì)打亂企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，短期之內(nèi)又不會(huì)產(chǎn)生實(shí)際效益，致使教師很少獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(四)教師動(dòng)力不足

很多獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師往往致力于課堂教學(xué)手段的研究與科研論文的撰寫(xiě)，忙于應(yīng)對(duì)課時(shí)或科研評(píng)職的壓力，忽視了課外實(shí)踐活動(dòng)的參與，很難從有限的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)中獲得實(shí)質(zhì)性提高，一些教師認(rèn)為課外實(shí)踐與個(gè)人發(fā)展前途沒(méi)有太大的關(guān)系，因此動(dòng)力和積極性不高。同時(shí)，很多學(xué)院雖然鼓勵(lì)專業(yè)教師走“雙師型”發(fā)展道路，但具體的激勵(lì)細(xì)則尚未制定出來(lái)，造成“有證無(wú)證一個(gè)樣”的消極局面。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑

獨(dú)立學(xué)院是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流而生的高等教育體系組成部分，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)要求將商務(wù)知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合，就需要教師既有一定的商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又具備較高的英語(yǔ)水平。為了實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)務(wù)操作的緊密結(jié)合，專業(yè)核心課和專業(yè)基礎(chǔ)課教師既要有職稱證書(shū)，又要有相關(guān)行業(yè)的從業(yè)資格證書(shū);既能夠向?qū)W生傳授理論知識(shí)，又能夠指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)際業(yè)務(wù)操作。

(一)強(qiáng)化內(nèi)功學(xué)院應(yīng)充分重視

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的崗前培訓(xùn)、課程開(kāi)發(fā)建設(shè)培訓(xùn)及語(yǔ)言文學(xué)轉(zhuǎn)商務(wù)的中途轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的理論素養(yǎng)與實(shí)踐水平，使他們具備扎實(shí)的理論功底和較高的教學(xué)水平，同時(shí)具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷提升專業(yè)教師的教育水平和執(zhí)教能力，可以組織教師定期觀摩國(guó)內(nèi)知名高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課堂教學(xué)，進(jìn)而完善商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師的理論結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。

(二)實(shí)踐鍛煉學(xué)院應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)

選派商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師輪流去企業(yè)頂崗實(shí)踐、掛職鍛煉，教師通過(guò)從事商務(wù)翻譯、商務(wù)助理、貿(mào)易公司業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、跟單員、會(huì)展翻譯、外事辦公等不同職位不僅充分拓展了商務(wù)視野，而且使他的商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐水平臻于完善。同時(shí)，專業(yè)教師在商務(wù)實(shí)踐過(guò)程中還可以深入了解用人單位的真正需求與用人取向，有利于及時(shí)調(diào)整商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置、合理規(guī)劃學(xué)生的實(shí)習(xí)安排、給出更可行的實(shí)習(xí)建議與意見(jiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

(三)學(xué)術(shù)溝通學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師參加各類權(quán)威的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)，增強(qiáng)校際溝通，聆聽(tīng)專家指導(dǎo)，強(qiáng)化同行切磋，以期提高教師的專業(yè)認(rèn)知度和教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師經(jīng)常關(guān)注商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)領(lǐng)會(huì)、汲取、采納并應(yīng)用最前沿的專業(yè)研究成果，既提升了教學(xué)水平，也完善了實(shí)踐能力，還提升了科研水平。

(四)誠(chéng)聘精英根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際與實(shí)踐教學(xué)的需要

學(xué)院可以從外資企業(yè)、銀行、保險(xiǎn)、海關(guān)、邊防、新聞出版、國(guó)際酒店、旅游、會(huì)展及相關(guān)的企事業(yè)單位和公司聘任實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且具有一定教學(xué)能力的行業(yè)人才擔(dān)任商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的兼職教師，把企業(yè)與商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域相鏈接，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳授給教師與學(xué)生，既提高了實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)水平，又達(dá)到了培養(yǎng)人才的目的，使學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼合企業(yè)用人的實(shí)際需求，便于為企業(yè)輸送“量身定制”的人才。

(五)校企合作校企合作培

養(yǎng)師資和學(xué)生是獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展方向，可以充分實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生的雙向受益。通過(guò)校企合作建立健全校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)驗(yàn)室，使之成為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的重要推動(dòng)力，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度結(jié)合;同時(shí)，教師的理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)也得以更加緊密的結(jié)合，有利于提高教師的專業(yè)創(chuàng)新技能。

(六)完善制度獨(dú)立學(xué)院宏觀制度的保障與校園文化的認(rèn)同

可以有效促進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。隨著獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的不斷深化，建設(shè)一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍、集聚一批高層次創(chuàng)造性人才已經(jīng)成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。第一，鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師通過(guò)各種途徑參加各類職業(yè)技能考試，如“高級(jí)英語(yǔ)口譯證書(shū)”、“高級(jí)英語(yǔ)筆譯證書(shū)”、“劍橋商務(wù)英語(yǔ)證書(shū)”、“報(bào)關(guān)員證書(shū)”、“跟單員證書(shū)”、“商務(wù)英語(yǔ)口譯證書(shū)”、“金融英語(yǔ)”等資格證書(shū)考試。第二，學(xué)院出臺(tái)相應(yīng)的政策，對(duì)于通過(guò)商務(wù)英語(yǔ)各類職業(yè)技能考試并獲得相關(guān)證書(shū)、以及參與企業(yè)頂崗掛職鍛煉的專業(yè)教師給予工資待遇與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上的充分保障，形成良性循環(huán)的激勵(lì)機(jī)制。第三，學(xué)院應(yīng)鼓勵(lì)校企合作，充分搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教師與學(xué)生在理論知識(shí)和商務(wù)實(shí)踐上的高度結(jié)合;同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中鼓勵(lì)專業(yè)教師積極發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)并從事科研立項(xiàng)，以實(shí)踐促科研、以科研助實(shí)踐。第四，學(xué)院還應(yīng)投入相應(yīng)的資金推動(dòng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，彰顯學(xué)院與商務(wù)外語(yǔ)系的辦學(xué)特色，使教師和學(xué)生可以基于此平臺(tái)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)充分的互動(dòng)，并適時(shí)開(kāi)展科研與實(shí)踐創(chuàng)新，使企業(yè)也能從中獲得受益。獨(dú)立學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)以提高質(zhì)量為重點(diǎn)、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，努力打造教育理念先進(jìn)、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研水平高以及實(shí)踐能力強(qiáng)的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)“雙師型”師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、專業(yè)教師、學(xué)生及社會(huì)等多方受益的良性循環(huán)。

作者：譚莉胡柏翠單位：大連財(cái)經(jīng)學(xué)院