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人們往往對(duì)自己未知的領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇，這就使得人有一種創(chuàng)新精神和探索精神．正是出于對(duì)各種事情的創(chuàng)新精神，人們會(huì)對(duì)于各種未掌握、未達(dá)到的領(lǐng)域進(jìn)行更深一步的探索了解．對(duì)于已知事物的創(chuàng)新同樣重要，可以使人在一定程度上重新了解，得到更深層次的認(rèn)識(shí)．本文正是通過(guò)描述創(chuàng)新思維對(duì)于高中生物教學(xué)的重要性，并且對(duì)于如何將創(chuàng)新性思維切實(shí)應(yīng)用到高中生物教學(xué)中的具體策略和方式方法進(jìn)行探究分析，進(jìn)一步解釋了創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中的作用．

一、創(chuàng)新思維的重要性

重視創(chuàng)新培養(yǎng)．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要依靠學(xué)生的實(shí)踐，必須把學(xué)生置于分析問(wèn)題、解決實(shí)踐問(wèn)題的活動(dòng)中，才能挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新能力．傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，老師以灌輸知識(shí)、技能為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有自主的實(shí)踐活動(dòng)，是無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新能力的．能力需要鍛煉得到，而不是講解得到的．創(chuàng)新思維近年來(lái)頻頻被各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者所提出，具體來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維是以獨(dú)特且新穎的方式方法來(lái)解決問(wèn)題的一種思維過(guò)程．創(chuàng)新型思維是為了使我們從多個(gè)角度了解問(wèn)題，突破常規(guī)傳統(tǒng)思維的局限，以反常規(guī)甚至是超脫性的思維和視角去思索問(wèn)題關(guān)鍵，提出一套與之不同的方案方法，從而產(chǎn)生一種具有獨(dú)特創(chuàng)造性的社會(huì)性思維成果．創(chuàng)新思維可以運(yùn)用于我們生活的方方面面，在絕大多數(shù)情況下創(chuàng)新思維對(duì)于事物的發(fā)展起著不可估量的作用，它嚴(yán)重影響著我們對(duì)于事情發(fā)展變化的預(yù)測(cè)和規(guī)劃．它可以使得一個(gè)全新的產(chǎn)業(yè)有著突破性的進(jìn)展和改變，促成全面性的產(chǎn)業(yè)改革．也可以使得一個(gè)教育學(xué)科打破傳統(tǒng)的慣性思維，灌輸新型的教育理念，從而使得學(xué)生對(duì)教學(xué)課程充滿(mǎn)興趣，得到良好的教學(xué)效果促進(jìn)教學(xué)發(fā)展．

二、高中生物教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的策略

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過(guò)程中，首先應(yīng)該給學(xué)生明確創(chuàng)新思維并不是思維毫無(wú)邊際、毫無(wú)局限的發(fā)散．而是基于現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體理念或理論，提出超越前人想法的另一種角度的方式方法來(lái)理解現(xiàn)有的問(wèn)題．具體培養(yǎng)高中生物教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新思維策略如下．

1．改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，現(xiàn)階段的生物教學(xué)過(guò)程中存在著的許多新課程與舊課程的顯著差別，學(xué)生無(wú)法自主進(jìn)行分析探究．對(duì)于生物學(xué)這一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性要求極高的學(xué)科而言，如果教師此時(shí)單純采用封閉式教學(xué)，忽視學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)則會(huì)嚴(yán)重阻礙教學(xué)進(jìn)度．因此，在高中生物教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，教學(xué)者一定要打破固有的傳統(tǒng)觀(guān)念，以新型的教育方法來(lái)理解教學(xué)內(nèi)容．例如，在講解“細(xì)胞生活環(huán)境”這一節(jié)時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以采用提問(wèn)教學(xué)法、舉例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．在課前教師可以通過(guò)多媒體播放抗洪搶險(xiǎn)時(shí)戰(zhàn)士生活的視頻，并向?qū)W生提問(wèn)外界環(huán)境對(duì)人體的影響，人體又是如何在極端環(huán)境下保持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性的．讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入正式學(xué)習(xí)．在講課的過(guò)程中教師可以給出問(wèn)題的線(xiàn)索，在完成講課任務(wù)以后再讓學(xué)生回答課前的問(wèn)題．通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，同時(shí)也可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義．

2．調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性對(duì)于教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行極為重要，對(duì)于生物學(xué)這一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性要求極高的學(xué)科而言，創(chuàng)新型思維培養(yǎng)過(guò)程中，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生與老師共同探索未知的興趣．教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該注意過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一種敢于求知的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提出自身的問(wèn)題和見(jiàn)解，并且對(duì)各類(lèi)學(xué)生提出的不同見(jiàn)解進(jìn)行公平統(tǒng)一的辯證分析，使其在討論中得到進(jìn)步，并完善自身思維缺陷，充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力．例如，在講解“通過(guò)激素的調(diào)節(jié)”這一節(jié)時(shí)，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師可以采用提問(wèn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生講解甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程．在學(xué)生講解的過(guò)程中教師不進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是讓其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師再對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生，同時(shí)應(yīng)對(duì)甲狀腺激素調(diào)節(jié)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)地講解，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性．另外，有意識(shí)地在教學(xué)中開(kāi)展生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，合作教學(xué)模式，讓教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)隨地互換的動(dòng)態(tài)變化中，通過(guò)設(shè)計(jì)分組操作、組內(nèi)討論、查缺互補(bǔ)等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力;尤其對(duì)一些不容易解決或難理解的問(wèn)題，讓學(xué)生在班集體中開(kāi)展討論;使他們?cè)谳p松氛圍環(huán)境下，大膽暢所欲言，踴躍提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分帶動(dòng)，發(fā)揮課堂的魅力．

3．注重教師的引導(dǎo)作用

要知道，對(duì)于生物學(xué)這一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性要求極高的學(xué)科而言，我們不僅需要為創(chuàng)新思維的培養(yǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境和最大的現(xiàn)實(shí)可能性，還需要提高教學(xué)的質(zhì)量，使其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有廣度的同時(shí)還具有一定深度．這一過(guò)程中老師的作用就尤為重要，直面的講解和告知明顯并不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，適時(shí)的暗示跟恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)才能切實(shí)使學(xué)生有意識(shí)發(fā)現(xiàn)自身的探索能力，從而自覺(jué)主動(dòng)的去運(yùn)用本身已學(xué)內(nèi)容．如果說(shuō)學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，得出問(wèn)題答案的同時(shí)還能思考自己在探索過(guò)程中存在的缺陷和不足，那學(xué)生還可以在一定程度上增長(zhǎng)其自身的自我反思能力，更進(jìn)一步增強(qiáng)了思維的發(fā)散性．例如，在講解“免疫系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，教師在課前可以用多媒體播放艾滋病相關(guān)視頻和圖片，并向?qū)W生提問(wèn)艾滋病病毒主要攻擊的是人體的什么細(xì)胞?在學(xué)生回答完成以后，應(yīng)繼續(xù)提問(wèn)學(xué)生為什么T細(xì)胞被攻擊后會(huì)導(dǎo)致人體免疫功能喪失?T細(xì)胞的作用是什么?通過(guò)這種提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也引入了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容．綜上所述，在信息知識(shí)高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越受到人們重視的生物學(xué)，也應(yīng)該得到更新層次的教學(xué)改革，創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)首當(dāng)其沖．我們必須對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中就開(kāi)始著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)新思維，才能使得其在此之后的專(zhuān)業(yè)性學(xué)術(shù)研究探索過(guò)程中，真正做到理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新，取得創(chuàng)造性的學(xué)術(shù)進(jìn)展，真正為社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才．

作者：陳波 單位：江蘇省泰興市第四高級(jí)中學(xué)