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摘要：初中生物教學(xué)屬于對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律、生物現(xiàn)象進(jìn)行闡述的一門課程，課堂教學(xué)中合理的引入生活化教學(xué)策略，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性有著非常重要的作用。學(xué)生在生活化生物課堂的學(xué)習(xí)中，不但能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)全面掌握，還可以對(duì)價(jià)值目標(biāo)、生活態(tài)度問題、情感問題等方面全方位培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；生活化；策略

對(duì)于初中生來說，剛剛開始接觸生物學(xué)習(xí)，由生活作為切入點(diǎn)，更容易接受和理解，在本文中，筆者對(duì)初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性展開研究，提出從情境教學(xué)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和作業(yè)與練習(xí)生活化三個(gè)方面著手來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

一、初中生物課堂教學(xué)回歸生活的必要性

（一）回歸生活是初中生物教學(xué)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)“更加關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)”。科學(xué)知識(shí)本就源于生活，高于生活，如果脫離生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生得到的就是無源之水、無本之木，懸而空洞的說教不僅使學(xué)生學(xué)而乏味，更會(huì)使他們感覺學(xué)而無用，所以實(shí)施生活化教學(xué)勢在必行。因此，生活化教學(xué)是實(shí)施新課程生物學(xué)科教學(xué)較為適宜的教學(xué)方式。

（二）回歸生活是學(xué)生的愿望

現(xiàn)在的初中學(xué)生好動(dòng)、好奇，喜歡探索，不易滿足?！昂脛?dòng)與不滿足是進(jìn)步的第一必需品?！鄙罨慕虒W(xué)符合現(xiàn)代初中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的興趣，也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了廣闊的空間。同時(shí)，進(jìn)入初中以后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的獨(dú)立性和主動(dòng)性逐步增強(qiáng)，而生活化的教學(xué)尊重了學(xué)生的這種發(fā)展，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。

（三）讓課堂回歸生活是生物教師的最佳選擇

許多學(xué)生對(duì)生物學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，這使生物學(xué)老師傷透了腦筋。大家不知如何才能將學(xué)生的“心”抓住，讓學(xué)生認(rèn)真上課，積極參與，好好學(xué)習(xí)。將生物教學(xué)生活化，是改變教學(xué)遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)際以及枯燥單調(diào)的一條有效途徑，也是當(dāng)前學(xué)習(xí)生活化趨勢的一種必然要求。筆者以為，生物課堂教學(xué)生活化是解決當(dāng)前課堂教學(xué)困境的最佳嘗試，同時(shí)也是一種挑戰(zhàn)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。

二、如何讓初中生物課堂教學(xué)回歸生活

（一）情境導(dǎo)入生活化

課堂的導(dǎo)入部分，對(duì)于這堂課的教學(xué)效率起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)入是否可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望、以及學(xué)習(xí)興趣直接影響著授課的質(zhì)量。因此在初中生物教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)圍繞著生活實(shí)際及經(jīng)驗(yàn)，以所學(xué)知識(shí)為中心進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前深入的挖掘生物知識(shí)背后所隱藏的現(xiàn)實(shí)實(shí)例以及現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分的感受到所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的，可以充分的體會(huì)到學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。例如：在學(xué)習(xí)《細(xì)菌》時(shí)，教師可以利用學(xué)生們的愛國情懷，講解一下二戰(zhàn)時(shí)期日寇侵華對(duì)我國實(shí)施的慘無人道的“生物戰(zhàn)”，也就是“細(xì)菌戰(zhàn)”。這場戰(zhàn)爭給我國帶來了巨大的傷害。什么是細(xì)菌戰(zhàn)呢？是敵人利用細(xì)菌病毒作為武器對(duì)人、牲畜以及農(nóng)作物進(jìn)行實(shí)施人工瘟疫的一種滅絕性的罪行。在當(dāng)時(shí)敵人向我國多個(gè)省份進(jìn)行鼠疫、霍亂等病毒的散播。導(dǎo)致當(dāng)?shù)匚烈弑l(fā)死傷無數(shù)。瘟疫到底是什么？它竟然如此厲害？我們就學(xué)習(xí)一下細(xì)菌的知識(shí)。用這種鮮活的歷史事件作為教學(xué)背景，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣的導(dǎo)入方式可以大大的吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容生活化，可以讓學(xué)生知道我們所學(xué)習(xí)的知識(shí)是與生活息息相關(guān)的，有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索在生活中的生物奧秘，學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用生物知識(shí)。在教學(xué)的過程中，最好是應(yīng)用生活中的現(xiàn)象來講解生物知識(shí)，這就是需要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘生活中的生物問題，然后將其呈現(xiàn)在課堂上，將生物知識(shí)巧妙的融入在生活化問題的講解上。學(xué)生感覺到生物知識(shí)讓自己對(duì)大自然更加的了解，從而也更懂得保護(hù)大自然。而也正是由于教學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生可以親身感受、親身經(jīng)歷、親身感悟教師所講授的內(nèi)容，從而形成自身很直接的情感體驗(yàn)，也更懂得將生活中的知識(shí)與生物課本聯(lián)系起來。例如“通過生物學(xué)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí)將生活改善”“對(duì)生物科技在日常生活中產(chǎn)生的新事物與新產(chǎn)品給予關(guān)注”“對(duì)社會(huì)中與生物相關(guān)的問題給予關(guān)注”“怎樣將金魚、花卉等生物養(yǎng)好”“對(duì)人類生存需要的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行了解，并且分析營養(yǎng)物質(zhì)的主要來源”等方面均運(yùn)用到生物知識(shí)。由于學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題基本上沒有通過生物的眼光進(jìn)行策劃、選擇、判斷、分析以及觀察。所以，學(xué)生一旦對(duì)生物知識(shí)有所了解后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外走進(jìn)生活，使學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中出現(xiàn)的生物現(xiàn)象能夠通過生物知識(shí)進(jìn)行解釋、分析，對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和意識(shí)以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。

（三）課后作業(yè)生活化

教師在布置生物教學(xué)的作業(yè)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生與實(shí)際生活互相聯(lián)系，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中全面運(yùn)用。這樣的做法能夠激起學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。另外，學(xué)生在具體的實(shí)踐作業(yè)中，會(huì)在實(shí)踐中將問題進(jìn)行引發(fā)，并且認(rèn)真的思考，學(xué)生在解決問題、獨(dú)立思考時(shí)，能夠有效的培養(yǎng)邏輯思維能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境受到污染的具體情況進(jìn)行觀察，并且找到導(dǎo)致污染的主要因素，根據(jù)導(dǎo)致污染的原因研究生活受到的影響情況，同時(shí)分析生活環(huán)境受到污染后，生物會(huì)導(dǎo)致怎樣的結(jié)局。學(xué)生通過實(shí)際的觀察后，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，并且把所觀察獲得的知識(shí)點(diǎn)采用書面報(bào)告的形式進(jìn)行表述，通過將課后作業(yè)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的方式，能夠使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中有著較大的興趣，同時(shí)使學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)到的生物知識(shí)進(jìn)行全面掌握，深入了解生物知識(shí)的相關(guān)要點(diǎn)，并且在生活實(shí)踐中全面應(yīng)用生物的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外，教師還能夠帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中將問題找出，運(yùn)用生物知識(shí)點(diǎn)將問題全面解決?？偠灾?，生物學(xué)是貼近生活的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中我們要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)書本知識(shí)與生活的聯(lián)系，將生活中的教學(xué)資源與書本知識(shí)融通，這樣學(xué)生就會(huì)感受到知識(shí)、學(xué)習(xí)的重要意義和作用，就會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重大責(zé)任及價(jià)值，從而更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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作者：林雅燕 單位：福建省漳州立人學(xué)校